小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）15 麻雀教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）15 麻雀教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，教学过程，分层作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的精读课文，本单元是习作专项单元，核心语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作训练重点是“写一件事，把事情写清楚”。本文选自俄国作家屠格涅夫的短篇小说，文本短小精悍、情节紧凑，以一次林间偶遇的小事为载体，按照“发现小麻雀—猎狗逼近—老麻雀护子—猎狗后退”的事情发展顺序展开叙述。
课文精准抓住人物所见、所闻、所想，通过细腻的动作、神态描写，刻画了弱小却勇敢的老麻雀形象，凸显了伟大的亲子之爱。文本兼具人文性与工具性，既为学生提供了“按顺序叙事、抓细节写具体”的习作范例，也能引导学生感知平凡生命中的真挚情感，契合新课标语文核心素养培养要求，是落实四年级叙事习作教学的核心篇目。
结合学段特点，本课教学立足学生已有阅读基础，重点引导学生突破“读懂故事”到“习得写法”的进阶，区分客观描写与主观感受，掌握把小事写具体的方法，实现阅读与习作的双向赋能。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“嗅、呆”等6个生字，会写“雀、掩”等13个生字，正确读写“麻雀、打猎、无可奈何”等重点词语。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文叙事顺序，完整复述课文主要内容。
3. 掌握课文通过动作、神态、叫声细节刻画人物与动物形象的写法，学会区分文本中“看到的、听到的、想到的”语句。
（二）思维能力
1. 依托文本细节语句，梳理故事起因、经过、结果，培养有序思维与文本梳理能力。
2. 结合语境品读重点词句，对比猎狗的庞大与麻雀的弱小，推理老麻雀的心理活动，培养文本解读与逻辑思辨能力。
3. 习得“抓细节、融感受”的叙事方法，初步形成记事写作的逻辑思维。
（三）审美创造
1. 品读文本细腻生动的语言，感受课文简洁凝练、情景交融的语言之美。
2. 体会老麻雀不畏强权、舍身护子的精神，感知平凡生命中伟大的爱，形成正向的审美认知。
（四）文化自信
通过品读动物间的真挚亲情，感悟世间大爱相通的人文内涵，懂得敬畏生命、珍视亲情，涵养善良、勇敢的美好品质。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 理清课文叙事顺序，概括课文主要内容，熟练掌握本课重点字词。
2. 品读老麻雀护子的重点段落，赏析动作、神态细节描写的表达效果。
（二）教学难点
1. 区分文本中客观观察内容与主观想象内容，理解作者如何通过多角度描写把事情写清楚、写生动。
2. 深刻体会“弱小身躯蕴藏伟大力量”的内涵，领悟亲情的伟大，习得记事写具体的写作方法。
四、教学方法
1. 朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、品读、配乐读等多种朗读形式，让学生在读中悟情、读中品文，感知文本情感与语言特点。
2. 品词析句法：聚焦重点动词、形容词、神态描写语句，逐句品读、深度解析，落实语言训练，突破教学重难点。
3. 情境教学法：借助图片、短视频、情境设问，还原林间场景，帮助学生代入情境，理解人物与动物的心理。
4. 差异化教学法：分层设计提问、练习与作业，基础层聚焦字词、内容梳理；提升层聚焦词句赏析、情感感悟；拓展层聚焦写法迁移、片段创作，适配不同层次学生学情。
5. 合作探究法：组织小组讨论，针对核心问题合作交流，互助探究难点，培养学生合作与思辨能力。
五、教学课时
2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时（40分钟）
（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，在大自然中，有很多不起眼的小动物，娇小的麻雀就是我们身边最常见的小鸟。在大家的印象里，麻雀是什么样子的？大家可以自由说一说。
2. 学生互动预设：学生自由发言，说出麻雀小巧、胆小、灵活等特点。
3. 教师引导小结：大家说得都很准确，平日里的麻雀娇小又胆小，遇到危险就会立刻飞走。但今天我们要学习的这只麻雀，却格外勇敢，它直面强大的对手，做出了一件让人震撼的事。今天我们就一起学习课文《麻雀》。
