统编版（2024）六年级上册（2024）3 丁香结教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）3 丁香结教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，分层作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
《丁香结》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇抒情散文，是落实本单元“阅读时从所读内容想开去”核心语文要素的重点篇目。本文语言清新雅致、文笔细腻优美，作者以日常观察到的丁香花为切入点，先实写丁香的形态、色彩、香气，再由丁香花苞的“结”生发联想，结合古典诗词中丁香的哀愁意象，最终跳出传统固有认知，阐释豁达乐观的人生态度，采用借物喻理、情景交融的写作手法。
课文结构清晰，分为写景、悟理两大板块。前三个自然段聚焦实景，细致描摹城里街旁、宅院、校园的丁香花，画面感极强；后三个自然段由花及人、由景悟情，解读丁香结的内涵，升华人生感悟。对于六年级学生而言，文章景物描写浅显易懂，但古典意象的积淀、由物及理的思维转换、豁达人生哲理的体悟存在一定难度，是培养学生审美鉴赏、思维拓展和文化感悟能力的优质文本。
结合新课标要求，本课教学立足文本语言，兼顾审美体验与思维提升，引导学生学会写景方法、积累文学意象，同时学会联系生活想开去，实现语言运用与精神成长的统一。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“缀、幽、雅”等生字，会写“缀、幽、雅、薄”等生字，正确读写“幽雅、断断续续、单薄、模糊”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵文中优美写景语段，积累描写花草景物的优美语句。
3. 掌握作者从色彩、形态、香气多角度描写景物的方法，能规范赏析文中重点语句。
（二）思维能力
1. 梳理课文脉络，区分课文写景、悟理两大层次，理清作者由丁香花到丁香结、再到人生感悟的思维过程。
2. 落实单元语文要素，学会从文本内容想开去，结合诗词、生活体验解读丁香结的深层含义。
3. 培养辩证思维，突破传统丁香哀愁的固有意象，理解作者乐观豁达的人生思考。
（三）审美创造
1. 品味课文清新细腻的语言美，感受丁香花淡雅、清幽的自然之美，体会散文情景交融的意境美。
2. 感悟作者寄寓在丁香结中的情感美，提升自然审美与文学审美能力。
（四）文化自信
1. 积累古典诗词中丁香的传统文学意象，感受中华传统文化的诗意底蕴。
2. 理解“人生难免有结，坦然面对”的生活哲理，涵养积极向上、豁达从容的人生态度。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 品读课文重点语段，掌握作者多角度描写丁香花的方法，感受丁香花的独特美感。
2. 理清课文行文脉络，区分实景描写与联想感悟，落实“从内容想开去”的阅读方法。
（二）教学难点
1. 理解古典诗词中丁香结的哀愁意象与作者全新解读的区别。
2. 深度体悟“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”的深层哲理，结合生活实际谈个人感悟。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读等多种朗读形式，让学生在读中品文、读中悟情、读中入境。
2. 品读赏析法：聚焦重点词句、优美语段，引导学生圈点勾画、咬文嚼字，细致赏析语言特色和写作妙处。
3. 情境教学法：借助丁香花实景图片、短视频、古典诗词素材，创设诗意教学情境，降低学生理解难度。
4. 启发探究法：设置梯度问题，层层引导学生自主探究、小组合作，理清文本逻辑、体悟深层情感。
5. 差异化教学法：分层设计提问、练习和作业，兼顾学困生、中等生、优等生的学习需求，实现全员提升。
五、教学准备
教师：制作多媒体课件（丁香花图文素材、相关古诗词、重点语段、分层任务单）、生字词卡片。
学生：预习课文，圈画生字新词，搜集两句带“丁香”的古诗词，初步感知课文内容。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：初识丁香，品花之美（40分钟）
（一）情境导入，激趣入文（5分钟）
1. 教师活动：课件出示白色、紫色丁香花实景图片，搭配轻柔古风音乐，引导学生观察画面。
2. 师生互动话术：
师：同学们，请看屏幕上的花朵，大家认识它吗？它就是丁香花。在古人眼中，丁香是极具诗意的花卉，很多诗人都曾为它提笔。课前大家搜集了相关诗句，谁愿意分享一下？
（预设学生回答：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁；青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁）
