2020-2021学年1 观潮教学设计

这是一份2020-2021学年1 观潮教学设计，共3页。教案主要包含了欣赏图片，激发兴趣，初读感知，了解内容，交流识字，加深记忆，学习课文，想象画面，课堂小结，升华情感，指导自学，讨论交流，总结全文，深化情感，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。


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教学目标
1.会认6个生字。有感情地朗读课文。
2.理解每首诗的内容，知道诗中描写了哪些景物，想象诗中的景物构成的画面。
3.体会作者在诗中表达的情感。
教学重点
有感情地朗读课文。理解每首诗的内容。
课前准备
通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，想象诗中的景物构成的画面。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：收集作者的资料
教学课时 1课时
教学过程
一、欣赏图片，激发兴趣
1.老师：同学们，这节课我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件出示秋天的图片）
2.秋天给你留下了怎样的印象？谁能背一首你喜欢的关于“秋天”的诗？ （与学生交流）
3.老师：看到秋天的美景，听到描写秋的诗句，这种感觉真美好。让我们一起来学习《现代诗二首》，看看大家能否从这两首诗中找到诗人描写的景物。（板书课题）
4.齐读诗题。（学生朗读，注意读准字音）
二、初读感知，了解内容
1.老师情境式范读(多媒体展示课件)，要求学生仔细听，在听的过程中，想象诗歌中的画面，感受诗歌中的情感。
2.老师：这两首诗写得多有趣呀！你们想读吗？请大家自由朗读课文，圈画出生字、词语。
3.学生自由朗读。要求读通句子，读出情感。
4.检查读课文。老师相机正音。
5.老师引导学生交流收集到的作者的资料。
6.课件出示作者简介，学生自由朗读。
7.讨论：你觉得这两首诗分别描绘了一个怎样的画面？（《秋晚的江上》是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，江边芦苇，展现了一派秋晚江上的景色。《花牛歌》中，诗人笔下的花牛，“坐”有气势，压扁了一穗剪秋罗；“眠”有阵势，连白云都给其撑起了半边天；“走”很惬意，尾巴滴溜溜地甩着；“做梦”很长很长，太阳就要下山了。）
8.你觉得《秋晚的江上》写于怎样的情形下？
简介创作背景。
三、交流识字，加深记忆
1.课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）
巢 苇 罗 眠 霸 占
2.引导学生运用学过的识字方法识字。（如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法。）
3.齐读生字。
4.指名读生字、组词。
5. 检查词语学习情况。
四、学习课文，想象画面
1.学生自由读第一首诗，想一想：诗中写了哪些景物？（读后让学生回答，老师板书：归鸟、斜阳、江水、芦苇）
2.理解诗中词语的意思。
（1）斜阳:傍晚时西斜的太阳。
（2）头白:用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。
（3）芦苇:多年生草本植物，叶子大，长披针型，边缘有黄色小齿，肉质肥厚。广布潮湿地带，可用来编制席子、帘子、格子。
（4）红颜:此处特指女子美丽的容颜。
3.提问：这首诗主要写了什么？（诗中写诗人在一个秋天的黄昏所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。）
4.学习第1小节。
（1）指名读一读诗句。
（2）老师简析：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”
倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。黄昏的景色，在诗人的笔下带着一股悲凉的美。“倦”“驮”是关键二字。归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。“鸟倦”实为人倦。而“驮”字，一方面是对景致的进一步的渲染和奇丽的想象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是沉重的太阳。这样看到的就不仅仅是一种景致，也包含诗人对生活的体验。
5.学习第2小节。
（1）全班齐读第2小节。
（2）指导学生理解诗句“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。
诗人原只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳。随着飞鸟的双翅一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，背上还驮着斜阳，却并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。
（3）指导学生理解诗句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。
诗人把目光从江上转移到江边的芦苇。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成“红颜”了。从飞鸟的双翅到江面，再到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色，构成秋天黄昏江上的一个美丽画面。
6.想象画面。
（1）在学习小组内用自己的话说说诗中描写的画面。
（2）各组派代表在全班交流。
五、课堂小结，升华情感
《秋晚的江上》这首诗注重情与景在自然的描写过程中的契合，寥寥数笔，即勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景，最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
六、指导自学，讨论交流
1.老师：刚才我们欣赏了秋天江上的景象，现在大家仿照第一首诗的学习方法，自学第二首诗吧！
2.学生自学。课件出示以下问题，引导学生边读边思考。
（1）“剪秋罗”是什么意思？（2）诗中写了哪些景物？（3）说说花牛在草地上做了些什么事情。
3.学生在小组内讨论交流。
4.全班交流，老师相机指导。
预设：
（1）“剪秋罗”是一种草名。又名剪秋纱、汉宫秋。多年生草本植物，石竹科。被细毛，叶对生，呈长卵形。夏秋两季开花，呈深红或稀白色，花瓣有不规则深剪裂。生长于我国北部和中部地区，栽培供人观赏。
（2）诗中写的景物有：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰。
（3）花牛在草地上坐、眠、走、做梦。
5.想象画面。
（1）在学习小组内用自己的话说说诗中描写的画面。
（2）各组派代表在全班交流。
七、总结全文，深化情感
1.学生再读《现代诗二首》，谈谈体会。
2.老师：通过大家的朗读，我们感受到儿童诗的世界是多么美妙啊！老师希望同学们能持之以恒地读书，坚持不懈地读书，继续自己的阅读历程，因为我们的读书口号是——我读书，我快乐！
八、布置作业，巩固所学
1.有感情地朗读这两首诗。
2.积累自己喜欢的儿童诗，为班级即将开展的“诵读儿童诗擂台赛”做好准备。
板书设计
教
学
反
思
成功之处：这两首诗读起来朗朗上口，因此，学生朗读得非常流利、有感情，在读的基础上，能找出诗歌中描写的景物，可见，大多数学生对诗歌理解得较好。
不足之处:：由于学生基础各不相同，认知水平参差不齐，因此，自学第二首诗时，少数学生难以从诗歌描绘的景物中，想象出景物构成的画面。
教学建议：教学过程中，老师要结合时代背景，引导学生体会诗歌表达的情感，进而感受作者的情感。