初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）11 岳阳楼记/范仲淹优质课教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）11 岳阳楼记/范仲淹优质课教案，共11页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：体悟范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的家国情怀，传承古代仁人志士心怀天下的士人精神，感受中华传统家国文化的深厚底蕴。
2.语言运用：积累重点文言实词、虚词、特殊句式，掌握骈散结合的语言特色，能够疏通文意、背诵全文，赏析写景、抒情、议论相融的文句。
3.思维能力：梳理文中阴晴两种景物对应的不同心境，对比迁客骚人与古仁人的思想境界，辩证理解作者旷达胸襟与远大抱负。
4.审美创造：品味洞庭阴晴两幅山水画卷的意境美，体会文章情景交融、卒章显志的行文艺术，感悟仁人志士崇高的精神品格之美。
【教学目标】
1.掌握 “谪、淫、霏、曜、偕、庙堂” 等文言字词，理清文章叙事、写景、抒情、议论相结合的行文脉络，熟练背诵课文。
2.赏析洞庭湖阴晴两幅图景，对比迁客骚人与古仁人的情感差异，理解对比、对偶、借景抒情的写作手法。
3.深入理解 “不以物喜，不以己悲” 的旷达胸襟与 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负。
4.学习古代文人胸怀家国、心系百姓的高尚品格，树立责任担当意识。
【教学重点】
1.疏通文言文意，赏析洞庭阴晴两段景物描写，把握借景抒情的写法。
2.理解迁客骚人与古仁人的对比，领会文章主旨句的深层内涵。
【教学难点】
1.区分悲喜之情与古仁人超然物外心境的本质差别。
2.结合范仲淹人生经历，理解作者抱负背后的家国担当。
【教学方法】
诵读法、小组合作探究法、对比赏析法、背景补充法、多媒体情境教学法
【教学过程】
情境导入：
展示岳阳楼实景图、洞庭湖四季风光视频。自古洞庭胜景引来无数文人墨客，李白、杜甫都曾为洞庭湖提笔作文。北宋文学家范仲淹并未亲临岳阳楼，却仅凭一幅图画写下千古名篇《岳阳楼记》。晚年遭贬的他，没有沉溺个人失意，反而抒发了震撼后世的家国理想。今天我们一同走进这篇千古散文。
【设计意图】依托名胜古迹创设文化情境，设置 “未登楼却作记” 的悬念，激发学生阅读兴趣，铺垫传统文化学习氛围。
新知探究1：疏通文言，梳理文章脉络
教师：
1.抽查预习，梳理重点实词、虚词、古今异义、特殊句式，指导朗读节奏。
2.补充写作背景：滕子京谪守巴陵郡、重修岳阳楼，范仲淹被贬邓州受托作记。
3.布置分层朗读任务，思考：文章依次写了哪些内容？划分段落层次。
学生：
1.结合课下注释自主翻译，小组互助解决疑难语句；
2.分层朗读课文，圈画关键句，梳理层次：叙事（重修岳阳楼）— 写景（洞庭阴晴之景）— 抒情议论（悲喜心境、古仁人情怀）。
【设计意图】落实文言文基础教学任务，整体把握文章结构，为后文赏析情感与主旨打下基础。
新知探究2：赏洞庭图景，品迁客骚人悲喜之情
教师：
1.指名分别朗读阴雨天、晴天两段写景文字，提问：两段景物分别有什么特点？作者借景物写出迁客骚人怎样的心情？
2.引导赏析对偶句、四字短句，感受骈句铺陈的画面感；
3.追问：迁客骚人悲喜的根源是什么？
学生：
1.勾画写景关键词，对比两幅画面氛围；
2.小组交流：阴雨萧瑟则悲，春和景明则喜，悲喜皆由外物得失牵动；
3.总结：迁客骚人情绪随环境变化，格局局限于个人境遇。
【设计意图】赏析景物描写的艺术效果，读懂借景抒情手法，明确迁客骚人的情感局限，为后文对比古仁人做铺垫。
新知探究3：对比思辨，悟古仁人崇高情怀
教师：
1.出示核心对比问题：古仁人为何能做到 “不以物喜，不以己悲”？他们的忧乐标准是什么？
2.深度解读主旨句 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，结合范仲淹被贬经历提问：自身仕途失意，为何仍心系天下百姓？
3.拓展思考：这句话在今天有怎样的现实意义？
学生：
1.勾画 “居庙堂之高”“处江湖之远” 等语句，对比迁客骚人与古仁人境界；
2.小组讨论发言：古仁人忧国忧民，悲喜不关乎个人得失，而关乎天下苍生；
3.结合生活谈当代青年的责任与担当。
【设计意图】突破教学难点，通过对比思辨挖掘文章主旨，将文言学习与德育、文化自信相结合。
【课后小结】
本文先叙重修岳阳楼之事，再绘洞庭阴晴两幅画卷，借迁客骚人的悲喜反衬古仁人博大胸襟。范仲淹超越个人贬谪之苦，提出 “先忧后乐” 的理想，这是中华士人精神的典范，跨越千年依旧闪耀光芒。
【板书设计】
岳阳楼记
范仲淹
1.叙事：滕子京重修岳阳楼（作记缘由）
2.写景
阴景→凄凉→迁客骚人悲
晴景→明媚→迁客骚人喜
（以物喜，以己悲）
3.议论：古仁人
不以物喜，不以己悲
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
主旨：旷达胸襟，家国担当
【课后作业】
1.完整背诵《岳阳楼记》，默写文中描写阴晴景色两段与主旨段落。
2.摘抄文中对偶句 5 句，简要赏析句式美感。
3.小练笔（150 字）：谈谈你对 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的理解。
4.拓展搜集范仲淹生平故事，下节课分享。
【教学反思】
1. 亮点
（1）情境导入结合名胜风光，传统文化氛围浓厚，有效落实文化自信核心素养；
（2）三层探究层层递进，从文言基础到景物赏析再到主旨思辨，符合文言文教学逻辑；
（3）运用对比教学贯穿全文，清晰区分两种人生境界，重难点突出；
（4）链接现实生活解读名句，让古文精神落地，实现文道统一。
2. 不足
（1）文言字词讲解占用时间较多，留给学生自主品读写景段落的时间不足；
（2）对骈散结合的语言特点讲解浅显，学生自主赏析句式的训练较少；
（3）课堂缺少当堂背诵环节，背诵任务全部留至课后。
3. 课堂建议
（1）课前布置字词预习单，课堂精简字词讲解，留出更多时间朗读品析；
（2）增加句式对比品读活动，感受骈句对仗工整、散句自由抒情的不同效果；
（3）课堂预留 3 分钟分段背诵，当堂巩固；
（4）补充《渔家傲・秋思》联动教学，加深学生对范仲淹忧国情怀的理解。