初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）15 应有格物致知精神教学设计教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书设计，分层作业等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用
梳理文中“实地、实践、求实” 关键词；辨析正反论证段落，掌握举例论证、道理论证作用，梳理虚实对比说理逻辑。
2.思维发展与提升
以“实” 为线索分层研读，对比王阳明格竹、科学实验两类事例，提升对比、辩证思维。
3.审美鉴赏与创造
体会议论文严谨朴素的语言美，赏析“虚— 实” 对照、层层递进的论证结构，感受科学求真的精神之美。
4.文化传承与理解
厘清古今“格物致知” 内涵差异，摒弃空谈陋习，树立实事求是、动手实践的治学精神。
二、教学重难点
重点：以“实” 串联全文，理清虚实对比论证脉络，读懂格物致知的核心是实地、实践、求实。
难点：结合自身学习，将求实精神内化、落实到日常学习行为。
三、教学过程
环节一：导入新课
古时候有位大儒王阳明，也想搞懂竹子生长的道理，他不观察、不记录，只坐在竹子跟前空想几天，最后一无所获。这就是典型的务虚。只空想、不落地，永远得不到真相；唯有亲身观察、动手求证，才能掌握真知。今天丁肇中先生的文章，通篇都在对比“虚” 与“实”，我们以实字立骨，一起读懂真正的格物致知精神，板书核心字“实”，进入课文学习。
环节二：初读，感知线索
活动：利用便利贴论据分类墙
准备蓝色便利贴（务虚）、粉红便利贴（务实）、黑板提前画两大分区：【务虚・传统儒学】【务实・现代科学】；每组一支马克笔。
小组分工：4 人一组，1 人速读圈画、2 人摘抄关键词、1 人上台贴写好的便利贴。
具体活动：
1.限时6 分钟默读全文，小组合作，从文中找出所有观点、事例。
2.若内容属于空谈、脱离实物、只空想，抄写关键词/ 短句到蓝色便利贴；
3.若内容写实验、实地观察、动手求证，抄写关键词/ 短句到红色便利贴。
摘抄示例：
蓝色贴：王阳明格竹、内心自省、哲理清谈、脱离实物空想
粉红贴：实地探察、化学物理实验、怀疑求实、动手获得新知
4.各组依次上台，把便利贴对应贴到黑板两大板块。
5.全班校对纠错：有贴错的小组举手更正，教师顺势梳理文章整体对比论证结构，明确全文用“虚” 反衬“实”。
环节三：细读品味・深挖“实”
前置准备
1.材料：每位学生课本、三色批注笔（黑笔勾画原文、红笔释义批注、黄笔对比标注）；每组1 张闯关任务单，印有闯关1、2、3 完整任务；黑板提前张贴三层闯关打卡区。
2.分组规则：4 人一小组，全班均分三大闯关组，每组固定主攻一关，完成本关任务后，跨组互访交流其余两关内容。
3.分工（每组固定4 角色）
勾画员：负责用黑笔圈画原文关键语句；
批注员：红笔书写内涵解读；
对比员：黄笔标注虚实对比内容；
发言人：整合小组观点，上台展示汇报。
统一流程：
1.小组默读对应段落，勾画员定位核心原句；
2.批注员、对比员同步完成书面批注；
3.小组内部讨论，发言人整理汇报话术；
4.全班集中，三组依次上台展示闯关成果。
精准任务细则：
【实地・格物之手段】
定位原句：现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
黑笔操作：圈画关键词实地、探察、实验。
红笔批注（写在句旁）：“实地” 指走进客观事物，近距离观察、接触对象，是格物的第一步，不能脱离事物凭空想象。
黄笔对比标注：在句子侧边画出对比线，标注王阳明格竹—— 只静坐空想，不走到竹子跟前细致观察，缺少“实地探察”，注定一无所获。
小组思考简答：作者为什么说现代学术离不开“实地”？
展示话术要求：读出原句，解释“实地” 含义，对比王阳明的行为说明缺少实地探察的弊端。
【实践・致知之路径】
定位原句：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到。
黑笔操作：重点圈出限定词只能，圈画关键词实验、清谈。
红笔批注：“只能” 强化唯一性，点明实践是获取新知唯一路径；“清谈” 指脱离实践的空想空谈，无法产生真正知识。
黄笔对比标注：一边标注“实践（理化动手实验，产出真知）”，一边标注“清谈（儒家内心自省，毫无收获）”。
小组思考简答：“只能” 一词有怎样的论证作用？
展示话术要求：抓住“只能” 分析论证力度，区分“实践” 与“清谈” 两种求知方式的不同结果。
【求实・治学之魂】
定位原句：我们都要保留一个怀疑求真、求实的态度，要靠实践来发现事物的真相。
黑笔操作：依次圈出核心词怀疑、求真、求实、实践、真相。
红笔分层批注（分三点清晰书写）
①怀疑：不盲目迷信书本、权威，面对观点主动发问；
②求真求实：尊重客观事实，不主观臆断，不敷衍糊弄；
③实践：验证真相的唯一渠道，所有怀疑都要靠动手求证。
黄笔对比标注：侧边对比王阳明—— 无怀疑精神，不做实践验证，仅凭主观感悟，完全背离求实态度。
小组思辨简答：学习时只背答案不验证，缺失求实态度会造成什么问题？
展示要求：分层解读“怀疑、求真、实践” 三层内涵，结合自身学习谈求实的必要性。
环节四：拓展践行
活动：求实约定书写卡
道具准备：每人一张长方形小卡片，一支中性笔。
活动流程：
1.教师引导：读懂“实” 更要践行“实”，请大家结合自己最弱的学科，写下一条专属求实学习约定，要求具体可落地，禁止空泛话语。
反面示例（不可写）：我以后学习要务实
正面示例（参考）：化学课全程动手完成实验，不旁观；数学难题先独立思考10 分钟再请教他人
2.写完后自愿举手朗读自己的约定，课后统一收集卡片，贴在班级学习墙，日常互相监督。
环节五、板书设计（一字立骨・实）
实
虚｜传统儒学：空想清谈｜事例：王阳明格竹（失败）
实｜三层内涵：实地探察→动手实践→怀疑求实｜事例：理化科学实验（得真知）
主旨：治学做人，坚守格物致知的求实精神
环节六、分层作业
1.基础作业：摘抄文中三处含“实” 的关键句，分别标注属于实地、实践、求实哪一层。
2.提升作业：200 字短文《一次务实的学习经历》，对比空谈与实践带来的不同收获。
3.拓展作业：搜集一位科学家求实钻研小故事，标注故事中体现“实” 的细节。