语文四年级上册（2024）第一单元3* 现代诗二首秋晚的江上教学设计及反思

这是一份语文四年级上册（2024）第一单元3* 现代诗二首秋晚的江上教学设计及反思，共45页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，朗读课文，整体感知，研读课文，重点探究，课堂回顾，交流收获，背诵积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。
生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。
生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。
师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。
3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）
（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
刘大白（1880—1932） 浙江绍兴人。原名金庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。“五四运动”前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。
徐志摩（1897—1931） 浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员，因飞机失事去世。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。
识字方法：“巢、苇”可以结合图片进行理解；“罗”可以通过分析字形来理解；“霸”可以通过查字典弄懂其含义；“占”是多音字，要注意不同的读音所表示的不同意义。
三、朗读课文，整体感知
1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。
提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。
2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。
（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。
提示：诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。
（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。
提示：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，装扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。
3.引导学生从整体上把握课文内容。
（1）指名学生说说两首诗的主要内容。
明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
（2）引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。
提示：如改为五言律诗、改为现代文等。
四、研读课文，重点探究
1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。
2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。
A.理一理：诗中描绘了哪些景物？再分别给诗歌前后两小节各取一个恰当的名字。
明确：归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。第1节着力描写“飞鸟图”，第2节重点刻画“日落图”。
B.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？
提示：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。
C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。
提示：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。
D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜了”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？
明确：拟人的修辞手法。白、红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。
E.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。
3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。
4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。
A.理一理：花牛都做了哪些事？
提示：引导学生抓住每小节的关键字进行归纳，即“坐”“睡觉”“走”“做梦”。
B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？
提示：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生想象诗歌各小节分别描述的画面，明白诗人是寓情于景，表达自己对生活的热爱和对自由的追求。
C.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？
提示：结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。
D.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？
E.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。
五、课堂回顾，交流收获
教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定能发现独特的风景。
六、背诵积累，作业设计
1.背诵两首诗歌。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
本文精选了两首现代诗，这两首诗节奏鲜明，读起来朗朗上口。教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在诵读中展开想象，在脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。这样边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在自然的美景中，才能让学生真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应该是我们小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。所以，仅读得熟练，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，更好地体会夕阳西下的情景和花牛在草地里行动的景象。对于现代诗的学习，在理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行仿写练习，这样可以进一步提高他们的语言运用能力。教学目标
1.认识“巢、苇”等5个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。（重难点）