统编版（2024）四年级上册（2024）秋晚的江上教学设计

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《现代诗二首》包含《秋晚的江上》《花牛歌》两首简短优美的现代诗，是本单元略读课文。两首诗歌均以自然小景为描写对象，语言简洁灵动、画面感极强，贴合单元“感受自然之美”的主题。《秋晚的江上》描绘秋日黄昏江上晚景，意境悠远、静谧唯美；《花牛歌》描写花牛在草地的悠闲姿态，活泼灵动、充满童趣。诗歌短小易懂、节奏明快，适合学生朗读感悟、想象画面，能够培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力，丰富学生的语言积累。
【学情分析】
四年级学生首次系统学习现代短诗，对诗歌朗读、画面想象有浓厚兴趣，能够初步感知诗歌的优美画面。但学生对现代诗的意境赏析、炼字品句能力较弱，难以体会诗歌简洁语言中的丰富内涵，对诗歌的画面感和童趣体悟不够深刻，需要教师通过画面辅助、节奏朗读、趣味品读，引导学生自主感悟诗歌之美。
【教学目标】
1.知识与技能：认识“倦、鸵、冥、卧”等生字，正确流利、有节奏地朗读两首诗歌，能够背诵诗歌。
2.过程与方法：能够结合诗句想象诗歌画面，品味诗歌优美意境，学习简洁生动的写景方法。
3.情感态度与价值观：感受秋日江景的静谧唯美、花牛嬉戏的童真童趣，体会自然景物的灵动之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。
4.素养提升：培养诗歌画面想象能力、语言审美能力，积累优美诗歌语句。
【教学重点】
1.有节奏、有感情地朗读并背诵两首现代诗。
2.想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境之美。
【教学难点】
品味诗歌凝练的语言，体会诗句的精妙之处，感悟诗歌蕴含的情感与意境。
【教学准备】
教师准备：两首诗歌意境配图、朗读音频、生字词课件、诗歌画面赏析课件。
学生准备：预习诗歌，朗读诗歌，圈画生字，初步想象诗歌画面。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.谈话导入：大自然不仅有壮阔的大潮、静谧的星空，还有小巧灵动的秋日江景、可爱的田园风光。2.出示秋日江上、田园花草图片，引导学生欣赏。3.板书课题《现代诗二首》，齐读课题，导入新课。
学生活动：欣赏图片，感受自然小景之美，齐读课题，进入课堂学习。
[设计意图]情境导入，激发学生学习兴趣，贴合单元自然之美主题。
环节一：初读诗歌，扫清字词，读准节奏
1.教师活动：播放诗歌朗读音频，引导学生倾听朗读节奏、语气。
学生活动：认真倾听音频，感受现代诗轻快、舒缓的不同朗读节奏，轻声跟读，初步感知诗歌韵律。
2.教师活动：出示本课生字新词（疲倦、鸵鸟、沧海、冥冥、卧着），指名学生分组认读，正音纠错，重点指导易错字音、字形：“倦（juàn）”四声，“鸵（tuó）”三拼音节，“冥（míng）”后鼻音；区分“倦”与“卷”形近字差异。
学生活动：个别认读、开火车读、齐读生字词，主动纠正读音错误，观察字形结构，识记形近字。
预设字音字形答案：倦（juàn）、鸵（tuó）、冥（míng）、卧（wò）；“倦”右边为“卷”，表意疲惫；“冥”上下结构，不要漏写中间笔画。
3.教师活动：结合诗歌语境，引导学生理解重点词语含义，简单点拨词义，帮助学生读懂诗句。
学生活动：结合诗句、生活积累尝试释义，小组互助理解疑难词语。
预设词语答案：疲倦：疲乏、困倦；归巢：鸟儿飞回巢穴；冥冥：形容悠远、寂静的样子；霸占：文中指占据、笼罩，拟人化写法，无贬义。
4.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句，根据语感划分朗读节奏，反复读熟难读诗句。
学生活动：自由朗读两首诗歌，自主标注停顿节奏，反复练习难读句子，做到读流利、读通顺。
5.教师活动：指名分别朗读《秋晚的江上》《花牛歌》，点评学生朗读节奏、停顿、语气，针对性纠正朗读问题，示范标准朗读节奏。
学生活动：展示朗读，认真倾听教师点评和同学朗读，修正自身朗读节奏，优化朗读效果。
预设朗读节奏：《秋晚的江上》节奏舒缓轻柔；《花牛歌》节奏轻快活泼、童真灵动。
[设计意图]通过听读、认读、释义、反复朗读，全面扫清字词障碍，帮助学生找准现代诗朗读节奏，感受诗歌韵律美，为后续品读意境、赏析画面奠定基础。
环节二：品读《秋晚的江上》，想象秋江意境
1.教师活动：指导学生再次有感情地朗读《秋晚的江上》，提问：这首诗描写了哪些景物？请从诗中一一找出。
学生活动：轻声朗读诗歌，圈画诗中景物，独立思考后举手作答。
预设答案：描写的景物有：归鸟、斜阳、江水、芦苇、晚霞。
2.教师活动：聚焦诗句“归鸟倦了，驮着斜阳回去”，提问：“倦”字写出了什么？“驮着斜阳”运用了什么修辞手法，有什么好处？
学生活动：反复品读诗句，小组交流讨论字词妙用和修辞效果。
预设答案：“倦”字写出归鸟傍晚飞行的疲惫姿态，赋予鸟儿人的情态；运用拟人的修辞手法，将归鸟人格化，生动形象地写出夕阳西下，归鸟伴着斜阳归巢的唯美画面，画面温柔又治愈。
