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语文第一单元1 观潮第二课时教案及反思
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这是一份语文第一单元1 观潮第二课时教案及反思，共7页。教案主要包含了教学任务及对象，教学目标，学情分析，教学策略，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学任务及对象】
《观潮》是部编人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文写的是作者目睹了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，形象具体地向读者介绍了这一壮丽的“天下奇观”。我所教学的对象是小学四年级的学生。学生在上一课时的学习中，已经学会了重点字词，知道文章是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。在第二课时，我主要是引导学生去抓住文中重点语句 ，尤其是那些运用了动态描写的句子，充分发挥想象，去想象那壮观的江潮画面！
【教学目标】
边读边想象钱塘江来潮时的壮观画面，体会钱塘江景色之奇。
学习作者有顺序、抓特点的观察方法，以及动态描写的方法，描写其他自然现象。
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，热爱祖国大好河山
【学情分析】
小学四年级的学生好奇心强，求知欲日益增强，但我所教的对象是农村的中年级学生，他们所了解的课外知识是相对少的，加上他们没去过海宁县盐官镇，对课文中所描写的景象难以形成深切的体会。
【教学策略】
我采用创设情境法，利用多媒体设备播放图片和微课视频进行教学，让学生反复朗读，引导他们在读中感悟，理解课文内容，通过图片去想象钱塘江大潮的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，动笔描写其他自然现象。
【教学过程】
一、谈话导入，激发学生的求知欲。
师：上节课，我们已经学过《观潮》这一课文，一起回忆下作者是按什么顺序写的？（师结合学生的回答，在黑板上板书：
潮来前、潮来时、潮过后）
二、师生学习“潮来前”这一段
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?
（生：这一段写了潮来前的景象，人很多，大家很期待）
师：“潮来前”是否也能说是天下奇观呢？你们读一读，从哪些词句可以体会出来？
（生预设：我从“人山人海”可以体会出来，观潮的人非常多，说明大家对这一奇观有期待！）
赏析“潮来时”，看潮形，听潮声
师让学生用自己喜欢的方式读3-4自然段，思考：当潮水来之时，你们听到了什么声音？（生画出相关的语句“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”）
2、师：当钱塘江来潮时，人们听到的潮声好像闷雷滚动，作者把潮水声比作雷声，是写得多么形象啊！孩子们，我们继续学习，看看潮水是什么样子的？
3、师出示句子“过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线”，师引导：这时，潮水声变得越来越大，人们先看到的潮水是什么形状呢？（生：一条白线）
4、为了让学生更好地理解白线的含义，师继续出示白线的图片，告诉学生：“潮开始从远处过来了。这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，它好像是一条白线。”
5、师给学生播放钱塘江的微课视频。（设计了微课环节）
5、学生自己读第四自然段，师引导学生在脑海中回顾视频，再提出不理解的问题，向老师汇报。
（生1：老师，我喜欢这句“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。”这里的水墙是怎样的？我想象不出来。）
（师：这位同学提的问题很好！这里作者其实是把翻滚的潮水比喻成高高的水墙，只为了让读者更好地感受这一奇观！）
（生2：老师，我喜欢另一句“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这里是运用了比喻手法吗？）
（师：是的，孩子们，这时，作者把钱塘江的潮水比喻成白色战马，来势很猛，我们从刚才的视频中也能感受到潮水来势汹汹）
师生共同找出语句“那时，潮水的声音有多大？”那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”，引导学生完成填空题。
作者用（ ）一词表现了潮水的声音之大，气势雄伟。
7、生自由回答：作者用了一个好词“山崩地裂”，钱塘江潮水的声音很大很大，气势雄伟！
共同学习第五自然段
课件出示：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”
师让同桌合作读最后一个自然段，说说潮水过后是怎样的景象？
师生经过讨论，小结：潮水过后，我们能看到江面上还有余波，依旧是风号怒吼！（师板书“漫天卷地”和“风号怒吼”）
六、总结全课，布置作业
师：著名的宋代大文豪苏轼用“八月十八潮，壮观天下无”来赞美钱塘江潮。而我们通过本课的学习，现在也是亲临其境，耳闻其声，眼见其景。在这几年的小学生活中，你又看过哪些自然景观？可以动笔写下来吗？（在这一环节，我会提示他们在写的时候要注意观察顺序，抓住事物变化的特点，具体、生动地描绘自己所看过的自然景观。）
七、板书设计（本环节力求重点突出，条理清晰）
↑江面开阔，薄雾笼罩
潮来前
形状：白线-水墙-战马
潮来时
动态画面
观钱塘江
（由远及近，抓住特点）
声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂
江面开阔，薄雾笼罩
潮过后
（设计意图：本文是按照“潮来前-潮来时-潮过后”的顺序来
描写钱塘江大潮的，作者侧重写了潮水的形状和声音，这个板书让学生对重点一目了然，条理清晰，方便学生记忆！）
【教学反思】
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。教是为了不教，如何让学生学会学习呢？这是很多老师的困惑！从教六年以来，我有了一定的教学经验。我觉得最有用的教学方法是指导学生掌握简单有效的学习方法。你看，在第二课时的教学中，我不仅仅是分析课文，还利用微课视频和相关的景物图片，吸引他们，鼓励他们去合作探究，让他们在合作学习中发现学习的乐趣，孩子们也喜欢这样的课堂！
每节课都有它不完美的地方。由于学生本身阅历较少，没有感性认识作基础，对文中的语句，比如”水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不容易理解，仅仅是让孩子们看几张图片，是不容易感受大自然的巨大威力，应该提醒孩子们课后多去留心身边的涨潮现象，才能更好地感受！
【教学任务及对象】
《观潮》是部编人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文写的是作者目睹了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，形象具体地向读者介绍了这一壮丽的“天下奇观”。我所教学的对象是小学四年级的学生。学生在上一课时的学习中，已经学会了重点字词，知道文章是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。在第二课时，我主要是引导学生去抓住文中重点语句 ，尤其是那些运用了动态描写的句子，充分发挥想象，去想象那壮观的江潮画面！
【教学目标】
边读边想象钱塘江来潮时的壮观画面，体会钱塘江景色之奇。
学习作者有顺序、抓特点的观察方法，以及动态描写的方法，描写其他自然现象。
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，热爱祖国大好河山
【学情分析】
小学四年级的学生好奇心强，求知欲日益增强，但我所教的对象是农村的中年级学生，他们所了解的课外知识是相对少的，加上他们没去过海宁县盐官镇，对课文中所描写的景象难以形成深切的体会。
【教学策略】
我采用创设情境法，利用多媒体设备播放图片和微课视频进行教学，让学生反复朗读，引导他们在读中感悟，理解课文内容，通过图片去想象钱塘江大潮的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，动笔描写其他自然现象。
【教学过程】
一、谈话导入，激发学生的求知欲。
师：上节课，我们已经学过《观潮》这一课文，一起回忆下作者是按什么顺序写的？（师结合学生的回答，在黑板上板书：
潮来前、潮来时、潮过后）
二、师生学习“潮来前”这一段
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?
