初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神学案，共9页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，知识链接，作者简介，写作背景，知识卡片，自主预习·夯实基础，课中探究·深入赏析等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1. 理解“格物致知”的出处与含义，了解演讲背景。
2. 梳理丁肇中的论证思路，把握“重视实验精神”的核心观点。
3. 学习举例论证、对比论证、引用论证在本文中的运用。
4. 反思中国传统教育中“重理论轻实践”的倾向，认识动手实践的重要性。
【学习重难点】
重点：梳理围绕“格物致知”展开的论证思路，理解实验精神对科学研究的意义。
难点：理解中国传统教育“格物”观念与西方科学实验精神的区别，领悟“格物致知”的真正内涵。
【知识链接】
【作者简介】
丁肇中（1936—），美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1976年因发现J/ψ粒子获诺贝尔物理学奖。他长期从事高能物理实验研究，领导了多个国际大型实验项目。丁肇中虽然长期在海外工作，但始终关注中国科学事业的发展，多次回国讲学。
【写作背景】
1991年，丁肇中在北京大学发表演讲，题为《应有格物致知精神》。他结合自己从事科学研究的亲身经历，指出中国学生受传统教育影响，往往“重理论轻实验”，缺乏动手能力和探索精神。他呼吁中国学生要培养“格物致知”的精神，把理论和实践结合起来。
【知识卡片】“格物致知”的出处
【自主预习·夯实基础】
一、给加点字注音
1. 肇（ ）
2. 徨（ ）
3. 儒（ ）
4. 诚（ ）
5. 正（ ）
6. 袖（ ）
7. 措（ ）
8. 激（ ）
二、解释下列加点词语
1. 格物致知：__________________________
2. 诚意：__________________________
3. 正心：__________________________
4. 袖手旁观：__________________________
5. 不知所措：__________________________
三、整体感知——填空
1. 本文的体裁是______，作者是______，他是______物理学家。
2. “格物致知”出自《______》，原意是______。
3. 丁肇中认为，中国学生最大的弱点是______。
4. 作者在演讲中号召中国学生培养______精神。
【课中探究·深入赏析】
任务一：梳理论证思路
丁肇中在演讲中按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开论证。请阅读课文，完成下表。
任务二：分析论证方法
本文运用了多种论证方法。请找出实例并分析其作用。
任务三：比较“传统格物”与“现代实验”
作者将传统儒家“格物”与现代科学实验进行了对比。请完成下表。
任务四：理解“格物致知精神”的现实意义
1. 作者为什么说“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”？你同意吗？
答：____________________________________________________________________
2. 丁肇中引用自己发现J/ψ粒子的经历想说明什么？
答：____________________________________________________________________
3. 结合你的学习经历，谈谈“格物致知”精神在今天的学习中有什么意义。
答：____________________________________________________________________
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【拓展延伸·能力提升】
比较阅读：丁肇中的“实验精神”与王阳明的“知行合一
（1）丁肇中的“实验精神”与王阳明的“知行合一”在“行”的方面有什么异同？
答：______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
（2）如果让你在班级开展一项“格物致知”主题实践活动，你会设计什么内容？请简要说明。（100字左右）
答：______________________________________________________________________
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【当堂检测·巩固反馈】
一、选择题（每小题3分，共15分）
1. 下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）
2. 下列对“格物致知”的理解，不正确的一项是（ ）
3. 下列句子中，不属于举例论证的一项是（ ）
4. 下列对课文内容的理解，有误的一项是（ ）
5. 下列对“实验精神”的理解，最准确的一项是（ ）
二、填空题（每空2分，共8分）
6. 丁肇中是______（国籍）物理学家，______年获诺贝尔物理学奖。
7. “格物致知”出自儒家经典《______》。
8. 作者认为，中国学生最大的弱点是______。
9. 作者在演讲中强调，______是科学的两个重要方面。
三、语段阅读题（共7分）
阅读下面的语段，回答问题。
（1）这段话的核心观点是什么？（2分）
答：______________________________________________________________________
（2）作者认为传统教育不重视“真正的格物和致知”的原因是什么？（2分）
答：______________________________________________________________________
（3）为什么说传统教育的“格物致知”不是“真正的”格物致知？（3分）
答：______________________________________________________________________
参考答案
一、给加点字注音
1. 肇（zhà）
2. 徨（huáng）
3. 儒（rú）
4. 诚（chéng）
5. 正（zhèng）
6. 袖（xiù）
7. 措（cuò）
8. 激（jī）
二、解释下列加点词语
1. 格物致知：推究事物的原理，从而获得知识。
2. 诚意：使自己的意念真诚。
3. 正心：使自己的内心端正。
4. 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
5. 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
三、整体感知
1. 演讲词（演讲稿）；丁肇中；美籍华裔
