语文习作 生活万花筒两课时教学设计

这是一份语文习作 生活万花筒两课时教学设计，共20页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本单元是统编版小学语文四年级上册第五单元，为专项习作单元，核心语文要素是“写一件事，把事情的经过写清楚”。单元编排遵循“学法习得—例文迁移—习作运用”的梯度逻辑，两篇习作例文《我家的杏熟了》《小木船》是学生习得记事写作方法的核心载体。
《我家的杏熟了》以家庭生活小事为题材，按照“杏儿成熟—孩子偷杏摔下—奶奶护娃分杏—我懂道理”的事情发展顺序行文，语言朴实、层次清晰，重点通过人物动作、神态描写，把核心事件“分杏”的经过写具体，贴合小学生生活认知，适合学生学习“按顺序写事、细化关键情节”的基础方法。
《小木船》以同学交往故事为内容，围绕“小木船”这一核心事物，记叙“友谊美好—争执摔船—关系破裂—和好如初”的完整事件，侧重通过人物心理、动作、语言变化展现事件发展，突出重点情节、弱化次要内容，教会学生“围绕核心事物记事、详略得当写经过”的进阶写法。
两篇例文互为补充，前者侧重顺序清晰、情节写实，后者侧重线索贯穿、情感真实，共同助力学生掌握记事作文核心技法，为单元习作“记一件印象深刻的事”夯实基础，契合新课标小学语文表达与运用的核心要求。
二、核心素养目标（依据2022版新课标）
1. 语言运用
（1）认识文中重点生字、词语，能正确、流利、有感情地朗读两篇例文。
（2）梳理两篇例文事情的起因、经过、结果，精准掌握“按事情发展顺序写事”“围绕核心事物写经过”两种记事方法。
（3）积累文中动作、神态、心理描写的佳句，能简单运用方法梳理、概括事件，清晰表述故事内容。
2. 思维能力
（1）通过对比阅读、段落梳理，培养逻辑思维，学会分层梳理记事文章的行文脉络。
（2）能区分文章主次情节，思考作者详写、略写的原因，建立“重点情节细化写、次要情节简略写”的写作思维。
（3）结合例文细节，推理人物情感变化与事件发展的关联，提升阅读理解与思辨能力。
3. 审美创造
（1）感受两篇例文朴实真挚的语言美，体会生活化叙事的真实感染力。
（2）品味文中传递的善良包容、珍惜友谊的美好品质，感知记事文章“以事传情”的表达魅力。
4. 文化自信
（1）体会日常生活小事中蕴含的真善美，懂得留心生活、记录生活的意义。
（2）培养乐于表达、敢于习作的信心，树立“生活即素材”的写作理念。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）梳理两篇例文的起因、经过、结果，理清文章叙事顺序。
（2）掌握“按事情发展顺序写清楚经过”“围绕核心事物细化重点情节”的写作方法。
2. 教学难点
（1）理解作者详写关键情节、略写次要内容的写作技巧。
（2）初步迁移例文写法，学会在记事中细化动作、神态、心理细节，让事件更具体生动。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、默读等多种朗读形式，让学生熟悉文本，感知叙事节奏与人物情感。
2. 问题引导法：设置梯度化问题，层层递进引导学生梳理文本、探究写法，突破教学重难点。
3. 对比探究法：对比两篇例文的叙事结构、写作手法，总结通用记事技巧。
4. 小组合作法：通过小组讨论、互助探究，落实差异化教学，让学困生理清基础脉络，优等生深化写法探究。
5. 读写结合法：立足例文片段，即时小练笔，实现学法即时迁移。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时 《我家的杏熟了》
（一）课时目标
1. 认识重点字词，流利朗读课文，梳理课文起因、经过、结果。
2. 掌握按事情发展顺序记事的方法，体会作者如何细化“分杏”核心情节。
3. 感受奶奶善良、包容的美好品质，养成留心观察生活小事的习惯。
（二）教学过程
1. 情境导入，激趣揭题（5分钟）
