小学统编版（2024）15 盼优质教学作业课件ppt

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上节课我们学习了《盼》的前半部分，谁来说说文中的“我”在盼望什么？这节课我们继续学习课文后半部分，看看“我”的盼望有没有实现，作者又是怎样把“盼”写得生动具体的。
（盼望下雨，穿上新雨衣）
预习反馈：检查学生的预习情况，指名朗读课文前4自然段，纠正字音，如“窸窸窣窣（xīxī sūsū）”“瓦蓝瓦蓝（wǎ lán）”。
1.回顾生字词：指名认读本课生字词，听写“酱、唇、蹦、扣、梯”，纠正书写错误。
2.整体感知：默读课文后半部分，梳理情节脉络：下雨了，“我”想借口买酱油出门，却被妈妈识破；雨停了，“我”担心明天不下雨，满心失落；第二天又下雨了，“我”终于穿上雨衣出门，实现了盼望。
1.解决课后思考题1：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
1.收到新雨衣后，迫不及待地试穿，反复摆弄，即使出汗也舍不得脱下；2.天天盼望变天，看到晴天就失望，看到刮风下雨就兴奋；3.下雨时，找借口想出门穿雨衣，被妈妈识破后很失落；4.雨停后，担心明天不下雨，一心想着雨点儿打在雨衣上的样子；5.第二天又下雨，理直气壮地穿上雨衣出门，实现了盼望。
课后思考题2：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
小组合作探究，找出文中两处具体描写“盼”的语句，分析其表达效果：
示例1：“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”
（语言描写，写出了“我”为了出门穿雨衣，找借口的天真可爱，表现了“我”对穿雨衣的急切盼望）
示例2：“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”
（动作、心理描写，写出了“我”既想出门又担心雨停的矛盾心理，生动地表现了“盼”的心情；环境描写“嗒嗒嗒地打着玻璃窗”烘托了“我”的急切）
示例3：“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”
（动作、心理描写，写出了“我”穿上雨衣后的开心与满足，呼应了开头的“盼”，也写出了童真童趣）
这些细节描写（语言、动作、心理、环境），把“我”的“盼”写得具体可感，让读者仿佛看到了一个天真可爱、满心期待的孩子，也让情感表达更真实动人。
3.体会环境描写的作用：找出文中描写天气的语句，如“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”“雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗我出去”。讨论：这些环境描写对表现“我”的心理有什么作用？
全班交流，教师总结：这些细节描写（语言、动作、心理、环境），把“我”的“盼”写得具体可感，让读者仿佛看到了一个天真可爱、满心期待的孩子，也让情感表达更真实动人。
（烘托作用，晴天烘托“我”的失望，刮风下雨烘托“我”的兴奋，雨声烘托“我”的急切）
习作修改：结合本节课学到的细节描写方法，修改第1课时写的小练笔，加入语言、动作或环境描写，让“盼望”的情感更生动具体。 示例修改：原句“我盼着春游，天天看日历。”修改为“我把日历贴在书桌前，每天早上第一件事就是圈掉前一天的日期，离春游还有两天，我把妈妈给我准备的零食摆了又摆，连晚上睡觉都把新买的帽子放在枕头边，生怕错过第二天的太阳。”
1.完成本课同步练习，巩固生字词和课文内容。2.把课文中描写“盼”的优美语句摘抄到积累本上。3.完成一篇小习作：《我的一次“盼望”》，运用细节描写，写出自己的真实情感。