语文八年级下册（2024）15 应有格物致知精神获奖教案

这是一份语文八年级下册（2024）15 应有格物致知精神获奖教案，共6页。教案主要包含了新课导入，学习目标，作者简介，字词积累，整体感知，深入探究，问题探究，结构梳理等内容，欢迎下载使用。
一、新课导入
有这样一则消息：一名女高中生以较高分数考入中国科技大学物理专业，入学后她的高超计算能力受到老师和同学们的交口称赞。但她做实验的能力非常差，一连三周竟未能完整做好一个实验，这让老师大为恼火。这是典型的高分低能案例，同学们不妨思考：造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就通过丁肇中的《应有格物致知精神》，寻找问题的答案。
二、学习目标
1. 了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2. 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3. 理解演讲中事例对观点的印证作用。
三、作者简介
丁肇中（1936－），美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
四、字词积累
（一）注音与释词
1. 注音：丁肇（zhà）中、不知所措（cuò）
2. 释词：
格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
（二）多音字
应：应该（yīng）、应付（yìng）
（三）形近字
1. 缅（miǎn）：缅怀；腼（miǎn）：腼腆；湎（miǎn）：沉湎
2. 儒（rú）：儒家；懦（nuò）：懦弱
3. 措（cuò）：不知所措；错（cuò）：错误
4. 袖（xiù）：衣袖；柚（yòu）：柚子
5. 徨（huáng）：彷徨；惶（huáng）：惶恐
五、整体感知
（一）核心问题与关键概念
1. 核心问题：中国学生应该怎样了解自然科学？
2. 关键概念：
格物致知：格，探察、探究；致，获得；即探察物体而得到知识。
格物致知精神：本质是“实验精神”。
3. 中心论点：我们应有格物致知精神。
（二）文章结构（提出问题—分析问题—解决问题）
1. 第一部分（第1段）：提出问题——中国学生应该怎样了解自然科学？
2. 第二部分（第2～12段）：分析问题——指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
3. 第三部分（第13段）：解决问题——强调需要培养实验精神的意义，并对当代青年提出希望。
六、深入探究
（一）“四书”与“格物致知”的渊源
1. “四书”：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，与《论语》《孟子》编在一起，成为儒家主要经典。
2. “格物致知”的出处：出自《大学》，《大学》提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领之一。
（二）“格物致知”的不同含义
1. 《大学》中“格物致知”的含义：从探察物体而得到知识。
2. 作者所说的“格物致知”的真正意义：
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
（三）传统中国教育的弊病及原因
1. 弊病：偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
2. 原因：传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应固定的社会制度。
（四）作者的论证思路与事例运用
1. 证明传统教育不重视真正的“格物致知”：举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例。
王阳明“格竹子”失败的原因：把探察外界误认为探讨自己，陷入唯心主义，认为“格物之功只在身心上做”。
现代科学“格竹子”的方法：实验过程是积极的、有计划的探测，如栽种竹子研究其生长过程等。
2. 阐述实验精神的重要性：以自身科研经历为依据，说明实验是科学研究的核心。
（五）王阳明思想的当代影响
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；功课成绩好但面临研究工作时常常不知所措，这些都是王阳明思想支配的具体表现。
（六）提倡“格物致知”精神的必要性
1. 由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的。
2. 科学发展的历史和实验过程证明实验精神不可或缺。
3. 应付今天的世界环境必不可少。
（七）发扬格物致知精神的途径
不管研究自然科学、人文科学，还是在个人行动上，都要保留怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。
七、问题探究
谈谈你对“格物致知”的理解和看法：
《大学》里“格物致知”的目的是“平天下”，侧重向内心探索治国平天下的抽象道理；
当今世界要求的“格物致知”，目的是了解、认识客观世界进而获得新知，侧重实验精神；
青年学生应对“格物致知”有新的认识和思考，让实验精神成为中国文化的一部分，在扎实掌握基础知识和技能的同时，培养实践能力和创新精神。
八、结构梳理
应有格物致知精神
├── 提出问题（第1段）：中国学生应怎样学习自然科学
├── 分析问题（第212段）：
│ 1. 揭示传统教育弊病（轻视实验、缺乏实践）
│ 2. 阐述实验精神的重要性（科学研究的核心）
│ 3. 分析中国学生现状（高分低能、缺乏动手能力）
│ 4. 举例论证（王阳明“格竹子”、自身科研经历）
└── 解决问题（第13段）：培养实验精神，让格物致知精神融入中国文化
九、主旨归纳
这篇演讲词由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，以王阳明和作者自己为例，针对当前文化背景下中国学生的现状，揭示了“格物致知”的真正含义，强调了实验精神的重要性，表达了对中国学生培养实践能力和创新精神的殷切期望。