初中语文从百草园到三味书屋/鲁迅导学案

这是一份初中语文从百草园到三味书屋/鲁迅导学案学案主要包含了文学常识，文本研读，语言积累 · 佳句赏析，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
1. 熟记重点字词的读音与写法，积累"渊博、鉴赏、人迹罕至"等词语，理解"似乎确凿""不必说"等语句的妙处。
2. 学习按空间顺序写景、抓住特点并多角度描写的方法，体会本文准确传神、形声色味俱全的语言特色。
3. 感受作者对大自然与童年生活的热爱，理解成长中从自由玩乐到求知读书的变化，培养观察与表达能力。
预习检测
一、文学常识
《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅，原名______，字______，浙江绍兴人。
本文选自鲁迅的散文集《______》，这本书共收录______篇文章。
给加点字注音：确凿（ ）、皂荚（ ）、桑椹（ ）、油蛉（ ）、斑蝥（ ）。
多音字"拗"：拗断（ ）、执拗（ ）、拗口（ ）。
"人迹罕至"的意思是______。
全文以"从……到……"结构，可分为______大部分，第______段是过渡段。
百草园被称为"乐园"，主要体现在哪三个方面？
"不必说……也不必说……单是……就有……"中，强调的重点是哪个部分？
文本研读
一、整体思路与要点
朗读课文，用一句话概括本文的主要内容。
"似乎确凿只有一些野草"中"似乎"与"确凿"是否矛盾？为什么？
作者描写了百草园中的哪些景物？用"不必说……"句式是怎样连缀的？
第 2 段写景有哪些角度？有什么特点？
美女蛇的故事是不是闲笔？可否删去？为什么？
作者怎样描写雪地捕鸟？这样写有什么好处？
三个"也许……"和" Ade"表达了"我"怎样的心情？
三味书屋的读书生活，有人觉得有趣，有人觉得枯燥，你怎么看？
三味书屋的先生是怎样一位老师？从哪些事例看出？
"我"在三味书屋是一个怎样的学生？
百草园的生活与三味书屋的生活有哪些相同和不同？"我"有什么变化？
本文表达了作者怎样的思想感情？
本文在写法上有什么突出特点？
结合生活，说说你心目中的"童年乐园"是什么样的。
语言积累（佳句摘抄与赏析）
（朗读并摘抄下列佳句，在横线处写下你的赏析；参考答案见文末“答案区”。）
我家的后面有一个很大的园……但那时却是我的乐园。
赏析：________________________________________________
不必说碧绿的菜畦……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
赏析：________________________________________________
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
赏析：________________________________________________
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
赏析：________________________________________________
扫开一块雪……将绳子一拉，便罩住了。
赏析：________________________________________________
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢……Ade，我的蟋蟀们！
赏析：________________________________________________
他有一条戒尺，但是不常用……普通总不过瞪几眼。
赏析：________________________________________________
我将不能常到百草园了。
赏析：________________________________________________
学法探究
【学法探究】：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年与少年生活的散文，选自《朝花夕拾》。学习时按"常识—朗读—梳理—品读—比较"的阶梯推进。先了解鲁迅（原名周树人）与《朝花夕拾》（晚年回忆少年往事的散文集），明确本文"从……到……"的空间与时间结构，读准"凿 zá、荚 jiá、椹 shèn、蛉 línɡ、蝥 má、鼎 dǐnɡ、倜傥 tì tǎnɡ"等字音，把多音字"拗/攒/散/累"的读音与"渊博、鉴赏、人迹罕至"等词义记牢。接着理清结构：1—8 段忆百草园、第 9 段过渡、10 段起忆三味书屋；整体感知百草园作为"乐园"的三方面（有趣动植物、美女蛇传说、雪地捕鸟）。然后重点品读：第 2 段用"不必说……也不必说……单是……就有……"的句式，从低到高、从动到静、形声色味多角度写景，抓住事物特点又符合儿童心理；美女蛇故事属插叙，增添神秘色彩；雪地捕鸟以一连串动词写尽乐趣；三个"也许"与" Ade"写尽告别依恋。再转入三味书屋，从陈设、先生印象、问怪哉、后园寻趣、师生读书、做戏画画体会"有趣亦有限制"的读书生活，分析方正质朴博学的先生与好奇贪玩有才情的"我"，比较两处生活的异同。最后归纳热爱自然、追求知识的主旨，体会精彩景物描写与丰富联想的写法。读品写结合，在乐园与书屋里看见成长的足迹。
课堂练习
（独立完成下列各题，答案见文末“参考答案”页。）
练习1：
下列加点字注音无误的一项是（ ）
确凿 皂荚 桑椹 油蛉 斑蝥
A. zá jiá shèn líng má
B. zuò jiá shèn líng má
C. zá jiá shèn líng mà
D. zá jiá shēn líng má
练习2：
"拗"字读音无误的一项是（ ）
A. 拗(à)断
B. 执拗(niù)
C. 拗(ǎ)口
D. 拗(niù)断
练习3：
"人迹罕至"中"罕"的意思是（ ）
A. 很少
B. 脚印
C. 荒凉
D. 偏僻
练习4：
《从百草园到三味书屋》选自（ ）
A. 《呐喊》
B. 《朝花夕拾》
C. 《野草》
D. 《彷徨》
练习5：
下列对"似乎确凿"解说正确的一项是（ ）
