人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋评优课课件ppt

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三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
任务一：正音释词、新知认知
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 秕谷（ ） 和蔼（ ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ） 人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
（ ）拗断（ ）执拗（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
蜕（ ）蝉蜕锐（ ）尖锐悦（ ）悦耳
髓（ ）脑髓随（ ）跟随
确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。 攒：凑在一块儿。无妨：没有妨碍；没有关系。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某事的。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
关于鲁迅少年时家中的“变故”  鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪帝批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。解题：何谓“三味”？宋代李淑《邯郸数目》有“书三味”的说法：书，味之太羹，读史为折俎，读子为醯醢。意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。
《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其他像加调料。
任务二：快速默读、了解大意
默读可以提高阅读速度，有利于较快把握文章大意。试着采用默读的方式，一气读完全文，了解课文大意，印证你刚才的猜想。
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 ②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息?
2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。
9段：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
3.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。抓住地点的变化可将全文分为两个部分。每个部分又按时间和事情的不同分为几层？第一部分（1-8）：回忆百草园的有趣生活。第一层（1段）：总的介绍百草园的情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。第二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。第三层（3-6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及我的感慨。第四层（7-8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段-结束）：回忆三味书屋读书的经历。第一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。第二层（10-11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。第三层（12-16段）：写不准提课外的问题。第四层（17-20段）：写不准去后园玩。第五层（21-24段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画儿。
4.这两部分分别写了哪些事件？
鲁迅，原名__________，字________，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，他首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《____________》。代表作有散文诗集《____________》，散文集《__________》，小说集《______》《_______》。
本文是一篇回忆________________的文章，写了____________和____________的生活，由此可以看出文章是按照________顺序来写的。
攒动( 　　)　确凿(　 　)　菜畦(　 　)桑椹(　　 )　书塾(　 　)　蝉蜕( 　　)
2.给下列画横线的字注音。
3.给下列画线的字选择正确的解释。
(1)宿儒( )　 A.年老的　B.旧的　C.过夜(2)人迹罕至( )　A.稀少　B.没有　C.不多(3)人声鼎沸( )　A.开水　B.水开　C.沸腾
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们! D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。
5.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是(　　)
4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。
(1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲(　　)(2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴(　　)(3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.绣像(　　)(4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为(　　)
任务三：探“百草园”之乐
1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么?
2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3-6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
任务四：辨“三味书屋”之“严”与“趣”
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。
德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？
默读课文，找出文中对三味书屋的描写，说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。
三味书屋门前的小河……
1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10） （11） （12-16）（17-20）（21-23）（24）
2.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
“鹿”，禄的谐音，暗含“学也，禄在其中。” ——孔子
“梅”暗含：梅花香自苦寒来
观点一：我认为是有趣的
①“怪哉”是怎么回事？ ②折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； ③用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； ④用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
观点二：我认为是枯燥的
①礼仪繁琐、教学方法单调；②不许乱问、不许做与学习无关的事；③个性得不到发展……
3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师？从哪些事例可以看出来？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
4.“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
示例： 不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
有趣、寻找读书外的乐趣
6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
1.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?
文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。
“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗?当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢?请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。
文章在运用“小”鲁迅视角叙述的过程中，也会穿插进“大”鲁迅的视角。比如在回忆“美女蛇”的故事时，作者写道:“他虽然照样办,却总是睡不着，--当然睡不着的。”这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的,这不仅舒缓了叙事节奏,更给文章增添了幽默与乐趣,表达了作者对童年生活的深情回味。又如文章第9段，“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词,这显然也出自成年鲁迅之口,这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑 。 ——冰心
阅读选文,回答问题。①不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。②单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。③油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。④翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。⑤何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。⑥有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。⑦如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
1.选文描写的主要内容是　,在全文中的作用是　。 百草园春、夏、秋三季的景色　突出百草园是“我”的乐园2.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（　A　）A.①||②③||④⑤⑥⑦　　　B. ①||②③④⑤⑥⑦　　C. ①||②③④⑤||⑥⑦　 D. ①②③④⑤||⑥⑦3.按要求赏析下面的语句。(1)单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(加横线的词语有何表达效果?)用“短短的”修饰“泥墙根一带”,极言范围之小;“单是”“就”强调突出“泥墙根一带”的“无限趣味”,从而表明百草园中的趣味到处都是。(2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(本句运用了什么修辞手法?有何作用?)拟人。从听觉的角度,生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听,流露出作者的喜爱之情。
(3)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。(加横线的“窜”字能否改为括号内的“飞”字?)不能。“窜”字突出了云雀速度快、轻捷、灵敏的特点,还写出了儿童特有的羡慕心理。用“飞”字则无法产生这种效果。4.“我”在泥墙根一带动手做了哪四件趣事?哪件事最能体现“我”的好奇心？翻砖找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌根,摘覆盆子。 拔何首乌根5.请仿照本段的写法,用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。示例:不必说翠绿的山峦,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说画眉在婉转地歌唱,白头翁在喳喳地嬉戏,蝴蝶在花丛中飞舞。单是山间的那条窄窄的小溪,就有无限乐趣。
A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。
【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了有层次的描述。
6.结合全文，下列理解有误的一项是(　　)
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己的经历，写一篇有关童年的文章。