统编版（2024）四年级上册现代诗二首教案

这是一份统编版（2024）四年级上册现代诗二首教案，共8页。教案主要包含了导入新课，朗读诗歌，把握诗歌特点，抓关键词句，想象画面等内容，欢迎下载使用。
1.结合朗读，认识"巢""苇""罗" "眠" "霸""占"6个生字，借助图片、联系生活场景理解词语"驮""翻""红颜""霸占""偷渡"。
2.有感情地朗读两首诗歌，边读边想象，说出诗中描绘的景物和画面。（重点）
3.感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。（难点）
教学课时：1课时
教学准备：ppt
教学过程：
一、导入新课
1.在前两课的学习中，我们调动多种感官感受过钱塘江大潮的雄奇壮观，也跟随作者过走在洒满月光的小路上，想象“我”和阿妈一路见闻。这节课，我们一起学习刘大白和徐志摩这两位诗人的作品，想象诗歌中描绘的画面。请大家齐读课题——《现代诗二首》。
课件出示：现代诗两首
课题中有个米字号，说明这是一篇略读课文。我们在学习时就要运用前面学到的方法。我们先来读读略读提示，了解本节课要求。
课件出示：略读提示
二、朗读诗歌，把握诗歌特点
1.课前同学都预习过课文，我们来试着来完成的练习，看看同学们对生字的掌握情况。
课件出示：作业本第1题
2.看来大家都在课前作了充分预习，虽然都是写自然中的美，但这篇课文与前两篇课文有很大不同，你发现了吗？
预设：体裁不同
读一读，诗歌的语言带给你怎样的感受？
预设：朗朗上口、有节奏。
现在让我们来读读这首现代诗，来初步感受现代诗歌的音韵美。
课件出示：
整篇课文
读一读，读出节奏美。指名读。
3.现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富。说来说说这两首诗歌的作者分别是谁？能不能简单介绍下？
预设：刘大白，浙江绍兴人，现代著名诗人。“五四运动”前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。
预设：徐志摩，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
课件出示：作者介绍
三、抓关键词句，想象画面
1.我们先来学习与秋天有关的现代诗——《秋晚的江上》。读课题，谁来说说这首现代诗主要写了什么场景？预设：秋天傍晚时江上的画面
课件出示：《秋晚的江上》
2.请同学们读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
课件出示：
学习活动一：
读《秋晚的江上》，圈一圈诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
请同学们来说说诗中描绘了哪些景物。
交流圈画出来的景物∶归鸟、斜阳、江水、芦苇。
动画框出：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
4.你读了哪些诗句想到了这样的画面？请同学们聚焦第1小节说一说，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
课件出示：出示第一首诗歌的第一小节
预设：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢一样，远处偶尔还会传来一两声鸣叫。
出示文字：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。
引导交流：这位同学围绕第1小节展开想象，不仅说出了自己看到的景象，还说出听到的声音，让这幅画面更形象可感了。大家读读第1小节，谁来说说这“鸟儿”是什么样的鸟儿？
预设：要飞回家的、疲倦的鸟儿。
课件出示：圈出“倦”
带着你的体会读一读。指导朗读：“尽管是倦了”可以读得低沉、轻柔些，表现出疲倦之感。
课件出示：突出了鸟的疲倦、劳累的状态
这里有个“驮”字，请同学们说说看，真的是鸟儿驮着斜阳吗？
预设： 作者采用拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。
出示： 作者采用拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。
大家都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？
预设：傍晚，太阳西沉，柔和的阳光洒满天空，红红的，真是美极了。
请同学们想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子，请大家跟着我一起读读第一小节。
5.我们继续跟着作者的笔触来欣赏精神，请同学们来读读，说说你的脑海里浮现出怎样的画面？
课件出示：
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了
预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样，夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白花花的芦苇也变成红色了。
点拨：芦苇平时是什么样的，你见过吗？
出示：头白的芦苇图
想象头白的芦苇被夕阳染红的样子。“一瞬”又说明了什么？
预设：斜阳迅速染红芦苇的快速变化。
这时候的芦苇是怎样的？
预设：像女人美丽的红颜。
你看，这时头白的芦苇，妆成一瞬的红颜了。
课件出示：染红的芦苇图片
看着此番景象，你感受到了什么？
预设：作者采用拟人的手法，写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。
出示： 作者采用拟人的手法，写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。
为什么会出现此番景象？
预设：夕阳下山了，所以才能映照出这样的美。
那文章是这样介绍夕阳的，从一个“掉”字，你感受到什么？
预设：形象地展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。 你来演一演鸟儿，做一做“双翅一翻”的动作，想象鸟儿“把斜阳掉在江上的画面”吧。
