初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第四单元任务一 学习演讲词15 应有格物致知精神教学课件ppt，共9页。PPT课件主要包含了第一课时，作家作品，识字记音，理解词义，第二课时，课文结构等内容，欢迎下载使用。
■语言运用感受演讲的语言特点，体会本文科学严谨的语言风格。■思维能力梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。理解演讲中事例对于观点的印证作用。■审美鉴赏体会本文的演讲风格，培训学生的审美创造力。■文化自信感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。对这一问题，你怎么看？ 让我们来读读丁肇中的这篇演讲，会对你有所启发。
导入形式1（情境导入）
导入形式2（背景导入）
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇《应有格物致知精神》的演讲。我们今天就来看看丁肇中在这次演讲中表达了怎样的观点。
导入形式3（视频导入）
再看这个实验，你得出什么结论？对，我们要想获取新知，必须通过实验。今天，我们学习的这篇演讲，就是有关这一问题的论述，我们来看看丁肇中怎么看待这一问题。
作者介绍：丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密歇根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
格物致知是儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意（使自己的意念真诚，思想纯正）、正心（端正心思）、修身（努力提高自己的品德修养）、齐家（管理好自己的家庭和家族）、治国、平天下。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵。文中的意思：“格物”就是推究事物的原理， 致知”就是获得知识。
丁肇中( ) 瞭望（ ） 缅怀（ ） 朱熹( ) 测量（ ） 彷徨( ) 儒家（ ） 不知所措（ ） 埋没( ) 格物致知( ) 袖手旁观( )
格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。致知：获得知识。缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。正心：端正心性。修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。齐家：整顿管理家政。清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。一帆风顺：船遇顺风，行走迅速。比喻非常顺利，毫无挫折。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
1．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子，给课文划分段落层次，按提出问题、分析问题、解决问题的结构列出本文的提纲。
全文可分为三部分：第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样学习自然科学。第二部分（2-12）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。 第一层（2）：提出论点“应有格物致知精神”。 第二层（3-5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。例举王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。 第三层（6-10）：分析实验精神在科学上的重要性。 第四层（11-12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以自己举例。第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。
1）本文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。
2）本文论点：应有格物致知精神。
问题1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。
明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”
问题2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
问题3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神？
明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。
作者由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，并针对传统教育的弊病，以王明阳和自己的实例揭示了格物致知精神的重要性，从而号召中国的新一代重视真正的格物致知精神。
上一节课我们通过研读，理解了“格物致知”的含义，梳理了文章的论述思路，本节课我们在继续探究为使听者信服，作者采用了哪些方法 。演讲词又有哪些写作上的技巧，以增强说服力和感染力。
问题1：回顾课文，简述本文的论述思路。
明确：本文的题目就是中心论点。从传统教育里引出“格物致知”，阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。
问题2：本文采用了哪些论证方法让听者信服他的观点。
1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。
2)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。
3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。
4）举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
思考：演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
明确：我们一般写论述类文章时，不太可能举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历"现身说法"，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果；二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
方法指导： 举例论证法及其作用 举例论证就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。 作用：一般是使论证更具体，更有说服力。答题模式：使用举例论证的论证方法，用某一事例（概括文段的例子），证明了…… 论点，从而使论证更具体，更有说服力。
问题3：品味本文的议论语言
1）“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能去掉？
明确：“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践、探索的重要意义。
2）“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？
明确：不能。因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。
问题4：发表演说词，目的是为了劝说读者与作者或演说者一道采取态度或者行动，作者为了印证“应有格物致知精神”，采取了什么方式方法？总结一下本文的写作特点。
明确： 1）层层推进，思路清晰。 2）举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分有力。
问题5：演讲词，也称为演讲稿、演讲辞、演说辞，是演讲者准备演讲时所用的专用文稿，是适合在较为隆重的仪式上和某些公众场所口头发表的一种语言形式。通过本文的学习，试着总结一下演讲词的写作技巧。
明确： 有一个具体、生动、有吸引力的题目；内容具有针对性、观点鲜明；结构严谨、条理清晰、层次分明，语言通俗；感情饱满，主题思想有感染力。
1．我们通过本课的学习了解了“格物致知”精神，了解了真正的“格物致知”是要通过自己亲身的实地实验的，这种精神在自然科学的领域极其重要。同学们，你们已经开始了物理、生物等自然学科的学习，请说说你们在这些自然学科的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。
示例：比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们人人动手，把乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹气。而有一位同学做完此实验后，继续联想到把乒乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球就悬浮于空中，使实验现象更加具有挑战性。这位同学正是通过动手实验，发挥“格物致知”精神，才发现流体压强与流速有关的物理现象，获取到真正的自然学科知识。
2．文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出例子。
明确：不是。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的观察实践，才能有这样的神来之笔。“离离原上草，一岁一枯荣”，这正是对外界事物观察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”山而成的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。因此，说中国传统教育不重视实验精神的培养也具有一定的片面性。
实验精神在科学上的重要性
中国学生普遍存在的问题
学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学
揭示格物致知的真正意义，提出希望