小学语文秋晚的江上教学设计

这是一份小学语文秋晚的江上教学设计，共20页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《现代诗二首》是统编版小学语文四年级上册第一单元的略读课文，包含《秋晚的江上》《花牛歌》两首短小优美的现代诗，紧扣单元“感受自然之美，体会景物动态变化”的核心语文要素。
两首诗歌风格鲜明、各有侧重。《秋晚的江上》以简洁凝练的语言，描绘秋日黄昏江上的灵动晚景，画面静谧唯美、意境悠远，通过景物瞬间的动态变化，展现自然转瞬即逝的美感。《花牛歌》节奏轻快活泼，以童趣化的笔触刻画花牛的悠闲姿态，充满童真与田园气息。
本课是学生系统学习现代短诗的重要篇目，承接低年级诗歌朗读、画面想象的基础能力，同时为高年级诗歌赏析、仿写创作奠定基础。课文语言浅显、画面感强，适合四年级学生自主品读、想象感悟，能够有效培养学生的语言感知力、审美鉴赏力和想象力，契合新课标对小学中段语文审美与思维培养的核心要求。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”等生字，正确读写重点字词，理解“归巢、斜阳、一瞬、霸占”等词语的含义。
2. 能够正确、流利、有节奏、有感情地朗读两首诗歌，熟读成诵，把握现代短诗的朗读停顿与韵律特点。
3. 积累诗中优美语句，学会运用简洁的语言描绘诗歌画面，初步掌握现代诗景物描写、动态刻画的表达方法。
（二）思维能力
1. 通过抓关键词、想象画面，梳理两首诗歌的景物、场景和内容，培养具象思维与逻辑梳理能力。
2. 对比赏析两首诗歌的画面风格、情感基调、写作手法的差异，提升对比分析、归纳总结的思维能力。
3. 结合诗句展开合理想象，推测诗歌场景的动态变化，培养联想与创造性思维。
（三）审美创造
1. 品读诗歌优美语言，感受《秋晚的江上》的静谧唯美、《花牛歌》的灵动童趣，体会现代诗的语言美、画面美、意境美。
2. 发现自然景物的独特美感，培养热爱自然、热爱生活的审美情趣。
3. 尝试仿写简单的现代短诗片段，初步完成审美感知到审美创造的转化。
（四）文化自信
感受中国现代诗歌的独特文学魅力，体会文人对自然生活的细腻观察与深情表达，积累经典文学素材，提升语文文化素养与文化认同感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 朗读感悟诗歌韵律与情感，熟练掌握诗歌内容，积累优美词句。
2. 抓住关键诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗句表达的自然之美与童真童趣。
（二）教学难点
1. 理解诗歌中拟人、动态描写的表达效果，体会精炼诗句背后的丰富意境。
2. 对比两首诗歌的风格差异，初步掌握现代短诗的赏析方法，完成简单的诗歌仿写。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读、节奏读等多种朗读形式，层层递进，让学生在反复朗读中感知韵律、体悟情感、想象画面。
2. 情境教学法：借助秋日江景、花牛田园实景图片、轻柔背景音乐，创设诗歌情境，帮助学生沉浸式感受诗歌意境。
3. 问题引导法：设计梯度化问题，从字词理解、画面感知、情感体悟层层深入，引导学生自主思考、逐步突破重难点。
4. 对比赏析法：对比两首诗歌的画面、节奏、情感、写法，帮助学生梳理差异，构建诗歌赏析思维。
5. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配学困生、中等生、优等生的学习需求，实现差异化教学。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时 《秋晚的江上》
（一）激趣导入，情境铺垫（5分钟）
1. 教师话术：同学们，第一单元我们走进了大自然，领略了钱塘江大潮的雄伟、月夜乡间的温柔。大自然的美景无处不在，尤其是秋日的黄昏，江水、飞鸟、晚霞交织在一起，藏着别样的诗意。今天，我们就走进两首优美的现代诗，首先学习刘大白先生的《秋晚的江上》，一起感受秋日江上的绝美晚景。
2. 教师实操：播放秋日黄昏江上实景短视频，搭配轻柔古风背景音乐，展示芦苇、归鸟、斜阳的画面，引导学生直观感知场景。
3. 互动环节（详细步骤）：第一步，教师提问：“看完视频，谁能说说你看到了哪些景物？感受到了什么氛围？”第二步，随机抽取2-3名学困生发言，鼓励简单表达；第三步，教师总结：“秋日黄昏的江上，安静又美丽，诗人用短短几句诗，就把这份美景定格了下来，今天我们就一起来品读这首诗。”第四步，板书课题：秋晚的江上。
