人教部编版（2024）九年级上册（2024）16 我的叔叔于勒/莫泊桑优秀教学设计及反思

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【核心素养】
1.文化自信：品读 19 世纪法国平民社会百态，理解资本主义社会金钱关系对人性的扭曲；对比中华传统亲情伦理，树立重情义、轻功利的价值观念，坚守真诚质朴的亲情文化。
2.语言运用：梳理小说情节脉络，抓住人物神态、语言、动作细节描写，分析人物形象；学习对比手法、环境描写的表达作用，规范赏析小说人物的答题语言。
3.思维能力：通过分层梳理情节、对比菲利普夫妇前后态度变化，辩证思考金钱与亲情的关系；多角度讨论于勒形象，培养批判性、逻辑性阅读思维。
4.审美创造：体会小说讽刺艺术的文学美感，感知小人物命运的悲剧美；结合生活体验，仿写片段，刻画现实中亲情冷暖，提升文学表达与审美感知力。
【教学目标】
1.知识与技能：掌握 “拮据、栈桥、褴褛、阔绰” 等生字词；梳理 “盼于勒 — 赞于勒 — 遇于勒 — 躲于勒” 完整情节；精准辨析菲利普夫妇、于勒、若瑟夫人物形象。
2.过程与方法：通过圈点勾画细节描写、小组合作对比分析人物态度变化，掌握小说细节赏析、对比手法分析的阅读方法。
3.情感态度与价值观：批判金钱至上扭曲人性的社会现象，珍惜纯粹亲情，树立不以财富评判亲人的正确价值观。
【教学重点】
1.梳理小说情节，抓住细节描写分析菲利普夫妇虚伪、势利、冷漠的人物性格。
2.理解对比手法在塑造人物、凸显主题中的作用。
【教学难点】
1.深度理解小说主题：揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2.分析若瑟夫 “我” 的叙事视角作用，体会作者暗藏的人性温情与社会批判。
【教学方法】
朗读法、圈点批注法、小组合作探究法、对比分析法、情境讨论法
【教学过程】
情境导入：
同学们，提到亲人，大家脑海里浮现的是什么？是逢年过节的陪伴，是困难时的扶持。可在百年前法国一户普通人家，有一位叔叔，家人对他的态度随着钱财发生翻天覆地的变化。有钱时全家期盼、赞美；落魄偶遇，全家慌忙躲避。今天我们走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》，看看金钱是如何改变亲情的。
【设计意图】以亲情话题搭建生活与文本的桥梁，制造情感反差，激发学生阅读探究兴趣，自然引出课文。
新知探究1：梳理情节，理清人物对于勒的态度
教师：请大家快速默读课文，圈画关键语句，完成任务：1. 标注生字词；2. 划分小说四部分情节，概括每一段家人对于勒的态度，小组交流 3 分钟。
学生：自主默读勾画，小组讨论后全班分享：
1.盼于勒：于勒挥霍家产，家人恨他；收到发财信后，全家日夜期盼他归来，视他为全家希望。
2.赞于勒：全家逢人便夸赞于勒，幻想依靠他改善贫困生活。
3.遇于勒：游船偶遇卖牡蛎的落魄于勒，菲利普夫妇震惊、慌乱。
4.躲于勒：害怕被于勒拖累，全家避开于勒，再也不愿相见。
教师总结：一条 “金钱线” 串联起全家人态度的巨大转变，对比鲜明，暗藏讽刺。
【设计意图】落实基础字词，梳理文章叙事脉络，搭建整体阅读框架，初步感知人物势利的特点。
新知探究2：细读细节，剖析菲利普夫妇形象
教师：小说最精彩的地方在于细节描写，请同学们找出偶遇于勒段落中菲利普、菲利普夫人的语言、动作、神态语句，小组讨论：这些细节写出二人怎样的性格？
学生活动：
