初中人教部编版（2024）第六单元写作 学会深入思考精品教案设计

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【核心素养】
1.文化自信：品读四首唐宋诗词，感知晚唐、宋词不同时代文人的家国之愁、相思之苦、闲愁、少年愁绪，体会古典诗词含蓄蕴藉的情感内核，积累经典诗词，传承中华优秀诗词文化，建立古典文学审美认同感。
2.语言运用：能够准确朗读、背诵默写四首诗词；掌握 “虚实结合、情景交融、对比、用典、白描” 等诗词表现手法；积累愁绪类意象（溪云、残阳、东风、春愁等），规范赏析诗词语言。
3.思维能力：通过抓意象、品炼字、析手法，分层梳理诗人情感脉络；对比四首诗词中 “愁” 的不同内涵，辩证区分家国愁、相思愁、闲愁、少年愁，培养比较鉴赏、逻辑分析的古诗文思维。
4.审美创造：感受诗词画面美、韵律美、含蓄情感美；结合自身生活体验体悟 “愁” 的多元情感，尝试仿写短句、描绘诗词画面，实现审美感知与创意表达。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）熟读并背诵默写四首古诗词，掌握重点生字、注音、释义（蒹葭、汀洲、蝉、锦书、薄寒等）。
（2）掌握情景交融、虚实相生、对比、直抒胸臆、以乐景衬哀情等写作手法。
2.过程与方法
通过朗读法、小组合作探究、意象赏析、对比阅读，梳理四首诗歌的景物、情感、主旨，学会古诗文鉴赏答题思路。
3.情感态度与价值观
读懂四位诗人不同境遇下的 “愁”：许浑的家国兴亡之愁、李商隐的离别相思之愁、秦观淡淡的春日闲愁、辛弃疾少年与成年的壮志难酬之愁；理解古代文人借景抒情的精神寄托，学会共情古典文人心境。
【教学重点】
1.背诵默写四首诗词，把握每首诗词意象与意境。
2.赏析诗词炼字、表现手法，精准概括诗人情感。
3.区分四首诗词中四种不同内涵的 “愁”。
【教学难点】
1.理解含蓄委婉的抒情方式，读懂深层情感（《无题》的相思坚守、《丑奴儿》对比背后壮志难酬的悲愤）。
2.迁移鉴赏方法，自主完成诗词赏析，形成规范答题逻辑。
【教学方法】
朗读诵读法、小组合作探究法、意象分析法、对比阅读法、多媒体情境教学法、点拨法。
【教学过程】
情境导入：
教师活动
同学们，翻开唐宋诗词，“愁” 是永恒的主题。杜甫有 “白头搔更短” 的战乱之愁，李清照有 “人比黄花瘦” 的相思之愁。今天我们要学习四首诗词，四位诗人各有一份不一样的愁：有人登楼望山河破碎，有人深夜思念别离之人，有人春日独处生出淡淡闲愁，有人年少不知愁，中年满腹心酸。今天一同走进《课外古诗词诵读》，品读四种别样愁绪。出示四首诗词配图：咸阳城楼暮色、雨夜相思小楼、春日小楼烟雨、博山道中少年行人。
学生活动
聆听导入，观看配图，初步感知诗歌悲凉、细腻的基调。
【设计意图】
以 “愁” 为主线串联四首诗词，设置统一情感线索，用图片创设诗词情境，激发学生阅读探究兴趣，明确本课学习核心。
新知探究1：初读正音，疏通文意
教师活动
1.播放诗词标准朗诵音频，要求学生标注字音、停顿节奏；指名分段朗读，纠正读音、停顿错误。
重点字词点拨：
《咸阳城东楼》：蒹葭（jiān jiā）、汀洲（tīng）、芜苑、故国；
《无题》：云鬓（bìn）、蜡炬（jù）、蓬山、青鸟；
《浣溪沙》：漠漠、轻寒、画屏、宝帘；
《丑奴儿》：少年不识愁滋味、而今识尽愁滋味。
2.组织学生结合课下注释，同桌互译诗句，圈画不懂词句，教师统一答疑疏通全诗字面意思。
3.全班齐读四首诗词，做到读准字音、读出韵律。
学生活动
1.听音频标注节奏生字，自由朗读、展示朗读；
2.同桌合作翻译诗句，提出疑难词句；
3.集体齐读，初步感知诗歌内容。
【设计意图】
落实文言基础，扫清文字障碍，通过多层次朗读感知诗词韵律，为深层赏析打好基础。
新知探究2：品读意象，单篇析情
分四组，每组负责一首诗词，小组合作完成任务：①找出核心意象 ②分析意境特点 ③概括诗人之愁
1.第一组：《咸阳城东楼》许浑