（二）初读诗歌，扫清障碍（10分钟）
1. 出示课本原文：
秋晚的江上
[现代] 刘大白
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
2. 教师范读：教师配乐完整范读诗歌，语速舒缓、停顿清晰，读出诗歌静谧悠远的节奏，让学生初步感知韵律。
3. 学生自由读（分层要求）：基础要求：读准字音、读通诗句，不添字、不漏字；提升要求：读出诗句停顿，尝试想象画面；拓展要求：边读边思考诗句写了哪些景物。
4. 字词教学（实操讲解）：教师出示生字新词“归巢、芦苇、斜阳、一瞬、红颜”。首先指导字音：“巢（chá）上下结构，不要读成cá；瞬（shùn）翘舌音，注意拼读准确”。其次指导字义：结合画面讲解，“归巢就是鸟儿飞回巢穴；一瞬就是一眨眼的时间，形容时间极短；红颜在这里指晚霞染红的芦苇，不是指人的容貌”。最后指名学困生认读字词，巩固基础。
5. 指名分句朗读：随机抽取学生逐句朗读，教师针对性纠错，重点指导“还驮着斜阳回去”“也妆成一瞬的红颜了”的朗读停顿，纠正生硬朗读问题。
（三）精读品读，想象悟情（20分钟）
1. 品读第一、二句：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
教师详细讲解：同学们，这两句诗描写了傍晚最常见的画面——归鸟返巢。“倦了”写出了鸟儿飞行一天的疲惫，非常贴合傍晚归鸟的状态。最精妙的是“驮”字，大家思考一下，斜阳是天上的光影，为什么诗人用“驮”呢？这个字把无形的斜阳变成了有形的重物，仿佛鸟儿背着漫天晚霞飞回巢穴，画面瞬间就灵动了，既写出了夕阳的厚重，又让疲惫的归鸟多了几分温柔诗意。
互动实操：第一步，教师提问：“‘驮’字好在哪里？如果换成‘带’‘伴’，效果一样吗？”第二步，小组讨论2分钟，同桌互相交流；第三步，点名中等生发言，优等生补充；第四步，教师总结：“驮”字更有力量、更具象，赋予鸟儿动态美，让静态的晚景活了起来。
朗读指导：带着温柔、舒缓的语气朗读，重读“倦了”“驮着”，读出鸟儿的疲惫与画面的唯美。
2. 品读三、四句：双翅一翻，把斜阳掉在江上；
教师详细讲解：这一句是全诗的动态亮点。鸟儿飞累了，轻轻翻动翅膀，原本驮在身上的斜阳光影，仿佛轻轻落入江面。一个“翻”、一个“掉”，动作轻盈自然，没有丝毫突兀，把鸟儿的灵动、江水的澄澈展现得淋漓尽致。夕阳西下的过程，被诗人用两个简单的动词完美刻画，画面轻盈又治愈。
互动实操：第一步，教师示范做“翻翅”的轻柔动作，引导学生想象画面；第二步，提问：“从‘翻’和‘掉’两个字，你感受到了什么？”第三步，鼓励学生用自己的话描述这句诗的画面，锻炼语言表达能力。
3. 品读最后两句：头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
教师详细讲解：大家看江边的芦苇，原本是白茫茫的，所以叫“头白的芦苇”。傍晚的晚霞洒落下来，洁白的芦苇瞬间被染成淡红色、橘红色，就像少女化了精致的妆容。这里运用了拟人的修辞手法，“妆”“红颜”把芦苇当作人来写，赋予芦苇人的姿态和美感。“一瞬”再次强调美景短暂、转瞬即逝，更让我们体会到秋晚江景的珍贵与绝美。
互动实操：第一步，出示芦苇晚霞前后对比图；第二步，提问：“诗句中哪个词用了拟人手法？写出了芦苇的什么变化？”第三步，分层作答：学困生找关键词，中等生说画面，优等生谈感悟。
（四）课堂小结，巩固背诵（5分钟）
1. 教师小结：这首诗短短六句，以归鸟、斜阳、芦苇、江水四种景物，勾勒出一幅灵动唯美的秋晚江景图。动静结合、拟人增色，短暂的晚景被写得温柔又动人，让我们感受到了大自然细腻的自然之美。
2. 分层背诵：基础层：跟着配乐齐读背诵；提升层：独立脱稿背诵；拓展层：边背诵边想象画面。
第二课时 《花牛歌》+ 对比拓展（40分钟）
（一）复习导入，衔接新知（5分钟）
1. 教师话术：上节课我们品读了《秋晚的江上》，感受到了秋日晚景的静谧唯美，谁能完整背诵这首诗？
2. 互动环节：指名2名学生背诵，全班齐读巩固。
3. 过渡衔接：大自然的美有静谧温柔的，也有活泼灵动的。今天我们学习另一首现代诗《花牛歌》，一起走进田园，认识一只悠闲可爱的花牛，感受不一样的自然童趣。板书课题：花牛歌。
（二）初读诗歌，整体感知（8分钟）
1. 出示课本原文：
花牛歌
[现代] 徐志摩
