语文八年级下册（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学ppt课件

这是一份语文八年级下册（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了应有格物致知精，格物致知，举例论证，通过实验了解竹子性质，作者在美国的学习经历，以埋头读书应对，应有格物致知精神，分析问题，传统教育弊端，实践精神的重要性等内容，欢迎下载使用。
1.理清文章论证思路，把握“应有格物致知精神”的核心观点，理解格物致知的真正含义。2.学习举例论证、道理论证的方法，体会文章严谨、准确的语言特色，提升议论文阅读能力。3.树立科学的探究意识，培养动手实践、求真务实的品格，理解格物致知精神的现实意义。
丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。他一生致力于高能物理研究，注重实验与实践，坚持求真务实的科学态度。
本文是丁肇中在北京大学的演讲，彼时不少中国学生重理论、轻实践，缺乏格物致知的精神，难以适应现代科学发展需求。作者结合自身科研经历，围绕“格物致知”的真正内涵展开论述，旨在引导青少年重视实验、勤于实践，树立科学的求知态度与思维方式。（119字）五、词语学习
格物：推究事物的原理，文中指探究事物本质。致知：获得知识，文中指通过探究获得真理。诚意：真心实意，文中指求知的真诚态度。
正心：使心思端正，文中指专注于求知。彷徨：犹豫不决，文中指缺乏方向的迷茫。袖手旁观：比喻置身事外，不参与、不协助。
看到题目，你会提出什么问题呢？
“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？
请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。
什么叫“格物”和“致知”？
从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。
格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。
“格物致知精神”就是“实验精神”。
我们应有格物致知精神。
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题： 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
“格物”和“致知”出自何处？
出自《大学》。《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
为什么用这个例子证明？
因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”，有代表性。
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”
所以称之“唯心主义哲学家”
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
阅读6-12自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
提示了这一段大意的语句是：实验精神在科学上的重要性。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
新的知识只能通过实地实验而得到。
揭示本段论点的语句是：
　　实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。　　由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
阅读最后一个自然段。 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
为什么要提倡“格物致知”的精神？
第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败
论证传统教育不是真正的“格物致知”
使论证更具体形象生动，更具说服力
实验的过程……有计划的探测
中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策
中国学生偏向……而不愿动手
拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力
提出问题：应该怎样了解自然科学
分析问题：要有格物致知的精神
本文围绕“应有格物致知精神”展开论述，阐释了格物致知的真正内涵——探究事物、重视实验、勤于实践。作者结合自身经历，运用多种论证方法，批判了重理论轻实践的现象，引导青少年树立求真务实的科学态度，培养动手实践能力，领悟格物致知精神的重要意义。