A. 矛盾，应删去其一
B. 不矛盾，"似乎"表不确定、"确凿"表肯定
C. 都表肯定
D. 都表不确定
练习6：
"不必说……单是……"中强调的重点是（ ）
A. 不必说部分
B. 单是部分
C. 全部一样
D. 没有重点
练习7：
第 2 段写景的角度不包括（ ）
A. 视觉
B. 听觉
C. 味觉
D. 嗅觉
练习8：
美女蛇的故事在文中的作用是（ ）
A. 闲笔可删
B. 插叙，增添神秘色彩，突出乐园
C. 写鬼怪吓人
D. 交代时间
练习9：
雪地捕鸟一段主要运用的描写方法是（ ）
A. 心理描写
B. 一连串动作描写
C. 外貌描写
D. 环境描写
练习10：
"Ade"一词在文中的表达效果是（ ）
A. 正式告别
B. 儿童式惜别，眷恋深长
C. 生气
D. 随意
练习11：
三味书屋的先生给我们的印象是（ ）
A. 凶狠粗暴
B. 方正质朴博学、严而不厉
C. 无能
D. 冷漠
练习12：
对百草园与三味书屋的关系理解正确的是（ ）
A. 都无趣
B. 都充满趣味，但书屋有限制
C. 毫无关联
D. 书屋更好
练习13：
本文主要的表达特色是（ ）
A. 精彩景物描写与丰富联想
B. 纯议论
C. 夸张讽刺
D. 借景抒情
练习14：
小练笔：用"不必说……也不必说……单是……"写一段 150 字左右的景物描写。
参考答案
一、预习检测
周树人；豫才。
朝花夕拾；10。
zá；jiá；shèn；línɡ；má。
ǎ；niù；à。
少有人来（迹：足迹；罕：稀少）。
两；第 9。
①有趣的动植物（第 2 段）；②神奇的传说（美女蛇故事）；③雪地捕鸟的乐趣。
"单是"后面的内容（泥墙根一带的趣味）是强调重点。
二、文本研读
回忆"我"从百草园的自由玩耍到三味书屋的读书生活，表现童年对自然的热爱与成长的足迹。
不矛盾。"似乎"因隔七八年印象淡薄而不确定；"确凿"因追忆历历在目而肯定，写出复杂怀念。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子；用"不必说……也不必说……单是……就有……"连缀，前略后详。
形、声、色、味俱全，高低远近结合，视觉听觉触觉味觉皆有；特点：抓住事物特点、符合儿童心理、四季皆备。
不是闲笔，不能删；属插叙，符合儿童好奇心，增添神秘色彩，突出百草园是充满情趣的乐园。
用"扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩"一连串动词；准确生动写尽捕鸟过程，如临其境，乐在其中。
写"我"对被送私塾原因的各种猜测，表现告别百草园时既无奈又无限依恋；" Ade"写儿童式惜别，眷恋深长。
两方面均有据：有趣在问怪哉、折蜡梅、描绣像等；枯燥在礼仪繁琐、不许乱问。书屋有趣亦有限制，是成长真实写照。
高而瘦、须发花白、戴大眼镜，方正质朴博学、严而不厉、教学认真；由戒尺不常用、远近送子来读等看出。
"我"好奇（问怪哉、拔何首乌）、努力认真、贪玩（折蜡梅）、有才情（描绣像）。
相同：都充满趣味、是快乐童年回忆；不同：百草园无拘无束，书屋有趣却有限制；"我"逐渐适应有限制的生活。
表达对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚快乐的心理，是对美好童年的回忆。
①精彩的景物描写（抓特点、多角度、形声色味俱全）；②丰富的联想，使文章极富情趣。
开放题，如"老家院后的小树林，有蝉鸣和野花"即可，言之成理。
三、语言积累 · 佳句赏析
我家的后面有一个很大的园……但那时却是我的乐园。
赏析：开篇点题，用"似乎确凿"的矛盾修辞（印象淡却历历在目）引出百草园，奠定喜爱与怀念的基调。
不必说碧绿的菜畦……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
赏析：句式典范，前略后详、突出"单是"，从静到动、由低到高，形声色味俱全，童趣盎然。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
赏析：拟人，将虫鸣写得如孩童奏乐，符合儿童感受，显生机与趣味。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
赏析："拥肿"写根块粗壮奇特，唤起儿童"成仙"的联想，细节真实可爱。
扫开一块雪……将绳子一拉，便罩住了。
赏析："扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩"一连串动词，准确连贯，如临其境写尽捕鸟之乐。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢……Ade，我的蟋蟀们！
赏析：三个"也许"猜被送私塾之因，充满无奈；" Ade"德文"再见"写儿童式惜别，眷恋深长。
他有一条戒尺，但是不常用……普通总不过瞪几眼。
赏析：对比中写先生严而不厉、甚至可亲，人物形象真实丰满。
我将不能常到百草园了。
赏析：简短一句，道尽对乐园的依恋与对成长限制的怅惘，余味悠长。
四、课堂练习
练习1：A（凿 zá、荚 jiá、椹 shèn、蛉 líng、蝥 má。）
练习2：B（拗断 ǎ、执拗 niù、拗口 à。）
练习3：A（罕：稀少；迹：足迹。）
练习4：B（《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集。）
练习5：B（看似矛盾实则统一于复杂怀念。）
练习6：B（前略后详，突出"单是"。）
练习7：D（文中有视、听、触、味，未写嗅觉。）
练习8：B（属插叙，独具匠心。）
练习9：B（动词连贯，如临其境。）
练习10：B（德文"再见"，合儿童口吻。）
练习11：B（戒尺不常用，可亲可敬。）
练习12：B（相同在趣味，不同在自由与限制。）
练习13：A（写景抓特点、联想生趣。）
练习14：示例：不必说清澈的小溪、翠绿的垂柳、缤纷的野花，也不必说蜻蜓点水、蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜，单是草丛里那一群蚂蚁搬家，就有无限趣味。你看它们排着长队，衔着饭粒，绕过石子的阻挡，齐心协力把食物运回洞中，那份认真劲儿，真叫人着迷。（要求用给定句式、有顺序、有童趣。）