教师话术：同学们，一年四季，我们会收获很多果实，春天的草莓、夏天的西瓜、秋天的柿子。今天，我们要走进一户农家小院，看看作者家里甜甜的杏儿成熟后，发生了一件怎样温暖的小事。板书课题：我家的杏熟了，齐读课题。
互动操作步骤：（1）指名2名学生齐读课题；（2）提问引导：看到课题，你猜猜课文会写什么内容？（3）随机抽取学困生作答，鼓励大胆猜想；（4）教师小结：课题点明了故事背景，今天我们就一起走进课文，学习作者如何把这件小事写清楚、写具体。
2. 初读课文，扫清障碍，梳理脉络（12分钟）
教师讲解：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复读，读完后思考：课文围绕杏儿写了一件什么事？
课本原文片段：我家院子里有一棵大杏树。春天，杏树开满了雪白的花。没过多久，花儿谢了，树上挂满了青青的小杏儿。夏天到了，杏儿慢慢变黄，熟透了，一颗颗黄澄澄的，挂在枝头，好看极了。
教师字词指导：重点指导“杏、熟、馋、摔、踮”的读音和字形，强调“踮脚”的“踮”是足字旁，和动作有关。
互动操作步骤：（1）学生自由朗读3分钟；（2）指名分段朗读，师生共同纠错正音；（3）出示生字词，小组开火车认读，全员巩固；（4）梯度提问：学困生回答“课文主要写了谁、做了什么事”，中等生回答“事情发生在什么时候”，优等生初步概括事件整体内容。
教师小结梳理：课文按照时间和事情发展顺序，分为三个部分。起因：我家杏树成熟，邻里孩子嘴馋想摘杏；经过：小淘淘摘杏摔下，奶奶没有责备，反而打杏分给孩子们；结果：我从中明白与人分享的道理。
3. 精读课文，探究写法，细化重点（18分钟）
教师过渡：一件普通的分杏小事，作者却写得生动感人，他是怎么把事情经过写清楚的？我们重点研读课文核心段落。
课本原文片段：有一回，我家杏树上的杏儿又熟了。邻居家的几个小淘淘，嘴馋，偷偷来摘杏。他们爬上树，踮着脚去摘熟透的杏儿。忽然，一个小伙伴脚下一滑，从树上摔了下来。我吓得连忙跑过去。
奶奶听见动静，赶紧走出来。我以为奶奶一定会狠狠批评他们，没想到奶奶不但没有生气，反而笑着说：“慢点，别摔着。”奶奶走到树下，抬手摘了几个又大又黄的杏儿，递给摔下来的小伙伴，又给其他孩子每人分了几个。
教师讲解：请同学们默读这两个段落，圈出描写奶奶动作、神态、语言的词语。大家仔细观察，作者没有笼统写“奶奶分杏”，而是写下了完整的过程，这就是把经过写具体的关键。
互动操作步骤：（1）学生默读圈画3分钟；（2）小组讨论2分钟：你找到了哪些关键词？从这些词句中能看出奶奶是怎样的人？（3）小组代表发言，学困生分享圈画的词语，优等生分析词句的作用；（4）教师逐句精讲：“赶紧走出来”体现奶奶的细心；“笑着说”体现奶奶的包容；“抬手、摘、递、分”一连串动作，完整写出了分杏的过程，让情节真实可感。
教师深度精讲：这就是本文的核心写作方法。写一件事，要按照事情发展顺序，重点情节不能一笔带过，要抓住人物的动作、神态、语言细化描写，才能把经过写清楚、写生动。文章开头写杏儿成熟的景色，是铺垫背景，属于略写；孩子摔下、奶奶分杏是核心事件，属于详写，这就是记事文的详略结合。
梯度提问巩固：（1）基础提问（全体）：课文详写了什么？略写了什么？（2）提升提问（优等生）：作者为什么要详写奶奶分杏的过程？
4. 课堂小结，梳理学法（5分钟）
教师话术：本节课我们学习了《我家的杏熟了》，梳理了完整的事件脉络，掌握了第一个记事秘诀：按照事情发展顺序写作，抓住关键人物的动作、神态细化重点情节，做到详略得当。希望大家以后写小事，不再笼统概括，学会细化过程。
第二课时 《小木船》
（一）课时目标
1. 流利朗读课文，梳理“小木船”引发的完整事件脉络。
2. 掌握“围绕核心事物串联事件、结合心理变化写经过”的写作方法。
3. 体会真挚的同学友谊，学会正确处理朋友间的矛盾。
（二）教学过程
1. 复习导入，衔接新知（5分钟）
教师话术：上节课我们从《我家的杏熟了》中学到，写事要按顺序、细写重点情节。今天我们学习第二篇例文《小木船》，看看这篇文章用了什么新的记事方法，如何把同学之间的故事写清楚。
