人教版（2024）八年级下册（2024）24.4 数据的分组教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）24.4 数据的分组教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，随堂练习，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.理解组内离差平方和的定义、计算公式及核心意义，能准确计算两组数据的组内离差平方和；
2.掌握组间离差平方和的概念、推导逻辑及计算方法，明确其与组内离差平方和的关联；
3.学会运用“组内离差平方和最小”原则对数据进行合理分组，解决实际分类问题.
二、教学重点及难点
重点：理解并掌握组内离差平方和、组间离差平方和的概念与计算方法，能依据组内离差平方和最小的原则对数据进行合理分组.
难点：理解组内离差平方和与组间离差平方和的内在联系、推导逻辑，深刻领会组内离差平方和最小原则的原理并灵活运用其解决实际数据分组问题.
三、教学过程
【新知导入】
在社会生活中，分类现象普遍存在.例如，超市里各种商品按用途不同分类摆放，宾馆根据硬件设施、服务水平等分成不同的星级，等等.在实际问题中，当面临的对象复杂多样时，分类往往可以为我们处理问题带来方便.对于一组取值多样的数据，对其进行合理分组，也有助于我们解决问题.
设计意图：从生活中常见的分类实例切入，贴近学生生活实际，激发学习兴趣，让学生感知分类与分组的现实意义；自然迁移到数学中数据分组的必要性，顺势引出本节课课题，同时渗透分类思想，为后续学习数据分组、利用离差平方和原则合理分组做好认知铺垫.
【探究新知】
一家公司向社会招聘一名员工，所有应聘者先统一参加笔试，然后根据笔试成绩确定一部分应聘者进入面试.将10名应聘者的笔试成绩（百分制）按从小到大的顺序排列如下：
58 64 68 75 76 83 85 89 90 92
你认为哪一部分应聘者应当进入面试？
教师提出：选择笔试成绩好的应聘者进入面试，那么笔试成绩怎样才算好呢？标准是什么呢？
学生积极回答，教师梳理归纳学生的回答
可以有不同的标准.例如，前三名或85分及以上等.不管哪种标准，目的都是把笔试成绩分成好和差两组.
教师点拨：上述标准都没有考虑数据自身的特点，这可能导致两个很接近的笔试成绩被分到不同的组.例如，83分与85分的差距很小，若以“85分及以上”为好成绩的标准，则85分属于好成绩，而83分属于差成绩.而从公司确定面试应聘者的角度看，把笔试成绩相对接近的分到同一组，是一种较合理的做法.因此，笔试成绩可以根据组内差异最小的原则进行分组.
设计意图：创设公司招聘、划定面试入围成绩的真实生活情境，贴合学生认知，引发学生主动思考分组标准的制定依据；通过开放设问鼓励学生自主提出不同划分方案，充分调动课堂参与性；再通过实例对比指出人为定标准的弊端，顺势引出组内差异最小的分组原则，自然生成新知，让学生体会数据分组要尊重数据本身特征，理解依据组内离差平方和最小原则分组的合理性与实际价值，同时为后续学习组内离差平方和、数据分组方法做好思维铺垫.
教师说明：将笔试成绩按从小到大的顺序排列，使相互最接近的笔试成绩都挨在了一起.因此，要使分组后的组内差异最小，只需在已排序数据的基础上寻找分组方法.
可以发现，10个笔试成绩按顺序排列形成9个间隔，如图所示.
每个间隔都可以把笔试成绩分成好和差两组，共有9种分法.
教师提问：怎么刻画组内笔试成绩差异的大小呢？哪种分法能使笔试成绩好和差两组的组内差异最小？
学生思考并回答，教师对学生的回答进行反馈，总结观点.
利用离差平方和可以刻画一组数据的离散程度，进而对数据进行分组.离差平方和越大，数据的离散程度越大.
设计意图：引导学生理解排序后数据间隔与分组的关系，引出用离差平方和刻画组内数据差异与离散程度的方法.建立数据分组与离散程度统计量的关联，为后续最优分组探究提供理论依据.
教师提出：下面我们利用离差平方和刻画组内数据的离散程度，进而对数据进行分组.
教师引导学生进行计算、说明.
一般地，设有n个数据x1，x2，…，xn，其平均数记为，则离差平方和为
，
如果把这组数据分为两组，前m(m