人教部编版（2024）九年级上册（2024）14 诗词三首精品教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）14 诗词三首精品教学设计及反思，共11页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：品读古代文人面对困境的豁达、不屈精神，感受古典诗词承载的中华文人风骨，积累经典诗词，传承中华优秀传统文化。
2.语言运用：积累重点文言字词、典故，把握诗词节奏韵律，能够有感情诵读、默写三首诗词；赏析炼字、对偶、比喻、用典等诗词表现手法。
3.思维能力：对比分析三位诗人失意境遇下不同的情感变化与人生志向，梳理诗词情感脉络，辩证理解苦难与理想的关系。
4.审美创造：品味诗词意境美、语言美、情志美，体会借景抒情、托物言志的艺术魅力，能结合自身生活抒写简短感悟。
【教学目标】
1.熟读并背诵默写三首诗词，掌握 “樽、箸、柯、绮、婵、娟” 等生字词，理解 “垂钓碧溪、乘舟梦日、烂柯人、婵娟” 等典故含义。
2.梳理每首诗词写作背景，理清诗人情感变化轨迹，掌握用典、对比、借景抒情等鉴赏方法。
3.对比李白、刘禹锡、苏轼身处逆境的不同心境，体会诗人坚守理想、乐观豁达的精神，树立积极面对挫折的人生态度。
【教学重点】
1.背诵默写三首诗词，疏通文意，理解典故内涵。
2.赏析诗词表现手法，把握诗人情感变化。
【教学难点】
对比三首诗词情志差异，深度理解三位文人逆境中的精神内核，学会迁移鉴赏古诗词。
【教学方法】
诵读法、小组合作探究法、对比阅读法、情境赏析法、多媒体辅助教学法
【教学过程】
情境导入：
出示三组人物关键词：李白 —— 赐金放还、壮志难酬；刘禹锡 —— 二十三年贬谪生涯；苏轼 —— 中秋孤身、仕途辗转。提问：古代文人一生常遇失意坎坷，当理想落空、远离故土，他们会如何倾诉内心？今天我们一同学习《诗词三首》，品读三位文豪藏在笔墨里的失意与坚守。板书课题《诗词三首》。
【设计意图】
以人物人生境遇创设情境，快速建立学生与文本的情感联结，激发探究诗词情感的兴趣，明确本课学习主线。
新知探究1：疏通诗文，熟读成诵
教师活动
1.播放三首诗词朗诵音频，指导学生标注停顿、重音、韵脚，划分朗读节奏；
2.逐首出示生字、重点词语、典故注释，点拨疑难：
￮《行路难》：金樽、玉箸、冰塞川、雪满山、垂钓碧溪、乘舟梦日；
￮《酬乐天》：弃置身、烂柯人、沉舟侧畔千帆过；
￮《水调歌头》：宫阙、不胜、婵娟、阴晴圆缺；
3.组织分层朗读：自由读、指名读、齐读、配乐诵读。
学生活动
1.圈画生字、注释，借助课下注释自主翻译诗句；
2.反复诵读，纠正朗读节奏，尝试脱离课本朗读；
3.小组互助解决字词疑难，记录不懂的典故。
【设计意图】
落实基础文言字词积累，以读促悟，借助朗读感知诗词韵律美，为后续情感赏析铺垫。
新知探究2：品析词句，梳理情感
教师活动
1.分首设问，引导学生抓关键句分析情感：
（1）《行路难》：诗人为何 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？后两句 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 情感发生了怎样转变？典故有何作用？
（2）《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人” 抒发什么情绪？“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 蕴含怎样哲理？
（3）《水调歌头》：词人为何追问明月？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 一句如何消解思念与苦闷？
2.组织四人小组讨论，巡视指导，最后归纳每首诗词情感脉络。
学生活动
1.勾画诗词情感关键词句，独立思考问题；
2.小组交流讨论，整合观点，推选代表发言；
3.记录教师总结的情感变化：
李白：苦闷茫然→不甘消沉→自信昂扬
刘禹锡：心酸怅惘→悲愤不平→豁达哲思
苏轼：思念苦闷→自我宽慰→通透释然
【设计意图】
以问题链搭建赏析支架，引导学生自主抓文本细节品析情感，落实诗词鉴赏方法，培养文本细读能力。
新知探究3：对比阅读，深挖情志
教师活动
出示对比表格，引导学生合作完成：
诗人困境核心情感精神底色
李白仕途被弃，理想受阻怀才不遇，仍执着追梦豪迈自信
刘禹锡长期贬谪，物是人非身世悲苦，看透世事更迭沉稳豁达
苏轼亲人分离，官场失意思念亲人，看淡人间离合通透从容
提问：三人同样遭遇人生低谷，精神追求有何相同点？
学生活动
小组合作填写表格，交流总结：三人虽有失意伤感，但都没有沉溺痛苦，始终保有积极向上、不向命运低头的人生态度。
【设计意图】
采用对比阅读，整合三首诗词内容，训练学生归纳、思辨思维，深化对文人精神风骨的理解，突破教学难点。
【课后小结】
三首诗词写尽人生失意，却各有风骨：李白借乘风破浪抒发青云之志，刘禹锡以沉舟病树道出新生哲理，苏轼借明月释怀人间离别。千年以来，文人将苦难化作笔下力量，这份不屈与豁达，正是古典诗词留给我们最珍贵的精神财富。
【板书设计】
诗词三首
1.《行路难》李白
茫然苦闷 → 自信凌云
用典：垂钓、乘舟梦日 → 坚守理想
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
怅惘悲愤 → 豁达新生
名句：沉舟侧畔千帆过（新事物取代旧事物）
3.《水调歌头》苏轼
思亲愁苦 → 通透释然
婵娟 = 明月 悲欢离合皆常态
共同内核：逆境不屈，心怀希望
【课后作业】
1.必做：完整默写三首诗词，整理本课重点典故、释义到积累本；
2.选做 1：任选一首诗词，改写一段 150 字左右现代抒情短文；
3.选做 2：生活中你遇到挫折时，会用哪句诗激励自己，写下 200 字感悟。
【教学反思】
1. 亮点
（1）主线清晰，以 “逆境中的文人风骨” 贯穿整节课，诵读、品析、对比层层递进，课堂逻辑完整；
（2）落实学生主体，大量采用小组合作探究，借助表格简化对比阅读难度，降低学习门槛；
（3）兼顾基础积累与审美感悟，字词、背诵、手法、情感、哲理分层落实，贴合九年级中考古诗词考查要求。
2. 不足
（1）三首诗词容量偏大，课堂时间紧张，部分小组讨论时间不足，典故深层内涵挖掘不够充分；
（2）缺少情境拓展互动，学生联系自身生活谈感悟环节时间较短，情感共情不够深入；
（3）缺少分层提问，基础薄弱学生对 “沉舟、病树” 哲理理解存在障碍。
3. 课堂改进建议
（1）拆分课时：本课可分为两课时，第一课时疏通字词、熟读背诵；第二课时赏析情感、对比探究，缓解课堂压力；
（2）增加分层任务：为学困生提供词句赏析提示，为优等生增设拓展题（搜集同类逆境诗词）；
（3）增加拓展活动：课堂增设 “诗句寄语” 小环节，让学生用本课诗句送给遇到挫折的同学，打通文本与现实生活；
（4）补充背景短视频，直观展示三位诗人人生经历，帮助学生快速共情。