4. 教师板书课题，指导齐读课题2遍，纠正读音，强调“雀”的字形写法。
5. 简单介绍作者：本文作者是俄国著名作家屠格涅夫，他擅长用细腻的文字记录生活小事、刻画鲜活形象，今天这篇课文就记录了他一次难忘的林间见闻。
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 教师布置任务、明确要求：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识、读不通的句子反复多读几遍；同时圈画出本课生字新词，读完后借助工具书自主认读。读完后简单思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 分层字词教学：
（1）基础认读（全体学生掌握）：出示生字词课件，字词包括：嗅到、发呆、奈何、牙齿、身躯、掩护、幼小、搏斗、庞大、嘶哑。教师指名分层认读，基础薄弱学生单独认读，中等、优秀学生领读、齐读。
（2）重点点拨：重点指导“嗅、嘶、哑”的读音，区分平翘舌；重点讲解“无可奈何、嘶哑、庞大”的词义，结合生活场景帮助学生理解。
（3）书写指导：聚焦易错字“掩、搏、雀”，教师范写，强调“掩”右半部分写法、“搏”不要少写笔画、“雀”上下结构比例，学生当堂练写2个，同桌互相纠错。
3. 逐段朗读纠错：指名分段朗读课文，教师逐句点评，纠正语速、停顿、字音错误，指导学生读通顺长句子。
（三）再读课文，梳理脉络（18分钟）
1. 教师设问引导：读完课文，谁能按照事情发展顺序，说说课文的起因、经过、结果分别是什么？请大家再次默读课文，圈画关键语句，尝试梳理。
2. 分层互动操作步骤：
（1）基础提问（面向基础薄弱学生）：课文中出现了哪几个主要角色？（明确：“我”、猎狗、老麻雀、小麻雀）
（2）进阶提问（面向中等学生）：事情发生在什么时间、什么地点？（明确：打猎归来的路上，林间树下）
（3）核心提问（面向优秀学生）：请完整概括故事的起因、经过、结果。
3. 师生共同梳理，明确课文脉络：
起因（第1-3自然段）：课文原文：我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。梳理：猎狗在林间发现了一只掉落的幼小麻雀。
经过（第4-5自然段）：课文原文：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 梳理：庞大的猎狗逼近小麻雀，危急时刻，老麻雀奋不顾身飞下来，誓死保护幼鸟。
结果（第6-7自然段）：课文原文：猎狗愣住了，它可能没料到小小的麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 梳理：猎狗被老麻雀的勇气震慑，缓缓后退，“我”带着猎狗离开。
4. 整体小结：课文按照“猎狗发现小麻雀—老麻雀舍身护子—猎狗后退离去”的事情发展顺序，把整件事写得条理清晰、完整具体。
（四）课堂小结+作业布置（5分钟）
1. 课堂小结：本节课我们认识了本课生字新词，读通了全文，理清了课文的叙事脉络，知道了课文主要讲述了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事。下节课我们将深入品读文本，学习作者把事情写具体的方法。
2. 分层作业：
基础作业：熟练朗读课文，抄写本课生字新词，背诵自己喜欢的句子。
提升作业：完整复述课文故事，简单写下故事的起因、经过、结果。
第二课时（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师话术：同学们，上节课我们梳理了《麻雀》的故事内容，谁能快速说一说，课文主要讲了一件什么事？
2. 学生发言后，教师小结：没错，弱小的老麻雀面对强大的猎狗，毅然挺身而出保护孩子。这节课我们就深入品读课文，看看作者是怎样把这个感人的瞬间写清楚、写生动的。
3. 词语抽查：快速认读重点词语，巩固上节课字词基础。
（二）精读品析，探究细节（20分钟）
1. 品读小麻雀的弱小（第3自然段）
教师话术：请大家齐读第3自然段，找一找，文中哪些语句写出了小麻雀的弱小、无助？
学生找出原文：我看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
教师细致讲解：“呆呆地”写出了小麻雀的懵懂无助，“无可奈何”说明它没有任何自救的办法，“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”是外貌描写，直接点明小麻雀刚出生、羽翼未丰，完全没有自保能力。这样弱小的小麻雀，面对猎狗，处境十分危险，为下文老麻雀的出现做了铺垫。
