初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课前预习课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课前预习课件ppt，共64页。PPT课件主要包含了百草园，三味书屋，第一部分18段，写三味书屋的读书生活，时间顺序空间顺序，“我”的乐园百草园，鸣蝉黄蜂叫天子，长吟伏窜，不必说，也不必说等内容，欢迎下载使用。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 鼎沸珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。倜傥：洒脱，不拘束。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。
1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；
2.通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。
阅读课文，思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？是按照什么顺序来写的？
第二部分（9—24段）
描述百草园是“我的乐园”
三个方面：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3-6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
4.试着分析这一段的写作方法有何妙处？
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
（3）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
5.各抒己见：第4段中“美女蛇”的故事是不是赘笔？可以删去吗？
不是赘笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看，属于插叙。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
6.赏析雪地捕鸟的描写。
写法思考：①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
②写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
③第9自然段中，三个“也许……”句我们该怎么理解？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，小鲁迅不得不告别百草园去书塾读书。他在三味书屋读书的经历又将如何呢？请同学们跟随老师一起走进本堂课的学习。
三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友
1.文中是从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
2.从文中找出描写三味书屋环境和老师寿镜吾先生的句子，读一读并思考：三味书屋的环境是怎样的？寿先生这位老师的总体特点是什么样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
（1）结合文章内容和上面对寿先生的总体概述，具体分析寿镜吾先生的形象特征。
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后园玩，去的多了不可以，一同回去也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
（2）“我”在三味书屋读书，是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
3.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
4.作者对三味书屋又有怎样的感情？
在作者的描写中，书屋环境清新淡雅，感到新鲜，教书先生方正、质朴、博学、严而可亲可敬。虽说学习内容脱离实际、单调枯燥，但读书生活有趣，还可以寻找读书外的乐趣。总的来说，是求知中不乏乐趣。
1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
充满趣味，有快乐的童年回忆。
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
无拘无束，随意而充实。
有趣味但也枯燥、有限制。
1.多角度描写景物，寓情于景。 作者调动了多种感觉器官，将景物写得鲜活、生动、形象。如蟋蟀“弹琴”是从听觉角度写的，覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写的，“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是从视觉角度写的。同时，运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。