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
2. 教师范读：节奏轻快、活泼灵动，读出诗歌的童趣韵律，突出每一小节的轻松氛围。
3. 自由朗读：要求读准字音、读出节奏，思考：诗歌写了花牛的哪几件事？
4. 字词精讲：重点讲解“剪秋罗、霸占、偷渡、青峰”。剪秋罗是一种田园花草；“霸占”本义是强行占有，这里贬义褒用，写出白云漫天舒展的自在模样；“偷渡”运用拟人手法，写出太阳悄悄落山的灵动姿态。
5. 整体梳理：师生共同总结，诗歌依次写了花牛“坐、眠、走、做梦”四件事，串联起整首诗的内容。
（三）逐节精读，体悟童趣（20分钟）
1. 精读第一节：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
教师详细讲解：这一句开篇就充满童趣。一头可爱的花牛，悠闲地坐在绿油油的草地上，胖乎乎的身子轻轻一坐，就压弯、压扁了身边的剪秋罗。诗句没有华丽的辞藻，只用简单的动作描写，写出了花牛憨厚、可爱、慵懒的样子，画面真实又鲜活，仿佛田园美景就在眼前。
互动实操：提问：“从这一句中，你看到了一只怎样的花牛？”学生自由发言，教师引导学生提炼“憨厚、可爱、悠闲”等关键词。
2. 精读第二节：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
教师详细讲解：花牛玩累了，就在草地上安然入睡，十分自在。诗人用“霸占”一词形容白云，打破了常规的描写方式，贬义褒用，生动写出了蓝天白云铺满天空的辽阔景象。花牛安然入眠，天空辽阔澄澈，一动一静，完美勾勒出田园宁静悠然的氛围。
互动实操：小组交流：“‘霸占’一词好在哪里？换成‘铺满’可以吗？”小组代表发言后，教师总结：“霸占”更生动，赋予白云灵动的姿态，更有画面感。
3. 精读第三节：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
教师详细讲解：这一句是全诗最灵动的部分。“滴溜溜”是叠词，口语化、童趣十足，精准写出了花牛走路时，小尾巴轻快摆动的样子，活泼又俏皮。简单的动作描写，让花牛的灵动可爱跃然纸上，充满生活气息。
互动实操：学生模仿花牛甩尾巴的动作，带着轻快的语气朗读诗句，体会童趣。
4. 精读第四节：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
教师详细讲解：花牛沉浸在美梦之中，无忧无虑、自在安然。诗人运用拟人的手法，把太阳落山写成“偷渡”，仿佛太阳悄悄躲到西山背后，偷偷结束了一天的时光。这个写法十分新颖，既写出了时间悄然流逝，又延续了整首诗的童趣氛围，凸显出田园生活的悠然惬意。
互动实操：提问：“‘偷渡’运用了什么修辞手法？写出了什么画面？”引导学生自主赏析，锻炼诗歌鉴赏能力。
（四）对比赏析，学法总结（5分钟）
1. 教师引导对比：《秋晚的江上》画面静谧唯美、意境悠远，节奏舒缓，侧重自然晚景的静态美与瞬间动态美；《花牛歌》节奏轻快活泼、童趣满满，侧重田园生活的灵动与悠然。两首诗都运用了拟人手法，语言简洁优美，画面感极强。
2. 学法总结：现代诗赏析方法：读韵律→想画面→品字词→悟情感。
六、作业设计（分层差异化）
（一）基础作业（全员完成）
1. 熟练背诵两首现代诗，默写重点优美诗句。
2. 抄写本课生字新词，结合诗句理解词语含义。
（二）提升作业（中等生选做）
1. 选择一首诗，用自己的话生动描述诗歌描绘的画面，不少于80字。
2. 摘抄诗中拟人、动态描写的佳句，标注写作手法。
（三）拓展作业（优等生选做）
1. 模仿《花牛歌》的句式和童趣风格，仿写四句简短现代诗，描写小动物或自然景物。
2. 搜集一首简短现代诗，尝试自主朗读赏析，写下两句感悟。
七、结语
本课两首现代诗，一静一动、一温婉一灵动，用极简的文字勾勒出极致的自然之美。《秋晚的江上》让我们邂逅秋日晚景的静谧诗意，《花牛歌》让我们感受田园生活的童真悠然。通过本课学习，同学们不仅掌握了现代诗的朗读、赏析方法，更学会了用心观察自然、发现生活之美。希望大家在今后的生活中，保持细腻的观察力与丰富的想象力，品读更多诗歌，感受文学的魅力，发现更多世间美好。
八、板书设计（简练规范）
3. 现代诗二首
第一课时 秋晚的江上（刘大白）
景物：归鸟、斜阳、芦苇、江水
手法：动态描写、拟人
氛围：静谧唯美、转瞬即逝
第二课时 花牛歌（徐志摩）
花牛：坐→眠→走→做梦
特点：憨厚可爱、悠闲自在
手法：拟人、童趣化描写
氛围：灵动活泼、悠然田园