教师点拨：首联写登楼所见远景，溪云、夕阳、风雨渲染萧瑟悲凉氛围；颔联 “鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋” 借秦汉旧都荒芜之景，抒发怀古伤今之情；尾联直接点出家国衰败的愁。
学生总结：意象：溪云、夕阳、风雨、黄叶、鸣蝉、荒苑；情感：登楼怀古，忧国伤时，家国兴亡之愁。
2.第二组：《无题》李商隐
教师点拨：“相见时难别亦难” 奠定相思基调，春蚕、蜡炬以实物喻至死不渝的思念；蓬山、青鸟用神话典故，寄托相见无望的期盼。
学生总结：意象：东风、残花、春蚕、蜡炬、月光；情感：离别相思，忠贞执着的思念之愁。
3.第三组：《浣溪沙》秦观
教师点拨：漠漠轻寒、小楼、飞花、细雨，景物轻柔朦胧，无大悲大喜，是独处女子细腻绵长的淡淡春愁，以景衬情，含蓄温婉。
学生总结：意象：小楼、轻寒、飞花、细雨、宝帘；情感：春日独处，轻柔孤寂的闲愁。
4.第四组：《丑奴儿・书博山道中壁》辛弃疾
教师点拨：上下阕对比，少年无愁强说愁，中年历经坎坷，满腹报国壮志难酬却无话可说，悲愤藏于平淡字句。
学生总结：手法：今昔对比；情感：少年无病呻吟之愁 vs 成年报国无门、身世坎坷的深沉悲愤之愁。
【设计意图】
以小组任务驱动自主探究，落实意象赏析核心方法，单篇拆解诗歌情感，分层突破教学重点，培养学生自主鉴赏能力。
新知探究3：对比整合，深度思辨
教师活动
提问引导深度思考：
1.四首诗都写 “愁”，四种愁有什么不同？（家国、相思、闲愁、壮志难酬）
2.诗人分别用了哪些手法写愁？举例说明（情景交融、比喻、用典、对比、白描）
3.同样借景抒情，许浑的景物雄浑苍凉，秦观景物细腻轻柔，为什么景物风格差距巨大？（诗人身份、人生境遇、写作背景不同）
组织全班交流，教师板书梳理对比表格。
学生活动
小组讨论，举手发言，梳理四种愁的区别，归纳诗词表现手法，理解景物与诗人心境的关联。
【设计意图】
横向对比阅读，打通四首诗词内在联系，深化学生思维，攻克本课教学难点，形成系统的诗词鉴赏思维。
【课后小结】
本节课我们疏通了四首诗词文意，抓住意象赏析意境，读懂了四种截然不同的 “愁”：许浑心系天下的家国愁、李商隐至死不渝的相思愁、秦观细腻温柔的春日闲愁、辛弃疾报国无门的人生悲愁。古代文人善以景物藏心事，情景交融、含蓄抒情是古典诗词独特魅力。希望大家课后熟读背诵，体会古典诗词独有的文字美感。
【板书设计】
课外古诗词诵读 —— 四样 “愁”
1.《咸阳城东楼》许浑｜溪云、残阳、风雨｜情景交融｜家国兴亡之愁
2.《无题》李商隐｜春蚕、蜡炬、落花｜比喻、用典｜离别相思之愁
3.《浣溪沙》秦观｜飞花、细雨、小楼｜白描、以景衬情｜春日孤寂闲愁
4.《丑奴儿》辛弃疾｜少年、而今对比｜对比手法｜壮志难酬悲愤之愁
主线：一切景语皆情语
【课后作业】
1.必做：完整背诵、默写四首古诗词，订正错字；
2.选做 1：任选一首，写一段 100 字左右诗词赏析；
3.选做 2：搜集一句写 “愁” 的古诗词，标注意象与情感，下节课分享。
【教学反思】
1. 亮点
（1）以 “愁” 为主线串联四篇文本，打破单篇割裂教学，对比阅读思路清晰，学生能快速区分四种情感，降低鉴赏难度；
（2）任务型小组探究落实课堂主体地位，朗读、译诗、析意象、对比多层活动兼顾基础与提升，适配九年级分层学情；
（3）课堂落实背诵默写，即时巩固古诗文基础考点，贴合中考古诗词考查要求。
2. 不足
（1）课堂时间有限，《无题》典故 “青鸟、蓬山” 深层内涵讲解较仓促，部分学生难以理解含蓄的相思；
（2）学生自主赏析语言单薄，答题缺少规范术语，迁移运用能力较弱；
（3）对诗人时代背景拓展较少，学生难以完全共情辛弃疾报国无门、许浑晚唐乱世的时代悲痛。
3. 课堂改进建议
（1）课前布置预习任务，让学生提前查阅四位诗人生平、创作背景，课堂节省讲解时间；
（2）补充诗词赏析答题模板，规范学生赏析语言，增加课堂赏析仿写训练；
（3）拓展短视频素材，直观展示晚唐衰败、南宋战乱时代背景，帮助学生共情诗人心境；
（4）增设拓展阅读，补充同类写愁诗词，强化对比鉴赏训练。