2.条理分明，井然有序。 作者先回忆童年时代自己在百草园的游戏生活，然后写自己在三味书屋的读书生活。从“百草园”到“三味书屋”，地点的转换，一目了然。写百草园时，作者先介绍它是“我”童年时代的乐园，再写它有哪些可“乐”之处。在具体描写百草园的可“乐”之处时，先写景物可“乐”，后写趣事可“乐”。写三味书屋时，作者先介绍书屋的位置、陈设，对先生的印象，再写学习生活的单调、枯燥和在三味书屋后面的园子寻找到的乐趣，条理清晰。
3.语言生动，准确传神。 本文用词贴切、精妙，如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“紫红”修饰“桑椹”……无不显示出形容词运用的妥帖。用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确地写出了捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟时的兴奋之情，显示了动词运用的精妙。
[2025年1月北京海淀区期末节选]童年，承载着无数的欢笑与梦想。今天，让我们一起穿越时光隧道，拥抱童年的纯真与美好！
【活动一：经典寻途·寻童年乐园】1. 下面是小语写的活动开场语，请根据要求完成问题。(8分) 在人迹罕至的百草园，童年的鲁迅寻觅着大自然的奇妙。百草园里轻jié的叫天子忽然从草间直窜向云xiā里去了；冬日的雪天里，鸟雀们会到荒原里啄食。三味书屋里同样乐趣非凡，这里有知识渊博的老师，有风流倜傥的书中人物，有在指甲上套了纸糊的盔甲的游戏……三味书屋里的先生严厉，大家只能恭敬地对他。鲁迅的童年，在这一动一静的场景中穿梭，百草园的自由与三味书屋的规矩，形成鲜明对比，为他的人生增添了别样的色彩，令人不禁细细jiàn赏。
(1)为文段中加点字注音。(5分)罕(　　)至　　窜(　 　)　　渊(　 　)博倜(　　)傥　　盔(　　)甲(2)为文段中的拼音选择正确的汉字。(3分)轻jié________(A.洁　B．捷)云xiā________(A.霄　B．宵)jiàn________(A.签　B．鉴)赏
【活动二：启思明志·畅游百草园】2. 启智小组的同学们参观鲁迅故居，请你协助他们完成以下语文学习任务。(8分) 同学们走进百草园。园里几畦青葱的菜田上覆盖着一层薄雪，那一眼古朴的石井里面仿佛贮蓄着无尽的能量。鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，在冬末阳光的照耀下，仍显得苍劲傲然。
同学们又走进三味书屋。房内正中墙上挂“三味书屋”的匾额和松鹿图。房柱上有一副对联：“□乐无声为孝悌①，太羹□ □是诗书。”房内摆设有方桌、木椅，都是当时的原物。鲁迅先生从百草园走来，倾一腔热血，抛七尺躯体，踏上探求新生活之路。他以笔作刀枪，用文吹响号角，唤醒民众；他是海上的一座航标，他是林中的一支响箭，________________________________，引领未来。【注释】①孝悌：孝顺父母，敬爱兄长。孔子非常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问的根本。
(1)下面是同学们参观后写的感想，其中加点的词语使用不当的一项是(3分)(　　)A．百草园现在虽然还经历着严冬，人迹罕至，但我相信要不了多久，这里一定会春意盎然。B．参观之后，我心中的鲁迅先生，不是愁眉苦脸的，也不是咄咄逼人的，而是活泼的，充满了温暖的力量的。C．夜深了，我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸中想象着鲁迅先生描写的雪后的百草园。D．那棵老桑树欹斜的身影，让我仿佛穿越时空，看到少年鲁迅爬上了桑树嬉戏。
点拨：“人声鼎沸”指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。此处与前文“我一个人漫步在寂静的街头”矛盾，故选C。
(2)为使文段中画波浪线的对联更工整，空格处填入的内容最为合适的一组是(3分)(　　)A．至　有味B．清　雅趣C．清　有味 D．至　雅趣
点拨：第一空，下联中“太”为副词，表示极端，最。选项中的“清”为形容词，“至”为副词，表示极，最。故应使用“至”。第二空，上联中“无声”为形容词，选项中的“雅趣”为名词，“有味”为形容词，按照词性相对原则，“无”对“有”，故应使用“有味”。
(3)根据画横线的句子仿写一句话，填在横线上。(2分)
他是海上的一座航标，他是林中的一支响箭，________________________________，引领未来。
示例一：他是黑夜的一盏明灯示例二：他是山顶的一面旗帜
课文研读【活动三：成长体验·品童年之味】阅读“我家的后面有一个很大的园……我的覆盆子们和木莲们！……”，回答问题。3.(教材母题变式)请结合选文内容，完成下面关于内容概括的思维导图。(3分)
带给“我”生活的经验、技能等
在百草园里抓虫子、拔野草
4. 第1段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？这一段在文中具有怎样的作用？(3分)
乐园。这一段总写百草园的情况，点出百草园是“我的乐园”，表明“我”对百草园的喜爱与留恋。
5. 下面的句子准确地运用了哪些动词？有何表达效果？(3分) 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。【变式问·问法不同答案相同】请从人物描写的角度赏析句子。(句子同上题)