（生：这一段写了潮来前的景象，人很多，大家很期待）
师：“潮来前”是否也能说是天下奇观呢？你们读一读，从哪些词句可以体会出来？
（生预设：我从“人山人海”可以体会出来，观潮的人非常多，说明大家对这一奇观有期待！）
赏析“潮来时”，看潮形，听潮声
师让学生用自己喜欢的方式读3-4自然段，思考：当潮水来之时，你们听到了什么声音？（生画出相关的语句“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”）
2、师：当钱塘江来潮时，人们听到的潮声好像闷雷滚动，作者把潮水声比作雷声，是写得多么形象啊！孩子们，我们继续学习，看看潮水是什么样子的？
3、师出示句子“过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线”，师引导：这时，潮水声变得越来越大，人们先看到的潮水是什么形状呢？（生：一条白线）
4、为了让学生更好地理解白线的含义，师继续出示白线的图片，告诉学生：“潮开始从远处过来了。这时，宽阔的潮头激起白色的水花，远远望去，它好像是一条白线。”
5、师给学生播放钱塘江的微课视频。（设计了微课环节）
5、学生自己读第四自然段，师引导学生在脑海中回顾视频，再提出不理解的问题，向老师汇报。
（生1：老师，我喜欢这句“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。”这里的水墙是怎样的？我想象不出来。）
（师：这位同学提的问题很好！这里作者其实是把翻滚的潮水比喻成高高的水墙，只为了让读者更好地感受这一奇观！）
（生2：老师，我喜欢另一句“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这里是运用了比喻手法吗？）
（师：是的，孩子们，这时，作者把钱塘江的潮水比喻成白色战马，来势很猛，我们从刚才的视频中也能感受到潮水来势汹汹）
师生共同找出语句“那时，潮水的声音有多大？”那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”，引导学生完成填空题。
作者用（ ）一词表现了潮水的声音之大，气势雄伟。
7、生自由回答：作者用了一个好词“山崩地裂”，钱塘江潮水的声音很大很大，气势雄伟！
共同学习第五自然段
课件出示：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”
师让同桌合作读最后一个自然段，说说潮水过后是怎样的景象？
师生经过讨论，小结：潮水过后，我们能看到江面上还有余波，依旧是风号怒吼！（师板书“漫天卷地”和“风号怒吼”）
六、总结全课，布置作业
师：著名的宋代大文豪苏轼用“八月十八潮，壮观天下无”来赞美钱塘江潮。而我们通过本课的学习，现在也是亲临其境，耳闻其声，眼见其景。在这几年的小学生活中，你又看过哪些自然景观？可以动笔写下来吗？（在这一环节，我会提示他们在写的时候要注意观察顺序，抓住事物变化的特点，具体、生动地描绘自己所看过的自然景观。）
七、板书设计（本环节力求重点突出，条理清晰）
↑江面开阔，薄雾笼罩
潮来前
形状：白线-水墙-战马
潮来时
动态画面
观钱塘江
（由远及近，抓住特点）
声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂
江面开阔，薄雾笼罩
潮过后
（设计意图：本文是按照“潮来前-潮来时-潮过后”的顺序来
描写钱塘江大潮的，作者侧重写了潮水的形状和声音，这个板书让学生对重点一目了然，条理清晰，方便学生记忆！）
【教学反思】
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。教是为了不教，如何让学生学会学习呢？这是很多老师的困惑！从教六年以来，我有了一定的教学经验。我觉得最有用的教学方法是指导学生掌握简单有效的学习方法。你看，在第二课时的教学中，我不仅仅是分析课文，还利用微课视频和相关的景物图片，吸引他们，鼓励他们去合作探究，让他们在合作学习中发现学习的乐趣，孩子们也喜欢这样的课堂！
每节课都有它不完美的地方。由于学生本身阅历较少，没有感性认识作基础，对文中的语句，比如”水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不容易理解，仅仅是让孩子们看几张图片，是不容易感受大自然的巨大威力，应该提醒孩子们课后多去留心身边的涨潮现象，才能更好地感受！
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