师：大家积累的诗词非常丰富！从这些诗句中，大家能感受到古人眼中的丁香带着怎样的情绪？
（预设学生回答：忧愁、伤感）
师：丁香花究竟美在何处？“丁香结”又是什么？现代作家宗璞眼中的丁香，是否和古人一样满是哀愁？今天我们一同走进课文《丁香结》，探寻答案。
3. 板书课题，齐读课题两遍，引导学生质疑：丁香结指的是什么？作者围绕丁香结写了哪些内容？
（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字词反复多读几遍，同时标出自然段序号，圈画不理解的词语。
2. 生字词教学（分层落实）：
（1）学困生基础任务：认读生字。重点指导“缀（zhuì）、幽（yōu）、薄（bó）、拙（zhuō）”的读音，区分多音字“薄”，单薄（bó）、薄片（bá）。
（2）中等生提升任务：规范书写“缀、幽、雅、薄、糊”，重点强调“幽”字笔顺，内外结构，先外后内，竖画居中。
（3）优等生拓展任务：结合语境理解“幽雅、参差、单薄、断断续续”的词义，尝试简单造句。
3. 词语抽查互动话术：
师：老师出示本课重点词语，请第一组同学开火车认读，其他同学认真倾听，纠正读音错误。
师：“幽雅”和“优雅”意思相近，谁能说说二者的区别？可以结合课文语境说一说。
（预设学生回答：幽雅侧重环境、景致清幽雅致；优雅侧重人的姿态、举止优美）
4. 整体感知：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读问题。
5. 整体梳理话术：
师：读完课文，大家发现课文可以分成两大部分，谁能简单概括每一部分的主要内容？
（预设学生回答：第一部分1-3自然段，写丁香花的样子、颜色、香气；第二部分4-6自然段，写丁香结和作者的人生感悟）
师：总结得非常准确！课文先写景、后悟理，层次十分清晰。这节课我们重点品读1-3自然段，欣赏丁香之美。
（三）精读1-3自然段，细品丁香之美（22分钟）
1. 学习第一自然段（课本原文）：
城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
（1）教师引导朗读：请大家轻声朗读这段话，圈画出描写丁香花颜色、形态的词语。
（2）互动赏析话术：
师：这段话中，哪个词语写出了丁香花的颜色？
（预设学生回答：雪白）
师：“雪白”不仅写出了花色洁白，还能让我们感受到什么？
（预设学生回答：丁香花干净、素雅，在喧闹的街道中格外清新）
师：文中“探出半树银妆”“窥着行人”运用了什么修辞手法？有什么好处？
（分层提问：学困生答修辞，中等生答句意，优等生答表达效果）
（预设总结：拟人修辞，将丁香花写得活泼灵动，仿佛害羞的孩童，偷偷打量路人，生动体现出丁香花小巧可爱、惹人喜爱的特点）
师：“星星般的小花缀满枝头”把小花比作星星，写出了丁香花什么特点？
（预设学生回答：小巧、繁多、明亮）
2. 学习第二自然段（课本原文）：
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
（1）教师引导：自由朗读本段，思考作者从哪些角度描写丁香花？
（2）互动赏析话术：
师：本段描写了两种颜色的丁香，分别是什么？作者用了哪两个词形容？
（预设学生回答：白丁香潇洒，紫丁香朦胧）
师：“潇洒”“朦胧”两个词语用得极妙，谁能说说你脑海中出现了怎样的画面？
（预设学生回答：白色丁香干净舒展、落落大方；紫色丁香在月光下若隐若现、朦胧柔美）
师：除了颜色、形态，作者还写了丁香的什么？
（预设学生回答：香气）
师：“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”，这句话写出了丁香香气的什么特点？
（预设总结：香气淡雅、独特、不浓烈，辨识度极高，清幽宜人）
3. 学习第三自然段（课本原文）：
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（1）教师点拨：本段是作者居家所见的丁香，情感更加真挚，请大家默读段落，找出文中的比喻句。
（2）互动赏析话术：
师：“檐前积雪”指的是什么？作者为什么不直接写丁香花，而写积雪？
（预设总结：指白色丁香花。以雪喻花，既写出花色洁白如雪，又写出花开繁茂、层层叠叠的样子，意境优美）
师：花香带给作者怎样的感受？从文中找句子回答。
（预设学生回答：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了）
师：最后一句“照耀着我的文思和梦想”，说明丁香花对作者有什么意义？
（预设总结：丁香花陪伴作者生活、创作，是作者心中美好、温暖的象征）
4. 课堂小结：前三自然段，作者从街旁、校园、居所三个场景，从颜色、形态、香气多角度描写丁香，语言细腻、意境优美，让我们感受到丁香素雅、清幽、蓬勃的美。