2. 《大学》；推究事物的原理，从而获得知识
3. 动手能力差、缺乏实验精神（或：重理论轻实践）
4. 格物致知（或：实验、实践）
任务一：梳理论证思路
提出问题（第1段）：从《大学》引出“格物致知”，指出它已被赋予新的含义。
分析问题—传统局限（第2—4段）：指出传统中国教育不重视真正的格物致知。
分析问题—科学实验（第5—8段）：以自己的实验经历说明实验精神对科学的重要性。
解决问题（第9—12段）：呼吁中国学生培养实验精神，把理论和实践结合起来。
任务二：分析论证方法
举例论证：以自己的科学实验经历为例，证明实验精神的重要性。
对比论证：将中国传统“格物”（王阳明格竹子）与现代科学实验对比，突出实验精神的可贵。
引用论证：引用《大学》中“格物致知”的原文，阐释其传统含义。
任务三：传统“格物”与现代实验
①目的：传统——适应社会制度、修身养性；现代——探索真理、获取新知识。
②方法：传统——内心反省、读书思考；现代——科学实验、动手实践。
③代表：传统——王阳明“格竹子”；现代——丁肇中的J/ψ粒子实验。
任务四：“格物致知精神”的现实意义
1. 因为传统教育的目的是适应固定社会制度，重在“诚意、正心、修身”等道德修养，而非探索自然规律。同意这个观点。
2. 想说明科学实验需要积极的、有计划的探索，而不是盲目地“格”。实验的过程是主动发现问题、设计方案、动手验证的过程。
3. 示例：在学习中我们不能只满足于背诵知识点，还要动手实践、主动探究。比如学习物理时，做实验比单纯记公式更有效；学习语文时，多观察生活、动手写作比只读范文收获更大。
拓展延伸
（1）相同点：都强调“行”的重要性，反对空谈理论。不同点：丁肇中的“实验精神”侧重科学实验、动手探索客观世界；王阳明的“知行合一”侧重道德实践和内心修养。
（2）示例：可以设计“校园节水方案”实践活动——先观察记录学校用水情况（格物），然后分析数据、设计方案（致知），最后实施改进措施。这样既锻炼了动手能力，又能真正解决实际问题。
当堂检测
一、选择题
1. C（A项“肇”应读zhà，zà错误；B项“措”应读cuò，cōu错误；D项“诚”应读chéng，céng错误）
注意：本题C为正确选项。肇（zhà）、徨（huáng）、儒（rú）读音全部正确。
2. D（丁肇中认为“格物致知”恰恰是要动手实践、探索实验，而非埋头读书）
3. B（引用《大学》原文属于引用论证，不是举例论证。A、C、D均为举例论证）
4. B（王阳明的“格物”主要是内心反省，而非探求客观真理。丁肇中正是用王阳明的例子说明传统“格物”的局限）
5. C（A项割裂了理论与实践的辩证关系；B项忽略了实验精神的普遍意义；D项与作者观点相反）
二、填空题
6. 美籍华裔；1976
7. 大学
8. 动手能力差（或：缺乏实验精神、重理论轻实践）
9. 理论和实验（或：理论和实践）
三、语段阅读题
（1）传统中国教育并不重视真正的格物和致知。（2分）
（2）因为传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（2分）
（3）传统教育的“格物致知”是为道德修养服务的（诚意、正心、修身等），并非真正为了探索自然规律、获取新知识。而丁肇中所倡导的“格物致知”是通过科学实验来探索真理，二者目的和方法都不同。（3分）
命题双向细目表
（注：标注✓表示该题考查对应知识点与认知层级）
“格物致知”出自《大学》，是儒家“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）中的前两条。
“格物”：推究事物的原理；“致知”：获得知识。
《大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”
丁肇中在演讲中赋予了这个传统概念新的含义：强调通过实践和实验来探索真理。
论述层次
段落范围
核心内容
提出问题
第1段
____________________
分析问题
（传统局限）
第2—4段
____________________
分析问题
（科学实验）
第5—8段
____________________
解决问题
（发出呼吁）
第9—12段
____________________
论证方法
文中实例
论证作用
举例论证
____________________
____________________
对比论证
____________________
____________________
引用论证
____________________
____________________
比较维度
传统儒家“格物”
现代科学实验
目的
_________________
_________________
方法
_________________
_________________
代表人物/事例
_________________
_________________
补充材料一（丁肇中）：
“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”
补充材料二（王阳明）：
“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”——王阳明《传习录》
A. 肇（zà） 彷徨（huáng） 儒（rú）
B. 诚（chéng） 袖（xiù） 所措（cōu）
C. 肇（zhà）徨（huáng）儒（rú）
D. 诚（céng） 袖（xiù）激（jī）
A. “格物致知”出自《大学》，是儒家的重要思想。
B. “格物”的意思是推究事物的原理。
C. “致知”的意思是获得知识。
D. 丁肇中认为“格物致知”就是埋头读书、研究经典。
A. 作者举自己发现J/ψ粒子的经历。
B. 作者引用《大学》中“格物致知”的原文。
C. 作者举王阳明“格竹子”的事例。
D. 作者举中国学生在研究工作中“不知所措”的现象。
A. 中国传统教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
B. 王阳明的“格物”主要是探求真理，而非内心反省。
C. 丁肇中认为实验的过程是积极的、有计划的探索。
D. 作者希望中国学生培养实验精神，把理论和实践结合起来。
A. 实验精神就是动手做实验，不需要理论学习。
B. 实验精神是科学家才需要具备的，普通人不需要。
C. 实验精神意味着主动探索、动手实践、独立思考。
D. 实验精神就是考试成绩好、理论知识扎实。
语段：
“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。”
题号
考查知识点
识记
理解
应用
分析
评价/综合
注音题(1-8)
字音识记
✓
词解(1-5)
词语理解
✓
整体感知
内容把握
✓
任务一
论证思路
✓
任务二
论证方法
✓
任务三
传统vs现代
✓
任务四
现实意义
✓
拓展延伸
比较思辨
✓
选择题(1-5)
综合理解
✓
✓
填空题(6-9)
名句积累
✓
语段题
综合分析
✓
✓
占比
—
≈25%
≈25%
≈18%
≈12%
≈20%