1.勾画原文细节：“脸色煞白、两眼呆直、神色张皇”“赶紧躲开”“别叫这个小子又来吃我们” 等；
2.小组代表发言：菲利普夫妇虚荣、自私、势利、冷漠，一切以金钱衡量亲人。
教师追问：同样是面对落魄的于勒，“我” 若瑟夫的表现和父母有什么不同？找出文中 “我” 给于勒小费的段落，思考作者设置孩童视角的用意？
学生：“我” 同情叔叔，内心心酸，保有纯粹的善意；孩童纯真视角和成人功利心态形成对比，保留人性微光，强化社会批判力度。
教师点拨：作者用大量神态、语言细节刻画成年人，用孩童的善良反衬成人被金钱异化的灵魂，讽刺意味十足。
【设计意图】聚焦文本细节，落实小说人物赏析方法，突破教学重点；通过对比若瑟夫与父母，引导学生辩证思考人性，化解教学难点第一层。
新知探究3：深挖主旨，解读小说讽刺内核
教师思考问题：
1.于勒是好人还是坏人？他的悲剧是谁造成的？
2.小说仅仅是批评菲利普夫妇吗？背后揭露怎样的社会现实？
学生分组辩论交流：
3.于勒早年荒唐，晚年落魄，本质是底层小人物；他的悲剧既有自身原因，也有社会环境的影响。
4.不止批判夫妇二人，批判当时法国社会：金钱成为人与人交往的唯一标尺，亲情被物质碾碎。
教师升华：莫泊桑借一家普通人的小事，以小见大，揭露资本主义社会 “金钱至上” 扭曲人性的现实。同时借若瑟夫的内心，寄托作者对真诚亲情的向往。
【设计意图】由人物上升到社会主题，深度突破教学难点，落实思维能力与文化自信核心素养。
【课后小结】
本节课我们梳理了盼 — 赞 — 遇 — 躲的完整情节，通过细节读懂菲利普夫妇势利冷漠的性格，读懂若瑟夫的纯真善良。作者以平凡家庭的一场偶遇，用对比与讽刺，撕开了金钱异化亲情的社会伤疤。希望大家课后反思：亲情不该用贫富衡量，真诚陪伴才是亲人之间最珍贵的财富。
【板书设计】
我的叔叔于勒
莫泊桑
情节：盼于勒 → 赞于勒 → 遇于勒 → 躲于勒
人物对比：
菲利普夫妇：虚荣、势利、金钱至上（成人）
若瑟夫：善良、同情、珍视亲情（孩童）
主题：批判金钱扭曲人性，呼唤纯粹亲情
【课后作业】
1.基础作业：摘抄文中刻画菲利普夫妇的 5 处细节描写，每处附带 1 句赏析。
2.拓展作业：小练笔《假如于勒真的发财归来》，200 字左右，续写家人的反应，运用对比手法。
3.思考作业：结合生活，谈谈你心中亲情与金钱的关系，下节课分享。
【教学反思】
1. 亮点
（1）以生活亲情导入，贴合学生现实，降低外国小说理解门槛，课堂参与度高；
（2）分层探究任务清晰，从梳理情节→分析人物→深挖主旨，由浅入深，符合九年级学生阅读认知规律；
（3）大量依托原文细节，不脱离文本空谈主题，落实语文 “语言运用” 核心素养，强化细读文本的学习习惯；
（4）设置辩论讨论环节，引导学生多角度辩证看待人物与社会，锻炼逻辑思维。
2. 不足
（1）课堂小组讨论时间分配有限，部分内向学生发言机会较少，观点未能充分展示；
（2）对于时代背景（19 世纪法国资本主义社会）讲解简略，少数学生难以理解 “金钱至上” 的社会根源；
（3）练笔拓展仅布置课后完成，课堂缺少简短片段仿写实操，当堂审美创造训练不足。
3. 课堂改进建议
（1）采用小组轮流发言 + 书面记录结合的方式，保证每位学生留下思考痕迹，课后抽查小组笔记；
（2）课前补充 1 分钟简短时代背景微课，帮助学生理解小说社会环境；
（3）课堂预留 3 分钟微型仿写，现场刻画 “对待贫富不同的亲人” 片段，当堂点评，强化对比写法运用；
（4）增加拓展拓展阅读，补充莫泊桑短篇《项链》片段，巩固讽刺小说阅读方法。