用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，准确生动地描绘了捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。【变式问·问法不同答案相同】参考第5题答案。
6. 回忆性散文常常双重视角交织。请根据要求完成下表。(3分)
与百草园中的动植物们一一告别，这是童年视角的小鲁迅最情真意切的直接表达，充满童趣。
拓展阅读[2025年1月舟山期末]少年正是读书时。阅读名家美文，可以丰富我们的人生体验，请阅读下面文章，回答问题。
请同学们看《点拨训练》第38-40页第7-11题。
7. 【结构梳理】小语对文章标题感到疑惑，不是在房顶上看“北斗七星”吗？但全文写“北斗七星”只有寥寥几笔。于是，她对文章第①－⑪段进行了梳理，探究其含义，请你补全内容，并解答小语的“疑惑”。[链接教材 见本课课后习题第二题](6分)
(1)____________________________________(2)____________________________________(3)___________________________________(4)___________________________________
看到槐树叶被摇得哗啦啦响
想起老师带“我们”参观天文馆
(5)疑惑：题目是在房顶上看“北斗七星”，可全文写“北斗七星”只有寥寥几笔，这是为什么？(2分)
示例：虽然文中关于“北斗七星”的描写篇幅不多，但它在作者的童年回忆中具有重要象征意义。它代表着方向和希望，也可能象征着作者对未知世界的向往和探索精神。尽管寥寥几笔，却能引发读者的想象和思考。(2分)
8. 【段落作用】文章的第①段在结构和内容上分别有什么作用？请简要分析。(4分)
内容上，描写了老院房顶上铺着鱼鳞瓦以及坐在上面硌屁股的感受，提到爬房顶成为童年乐事，引起读者对作者童年房顶生活的好奇和关注；(2分)结构上，照应题目，引出下文，为下文讲述在房顶的各种经历和感受做铺垫。(2分)
9. 【语言赏析】品味文章语言时，小语、小文围绕文中画波浪线的句子展开了讨论。请你结合句子，补全他们的对话。(3分) 小语：我觉得它有许多美妙之处值得我们细细品味。你看，“列车飞驰的影子”“车窗前闪烁的灯火”等短语从视觉的角度巧妙地营造出一种与姐姐离别时伤感的氛围，画面感十足！
小文：对啊，我也觉得这句话写得太棒了！我欣赏这句话，________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
示例：它运用比喻的修辞手法，(1分)将车窗前闪烁的灯火比作萤火虫，生动形象地刻画出火车在夜色中驰行的场景，(1分)暗含了作者对姐姐的不舍和思念之情。(1分)
10. 【朗读节奏】请你帮助小文，给文中画横线的句子做朗读设计，并说明这样设计的理由。(3分) 提示：朗读设计可以从重音、语调、语气等角度中任选两个分析。浓重如漆的夜色，像一片大海，波浪暗涌，茫茫无边。
示例：“浓重如漆”“波浪暗涌”“茫茫无边”重读，(1分)用沉重的语气，语调逐渐低沉，体现夜色浓重，(1分)表达“我”不见北斗七星时内心的迷茫与孤独。(1分)
11. 【主旨探究】小语将本文与《从百草园到三味书屋》进行了关联阅读，你怎么理解小语的成长感言？请说说你的看法。(6分，分层赋分)
第一层(1－2分)：有提及两篇文章，但仅简单列举文中的一些表面现象，未能深入理解“遇见”和“蜕变”的内涵，分析比较浅显，缺乏逻辑和深度。示例：本文中的“我”在房顶看到树、房子；《从百草园到三味书屋》中，鲁迅看到百草园的花草。这就是他们遇见的东西。
第二层(3－4分)：能结合两篇文章，对“遇见”或“蜕变”其中一个方面进行一定的分析，有自己的理解，不过分析不够全面深入，存在片面性。示例：本文中的“我”在房顶与自然、夜空相遇，北斗七星让“我”感到亲切。《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园与自然相遇获得快乐。
第三层(5－6分)：能全面且深入地结合两篇文章，分别从“遇见”和“蜕变”两个角度进行分析，理解深刻，逻辑清晰，能准确阐述其在文章中的具体体现以及对主人公的重要意义。
示例：本文中的“我”爬上房顶，遇见独特的自然景观，“我”从高处看到了大槐树、月亮门等的不同模样，夜空的北斗七星给予“我”心灵慰藉。“我”从独自爬房到与弟弟在房顶交流，向弟弟介绍北斗七星指引回家的路，实现了成长蜕变。《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中遇见了充满生机的自然，他从百草园的自由生活到三味书屋的学习生活，在知识学习和与人相处中，从天真孩童向有知识的少年蜕变。两人都在各自经历中遇见自我，探寻生命意义。
以读促写12. 鲁迅小时候有百草园，肖复兴有自己的屋顶，每个人都有自己的一方天地，见证了自我成长，收获了人生智慧。你的一方小天地在哪儿？它对你有什么影响？请你简要分享出来。(4分)
示例：我的书房是我的一方小天地(总起句：点出“我”的小天地)。这里有我喜爱看的书，有唐诗宋词，也有中外小说。在书海畅游，我喜欢看世间繁华，品味人生沉浮，我为李白豪迈洒脱的品性而倾倒，也为圣地亚哥永不服输的精神而感动(讲述自己在这一方小天地的成长经历)。在书房里，阅读让我成长，让我懂得了思考(写出小天地对自己成长的影响)。