互动操作步骤：（1）快速提问回顾：上节课学到的记事方法是什么？（随机抽查2名学生）；（2）板书课题，齐读课题；（3）引导猜想：小木船在课文中是什么？它和故事有什么关系？
2. 初读课文，梳理脉络，定位线索（12分钟）
教师讲解：请同学们默读全文，读通句子，理清故事的起因、经过、结果，思考：整篇课文是围绕什么事物展开的？
课本原文片段：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。我非常生气，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚把它踩坏了。我们的友谊从此破裂了。
过了几个星期，我们在操场上相遇了。陈明从口袋里掏出一只崭新的小木船，递到我面前，诚恳地说：“对不起，那天是我不对，这只小木船送给你。”我看着他真诚的眼神，心里十分愧疚，连忙接过小木船。从此，我们又成了好朋友。
互动操作步骤：（1）学生默读4分钟，自主梳理事件三要素；（2）同桌互助交流，学困生对照课本梳理基础脉络，优等生尝试概括核心线索；（3）全班汇报，教师板书梳理：起因（玩船摔坏，发生争执）—经过（友谊破裂，心生隔阂）—结果（赠船道歉，重归于好）。
教师小结：整篇课文以小木船为核心线索，串联起整个故事，所有情节都围绕小木船展开，这是本文最关键的写作特点。
3. 精读品析，探究进阶写法（18分钟）
教师过渡：同样是写一件事，《小木船》和上一篇例文有什么不同？作者除了写事情经过，还重点写了什么？请大家聚焦争执和和好的段落，仔细品读。
教师精讲1（细节描写）：大家看争执段落，作者没有只写“我们吵架了”，而是写了“夺、摔、踩”一系列动作，精准写出了“我”当时愤怒的心情。和好段落中，“掏出、递、诚恳地说”，写出了陈明的真诚，这些细节让故事更真实。
教师精讲2（心理描写）：文中隐藏了丰富的心理变化，从一开始的开心玩耍，到争执后的愤怒委屈，再到最后的愧疚感动，人物心情的变化推动了故事发展，这是我们上节课没有重点学习的写法。
互动操作步骤：（1）小组合作探究3分钟：对比两篇例文的写法，说说《小木船》的独特之处；（2）分层发言：中等生分享文中的动作细节，优等生分析心理变化对叙事的作用；（3）全员齐读重点段落，感悟细节与心理描写的妙处。
教师总结写法：记事进阶技巧，一是以事物为线索串联全文，让文章结构更紧凑；二是加入人物心理变化描写，让事件更有真情实感；三是细化关键动作、语言，凸显情节张力。
4. 课堂总结，整合学法（5分钟）
教师话术：两节课我们学习了两篇习作例文，整合出完整的记事写作方法。基础方法：按事情发展顺序，写清起因、经过、结果，详写重点情节；进阶方法：找准核心事物做线索，加入动作、神态、心理、语言细节描写，让记事作文完整、具体、生动。
六、作业设计（差异化分层作业）
1. 基础作业（全员必做）
（1）熟读两篇例文，能够完整口述两篇课文的故事脉络。
（2）摘抄文中3句细节描写佳句，标注描写类型（动作/神态/心理）。
2. 提升作业（中等生选做）
模仿《我家的杏熟了》写法，写一段100字左右的片段，记录生活中一件小事的经过，尝试细化动作描写。
3. 拓展作业（优等生选做）
借鉴《小木船》线索记事、心理描写的写法，梳理一件自己和朋友的小事，列出详细的写作提纲，标注详略重点。
七、结语板块
两篇生活化的例文，藏着最实用的记事写作智慧。平凡的生活小事，只要我们用心观察、梳理顺序、细化细节、融入真情，就能写出生动感人的文章。希望同学们今后做生活的有心人，留心身边的点滴小事，熟练运用本节课学到的写作方法，用笔记录生活、书写真情，为后续习作打好坚实基础。
八、板书设计（简练清晰）
习作例文
1. 我家的杏熟了
顺序：杏熟→偷杏摔下→分杏明理
写法：按序叙事 + 动作神态细化 + 详略得当
2. 小木船
线索：小木船
脉络：争执破裂→赠船和好
写法：线索串联 + 动作心理细节 + 真情写实