课件出示： 你来演一演鸟儿，做一做“双翅一翻”的动作，想象鸟儿“把斜阳掉在江上的画面”吧。
你能读出这种美吗？指名读。指导朗读：“双翅一翻”语速可读得稍快些，体现归鸟动作的利落；读“也妆成一瞬的红颜了”时，声音可稍高一些，语速可稍快一些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。
课件出示：第一首现代诗
（5）我们围绕关键词句，抓住景物的特点和变化想象，让眼前这幅秋江晚景图更加丰满、灵动了。现在请同学们试着完成下面的练习
课件出示：作业本第2题第1小题
品词读句，想象画面
1.通过抓关键词句，边读边想象画面，走入诗中的美丽画卷，感受作者对大自然的热爱和赞美。下面我们就用这样的方法继续学习《花牛歌》。请同学们自由朗读诗歌想一想：你觉得这是一头怎样的花牛？
课件出示：自由朗读诗歌，想一想：你觉得这是一头怎样的花牛？
预设1:这是一头可爱的花牛。花牛一边走，一边甩着自己的小尾巴。"滴溜溜"这个词，把花牛可爱的样子写出来了。
预设2:这是一头悠闲的花牛。花牛在草地上酣眠、做梦，连太阳落山了都不知道。
预设3: 这是一头自在惬意的花牛。花牛只管自在地坐着，丝毫没有在意身下的剪秋罗。
2.小组合作学习。
请同学们以四人小组轮流读诗，每人一个小节。圈画出诗中的景物，填写表格并小组讨论。
课件出示：表格
3.小组分享合作学习成果，教师相机指导：
预设1：我读到“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”时，仿佛看到了花牛坐在草地上，压扁了剪秋罗的场景。
追问：你也有过坐在草地上的经历吧？是用什么样的姿态坐在草地里呢？
预设：盘腿坐、半躺着、和小伙伴依偎着坐……
课件出示：
合作探究
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛也一样，它想用什么姿势坐就用什么姿势坐，把那一簇簇艳丽的剪秋罗都压扁了，可以看出这是一头怎样的花牛？
预设：无拘无束
出示：可以看出花牛的无拘无束。
你能读出它那无拘无束的样子吗？
预设：朗读时，要用舒缓的语气，读出花牛的悠闲自在。
指导朗读：朗读时可重读动词，感受花牛的无拘无束。“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，以及花牛压扁剪秋罗的些许惋惜。谁来试试。
预设2: 我读了第二小节，仿佛看到花牛、草地、白云。花牛在草地里吹着习习微风，伴着草地的芳香睡觉，一块厚厚的白云遮住了大半片天。
课件出示：
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
在你描述的画面中，我们不仅看到了画面，还感受到了微风，嗅到了那清新的芳草香。“白云‘霸占’了半个天”和“白云飘在天空中”有什么不同？
课件出示：白云飘在天空中。
预设：“霸占”让人感受到白云面积很大，而且白云是主动布满了半个天空。
这让我们也感受到了当时的月朗气清。
课件出示：表示月朗气清。
你能把这种蓝天白云下的美景读出来吗？
预设3:我从“小尾巴甩得滴溜溜”，可以看出这是一只怎自由自在、顽皮、悠闲的花牛。
指导朗读：“滴溜溜”读得要快点儿。
预设4:我从第四小节中的花牛、草地、太阳、青峰，仿佛看到花牛在草地上做梦，夕阳渐渐落下。
追问：“做梦”和“偷渡”是人才有的动作。“偷渡”本义指“秘密地、偷偷地去往一个地方”，在这句诗中又带给你怎样的感受？
课件出示：圈出“做梦”“偷渡”
预设：指不知不觉间太阳悄悄地落山了，这是用了拟人的手法。
课件出示：拟人
太阳已悄悄落山，而此时的花牛却全然不知还在做着它的美梦。草地里的花牛会梦到什么？这又是一头怎样的花牛？
预设：悠闲自在
谁能读出这份悠闲自在？指名读。这是一头自在的花牛，在草地上随意地走动、坐眠，惬意地做着梦。让我们读出花牛的那份悠闲来。
4.读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧，悠闲散漫、自由自在。
课件出示：第二首现代诗
从大家的朗读中我仿佛看到这头花牛时动时静，随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪移的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。带着刚才的想象和感受再来读读这首诗，男生读第1、3小节，女生读第2、4小节。用这种形式读了这首诗，又有什么新的发现和感受呢？
预设：第1、3小节是“坐、走”的动景，第2、4小节是“眠、做梦”的静景，动静交替，充满韵律。
在第1、3小节边上出示动景，第2、4小节边上出示：静景
现在请同学们完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题第2小题
这头花牛在草地上还可能做些什么？
预设：吃草、打滚、用尾巴驱虫……
花牛在做这些活动的时候周围发生了什么，又会是一幅怎样的画面？能仿照句式说一说吗？（出示）独立完成《作业本》第二题。
课件出示：
拓展练笔：
花牛在草地里_________,
_____________________。
生交流仿写诗句。
5.在大家的诗句中，这头花牛在草地上的悠然自得图更加丰满生动了。我们都知道徐志摩的诗多是浪漫而富有诗意的，为什么他会写一头草地中的花牛呢？课件出示：
资料补充：
当时的徐志摩为了维持经济上的巨大开销，不得不同时奔波于三所学校讲课，课余还赶写诗文，以赚取稿费，几乎完全被生计捆住了手脚。
再看看这首《花牛歌》，寄托了诗人怎样的思想感情？
预设：表示作者十分向往和羡慕。
带着这种体会，齐读。
出示文字：向往和羡慕
让我们再来读读，读出作者这份独有的情感。
五.课堂小结
1.同学们，这堂课我们学习了两首现代诗，抓住了景物以及描摹景物的关键词语，边读边想象。在平常的阅读中，也可运用这样的方法。
课件出示：两首现代诗
2.相信无论那首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人那颗敏感的心对美好生活的无限期待。