《梳理与交流 初试身手》教学课件+教案+学案+课时作业+视频素材（新教材）

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2026年秋期统编版新教材六年级上册梳理与交流 初试身手预学引导 “本单元的《夏天里的成长》和《盼》两篇课文，分别是怎么突出中心意思的？”《夏天里的成长》选取了动植物、无生命事物、人的成长等不同方面的事例；《盼》则紧扣 “盼” 字，详细写了放学遇雨、回家盼穿雨衣等重点情节。“今天我们就来学习如何把课文里的方法用到自己的写作中，让我们的文章中心更突出、内容更充实。”查学检测 1. 出示 “戏迷爷爷” 的选材练习，学生独立完成，在符合中心意思的材料后打 “√”。题目：下面是一位同学围绕 “戏迷爷爷” 这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打 “√”。 跑了几十里地去看戏。（√） 常给我们讲故事。（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（√） 到文化馆拜师学戏。（√） 每天看书看到很晚。（ ） 一看到戏曲节目就占着电视。（√） 2.集体订正，“为什么有的材料不能选？” 这些材料和 “戏迷” 这个中心意思无关，无法突出爷爷爱听戏、爱唱戏的特点。 小结：选材的关键是所有材料都要为中心意思服务，无关的材料要大胆舍弃。互学探究 1. 小组合作：从 “初试身手” 的 6 个题目中，选 1-2 个题目，讨论可以从哪些方面写，或者选哪些事例来写，填写在学习单上。 题目：闲不住的奶奶、弟弟变了、好斗的公鸡、忙碌的早晨、欢声笑语满校园、那些温暖的时光2. 小组汇报，共同梳理： 示例 1：《闲不住的奶奶》 事例：①天不亮就起床打扫院子、做饭；②刚干完家务，又去给邻居帮忙缝补衣服；③休息时也不闲着，坐在椅子上织毛衣、剥花生。这些事例从不同场景体现了奶奶 “闲不住” 的特点，是多角度选材。示例 2：《欢声笑语满校园》事例：①课堂上有趣的互动；②课间同学间的小游戏；③运动会上大家为同学加油呐喊。 这些事例从不同的校园场景，突出了 “欢声笑语” 的中心。 示例 3：《好斗的公鸡》事例：①和邻居家的公鸡打架抢地盘；②看到路过的小狗，就竖起羽毛冲上去；③连主人喂它时，也会啄别的鸡抢食。 通过不同的事件，体现公鸡 “好斗” 的特点。 深入探究：“选好事例后，怎么让文章更吸引人？” 结合《盼》的写法，要把最能体现中心的事例写详细，比如写《闲不住的奶奶》，可以重点写奶奶做饭时手脚不停、忙得满头大汗的样子，把细节写具体。 小结：写好文章的两个关键：①围绕中心，从不同方面 / 事例选材；②把重点事例写具体、写详细。练学拓展1. 课堂小练笔：选择自己构思的一个题目，选取其中一个最能体现中心的事例，写一个片段，注意把细节写具体。2. 完成片段后，同桌互相交流，互相评价：“这个片段能不能突出中心？细节描写够不够具体？”3. 选取 2-3 个学生的片段进行全班展示，教师点评，重点表扬选材贴合中心、细节描写生动的片段，同时指出可以改进的地方。作业布置 1.完善课堂上的小练笔片段，补充开头和结尾，形成一篇完整的短文。 2.为单元习作的题目（如 “乐”“泪”“暖”“悔” 等）构思 3 个贴合中心的事例，标注出哪个事例要重点详写。板书设计梳理与交流 初试身手围绕中心意思写 方法一：多角度选材 方法二：重点详写 （不同方面/事例） （细节描写） 戏迷爷爷：跑几十里看戏、倡 《盼》：放学遇雨、盼穿雨衣 导戏班子、炒菜做戏动作… （重点情节写具体） 核心：所有材料为中心服务