（四）课堂小结+分层随堂练习（3分钟）
1. 学困生：正确朗读1-3自然段，默写本课3个重点词语。
2. 中等生：背诵自己最喜欢的写景语段。
3. 优等生：简单说说作者描写丁香花的写作方法。
第二课时：解读心结，悟理抒怀（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）
1. 师生互动话术：
师：上节课我们欣赏了美丽的丁香花，谁能回顾一下，作者从哪些方面描写了丁香的美？
（预设学生回答：颜色、形态、香气，不同场景的丁香各有美感）
师：古人眼中的丁香自带哀愁，那作者眼中的丁香结，究竟是什么？又带给作者怎样的思考？这节课我们继续深入学习课文。
（二）精读4-5自然段，解读丁香结本义（15分钟）
1. 出示课本第四、五自然段原文：
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
2. 分层探究任务：
（1）基础任务（全体学生）：朗读段落，找出丁香结得名的原因。
（2）提升任务（中等生）：赏析雨中丁香的美感。
（3）拓展任务（优等生）：说说古人为何将丁香与忧愁绑定。
3. 分层互动讲解：
师：请大家齐读第五自然段，谁能告诉老师，丁香结外形上像什么？
（学困生回答：小小的花苞圆圆的、鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣）
师：非常准确！这就是丁香结的本义，外形似盘花扣，团团簇簇、缠绕不开。
师：雨中的丁香有什么特点？文中用了什么修辞手法？
（中等生回答：格外妩媚，像印象派的画，朦胧柔美）
师：古人为何说“丁香空结雨中愁”？结合花苞形态想一想。
（优等生总结：丁香花苞紧紧收拢、无法舒展，如同心中的愁绪缠绕难解，因此古人用丁香结象征忧愁、牵挂）
师小结：外形缠绕、难以舒展，是丁香结得名的表层原因；千年诗词积淀的哀愁意象，是丁香结的文化内涵。
（三）精读第六自然段，体悟人生哲理（15分钟）
1. 出示课本第六自然段原文：
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
2. 逐层启发探究：
（1）师：作者眼中，丁香结仅仅是花的花苞吗？它象征着什么？
（预设学生回答：象征人生中解不完的烦恼、不顺心的事、遇到的困难和挫折）
（2）师：古人认为丁香结是愁怨，作者也是这样消极看待的吗？请从文中找出关键句子。
（预设学生回答：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？）
（3）师：这句话是什么意思？谁能结合自己的生活说一说？
（分层互动：学困生说说句子表面意思；中等生说说自己遇到的小烦恼；优等生谈谈对人生的感悟）
3. 教师深度讲解：
作者跳出了古人悲春伤秋的消极情绪，提出了全新的人生态度。人生不可能一帆风顺，烦恼、挫折、难题就像年年盛开的丁香结，永远无法彻底消除。但正是这些解不完的“结”，让我们的人生有了起伏、有了挑战，让生活不再平淡单调。这是一种豁达、乐观、坦然的人生智慧，也是本文的中心主旨。
4. 单元要素落实训练：
师：本单元要求我们“从所读的内容想开去”，读完丁香结的感悟，你想到了生活中的哪些事？请简单分享。
（学生自由发言，教师点评引导：正视困难、积极面对、坦然接纳生活中的不完美）
（四）全文总结，升华主题（3分钟）
本文以小见大、借物喻理，从小小的丁香花、丁香结，延伸出深刻的人生哲理。丁香花淡雅清幽、生生不息，丁香结缠绕难解、年年往复。作者借丁香结告诉我们：人生有缺憾、有难题是常态，唯有坦然接纳、积极面对，才能活出生活的精彩。
（五）课堂拓展（2分钟）
简单拓展托物言志的写法，引导学生回顾类似课文，为写作积累方法。
七、分层作业设计
（一）基础作业（全员必做）
1. 工整抄写本课生字新词、重点优美语段。
2. 有感情地朗读全文，背诵自己最喜欢的段落。
（二）提升作业（中等生、选做）
结合课文内容，用自己的话说说丁香结的含义和作者的人生感悟，字数100字左右。
（三）拓展作业（优等生选做）
运用多角度写景、借物喻理的方法，描写一种自己喜欢的植物，简单写出植物带给自己的启示，字数200字左右。
八、结语
《丁香结》一文，以细碎淡雅的丁香为载体，串联自然之美、文化之韵与人生之理。本课教学立足新课标核心素养，依托单元语文要素，通过分层品读、梯度探究、联系生活拓展，让学生既习得景物描写的语言方法，又突破传统文学意象的局限，领悟豁达乐观的人生态度。教学中兼顾不同层次学生的学习需求，落实读写结合、学用一体，让学生在品读文本、感悟哲理的过程中，实现语言能力、思维品质、审美情趣的同步提升。
九、板书设计（简练清晰）
丁香结
1. 写景：丁香美（色、形、香）→ 素雅 清幽
2. 悟理：丁香结（盘花扣、缠愁怨）
3. 主旨：人生有结 坦然豁达
写作手法：借物喻理、情景交融