3.教师活动：提问：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”中的“掉”字精妙在哪里？
学生活动：品读关键字，体会用词妙处，大胆发言分享感悟。
预设答案：“掉”字灵动轻盈，写出斜阳倒影随鸟儿翻飞落在江面的动态感，打破静态画面，让秋江晚景灵动鲜活，富有诗意。
4.教师活动：引导学生品读最后一句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，提问：诗句中的“头白”“红颜”分别指什么？“妆”字有什么表达效果？
学生活动：结合画面理解诗句，赏析关键字词。
预设答案：“头白”指芦苇顶端白色的绒毛；“红颜”指晚霞染红芦苇的样子；“妆”运用拟人手法，把芦苇当作人来写，写出晚霞映照芦苇的绚丽美景，意境唯美动人。
5.教师活动：出示秋晚江上意境图，指导学生带着舒缓、温柔的语气朗读全诗，边读边想象画面，尝试背诵诗歌。
学生活动：看图想象画面，感情朗读、背诵诗歌，沉浸式感受秋江晚景的静谧唯美。
[设计意图]抓关键字、品修辞、想画面，层层递进赏析诗歌，引导学生体会现代诗凝练的语言美和动态画面美，突破诗歌意境赏析难点。
环节三：品读《花牛歌》，感受童真童趣
1.教师活动：指导学生轻快朗读《花牛歌》，提问：诗歌写了花牛在草地上的哪些活动？
学生活动：欢快朗读诗歌，圈画花牛的动作，梳理诗歌内容。
预设答案：花牛的活动：坐、眠、走、做梦。
2.教师活动：逐句提问赏析：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，这句话写出了花牛怎样的特点？
学生活动：品读诗句，想象画面，思考作答。
预设答案：写出了花牛憨厚、可爱、调皮的特点，画面鲜活有趣，充满童真。
3.教师活动：提问：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”中“霸占”一词是贬义吗？在这里有什么效果？
学生活动：结合语境辨析词语感情色彩，小组讨论赏析。
预设答案：不是贬义；运用拟人手法，生动写出白云铺满天空、肆意舒展的样子，画面开阔自在，凸显田园风光的悠闲惬意。
4.教师活动：提问：全诗营造出一种怎样的氛围？表达了作者怎样的心情？
学生活动：整体品读全诗，感悟诗歌氛围与情感。
预设答案：氛围：悠闲自在、活泼灵动、宁静美好；心情：作者热爱田园生活、热爱自然，内心轻松愉悦、充满童真。
5.教师活动：指导学生轻快、活泼地朗读全诗，读出童趣与悠闲，熟练背诵诗歌。
学生活动：感情朗读、背诵诗歌，感受诗歌的童真与美好。
[设计意图]以动作梳理、字词赏析为切入点，引导学生感受诗歌童趣之美，体会拟人修辞的表达效果，培养学生诗歌品读与画面想象能力。
环节四：对比品读，总结诗歌特点
1.教师活动：提问：两首诗歌的意境、风格有什么不同？
学生活动：对比朗读两首诗歌，小组合作总结差异。
预设答案：《秋晚的江上》：静谧悠远、温柔唯美，侧重秋日晚景的静态诗意美；《花牛歌》：活泼轻快、童真童趣，侧重田园生活的动态灵动美。
2.教师活动：总结学法：现代诗学习可以通过读节奏、品字词、想画面、悟情感的方法，感受诗歌意境。
学生活动：整理学习方法，内化诗歌赏析技巧。
[设计意图]对比总结两首诗歌的特点，梳理诗歌学习方法，帮助学生构建系统的诗歌鉴赏思路，提升语文审美能力。
环节五：课堂小结
教师活动：本节课我们认识了生字新词，熟读并背诵两首现代诗，通过品读关键字、想象画面，感受了秋江晚景的唯美和田园花牛的童趣，体会了现代诗语言凝练、画面感强的特点，感受到了大自然不同的灵动之美。
学生活动：跟随教师回顾课堂知识点，梳理所学内容，加深记忆。
[设计意图]全面梳理课堂重难点，巩固课堂所学，完善课堂知识闭环。
【板书设计】
3* 现代诗二首
《秋晚的江上》：归鸟、斜阳、芦苇 → 静谧唯美、意境悠远
（拟人、炼字精妙、晚景如画）
《花牛歌》：坐、眠、走、做梦 → 悠闲自在、童真童趣
（语言轻快、活泼灵动、热爱自然）
【课堂练习】
1.看拼音写词语：pí juàn、wò zhe、míng míng
预设答案：疲倦、卧着、冥冥
2.诗句赏析：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞？有什么作用？
预设答案：运用拟人的修辞手法，将芦苇人格化，生动写出晚霞染红芦苇的美丽景象，画面唯美灵动，富有诗意。
3.简要说说两首诗歌的风格差异。
预设答案：《秋晚的江上》舒缓静谧、温柔唯美；《花牛歌》轻快活泼、充满童真童趣。
【课后作业】
1.熟练背诵两首现代诗，能够有感情、有节奏地完整朗诵。
预设答案：背诵流利、停顿准确、读出诗歌对应的意境与情感。
2.摘抄两首诗中的优美诗句，尝试仿写一句拟人化写景诗句。
预设答案：摘抄工整规范；仿写示例：晚风轻轻拂过树梢，为绿叶披上温柔轻纱。
3.选择其中一首诗，根据诗意画一幅简笔画，感受诗歌画面美。
预设答案：画面贴合诗句内容，构图简洁，能体现诗歌核心景物与意境。