分层提问：基础学生回答：小麻雀为什么无法飞走？优秀学生回答：作者描写小麻雀的弱小有什么作用？
2. 品读猎狗的强大（第4自然段）
教师话术：面对弱小的小麻雀，猎狗是什么状态？请大家找出相关语句。
学生找出原文：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
教师细致讲解：“慢慢地走近、嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”一连串动作描写，刻画了猎狗的庞大、凶猛，此时的猎狗占据绝对优势，小麻雀的生命危在旦夕。作者用猎狗的强大，和后文麻雀的弱小形成鲜明对比，凸显冲突。
3. 核心品读：老麻雀的勇敢与坚守（第4-5自然段）
教师话术：就在小麻雀即将遭遇危险的时刻，老麻雀出现了。请大家默读4、5自然段，圈画出描写老麻雀动作、神态、声音的词句，想一想，这是一只怎样的老麻雀？
（1）品析动作描写
原文语句：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
教师讲解：这句话运用比喻的修辞手法，把老麻雀比作“一块石头”。“石头”落地快速、沉重、坚定，生动写出了老麻雀飞下来的速度极快，没有丝毫犹豫。它明知对手强大，却依然果断俯冲，凸显它护子的急切与坚定。
互动话术：同学们，如果是胆小的麻雀，看到猎狗会怎么样？（学生：会立刻飞走）那这只老麻雀为什么不飞走？（学生：为了保护自己的孩子）
（2）品析神态与动作细节
原文语句：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
教师细致讲解：“挓挲羽毛”是鸟类防御、示威的本能动作，老麻雀用尽全力撑开羽毛，想要虚张声势、震慑猎狗；“绝望地尖叫、浑身发抖、嘶哑的声音”，写出了老麻雀的真实状态：它非常害怕、极度紧张，它清楚自己根本打不过猎狗，内心充满恐惧。
分层互动：基础学生说说：从哪些词语能看出老麻雀很害怕？优秀学生思考：既然它很害怕，为什么还要留下来搏斗？
教师小结：老麻雀恐惧却绝不退缩，明知必死、依然迎难而上，这份反差，让老麻雀的形象更加动人。
（3）解读核心力量
教师设问：在庞大的猎狗面前，老麻雀渺小又弱小，是什么力量让它战胜恐惧、挺身而出？
原文点睛：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
教师讲解：这股“强大的力量”，就是伟大的母爱。这份亲情，让弱小的生命拥有了无畏的勇气，超越了生死的恐惧，这也是全文的核心主旨。
（三）感悟结局，升华情感（8分钟）
1. 品读结局段落，原文：猎狗愣住了，它可能没料到小小的麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
2. 教师引导提问：凶猛的猎狗为什么会后退？
学生互动后教师小结：猎狗被老麻雀超乎想象的勇气、誓死护子的震撼行为震慑了，它从主动进攻变成主动退让。弱小的麻雀，用勇气和母爱，战胜了强大的对手。
3. 情感升华：世间最伟大的力量莫过于亲情，不分人类与动物，这份无私、勇敢的守护，值得我们所有人敬畏。
（四）习得写法，迁移运用（5分钟）
1. 写法总结：作者之所以能把这件小事写得生动感人、清清楚楚，是因为抓住了看到的外貌、动作、神态，听到的声音，想到的心理感受，用细节刻画形象、烘托情感。
2. 微写作指导：引导学生运用“所见+所闻+所想”的写法，捕捉生活小事，积累写作素材。
（五）课堂小结（3分钟）
本节课我们深度品读了课文细节，感受到了老麻雀伟大的母爱与无畏的勇气，同时学会了通过抓动作、神态、声音细节，结合所见所闻所想，把事情写具体、写清楚的方法，落实了本单元的习作核心要素。
七、分层作业设计
1. 基础作业（全员完成）：有感情地背诵重点段落，默写本课重点词语，熟练复述课文故事。
2. 提升作业（大部分学生完成）：摘抄文中描写生动的细节语句，标注对应的描写方法，简单写出自己的感悟。
3. 拓展作业（学有余力学生完成）：运用“所见+所闻+所想”的写法，仿写一段生活小事片段，抓住细节把场景写具体。
八、结语板块
一篇短文，一个瞬间，一份震撼人心的大爱。屠格涅夫用细腻的笔触，记录了林间一场微小却动人的相遇，让我们看见：生命不分大小，勇气不分强弱。弱小的麻雀，用本能的守护，诠释了亲情的伟大。本课的学习，不仅让我们品读了优美的文本、习得了写作方法，更让我们懂得敬畏每一个平凡的生命，珍惜身边真挚的亲情与爱意。希望同学们在今后的生活中，善于观察、用心感受，记录生活中的温暖与感动，写出真实、生动、有温度的文字。
九、板书设计（简练清晰）
15 麻雀
猎狗：庞大 凶猛 后退（被震慑）
小麻雀：弱小 无助 遇险
老麻雀：无畏 坚定 护子
核心：伟大的母爱（勇气）
写法：所见+所闻+所想 → 写具体