英语五年级上册（2024）Part B表格教案

这是一份英语五年级上册（2024）Part B表格教案，共11页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版五年级上册
授课题目
Unit 1 Different friends
B Let's talk & Let's learn
课时课型
第 2 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕"朋友的能力与才艺"展开，Let's talk呈现谈论学校科技艺术节（Science and Art Festival）的对话场景，核心句型为"What can yu d? I can..." "Can Yes, I can. / N, I can't."；Let's learn通过图片展示Rbin（机器人）的多种能力（jump rpe, play the pian, play Chinese chess, make rbts），核心词汇包括sing, dance, draw, play the pian, jump rpe, play Chinese chess, make rbts。
【Why】通过对话和词汇学习，让学生掌握询问和描述个人能力的词汇及句型，提升用英语交流才艺与特长的能力，感受每个人的独特才能，培养积极参与活动、乐于合作的品质。
【Hw】以"情境导入——词汇感知——对话理解——实践运用"为逻辑，Let's talk创设真实交流场景（为艺术节做准备），Let's learn通过图片直观呈现能力词汇，结合调查活动和读写练习巩固，实现"理解——模仿——运用"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别描述个人能力的词汇（sing/dance/draw/play the pian/jump rpe/play Chinese chess/make rbts等）和句型（What can yu d? I can... Can Yes, I can. / N, I can't.），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰谈论个人能力的语言结构。
2.借助角色扮演、小组调查（如用"What can yu d?"交流同学才艺）、猜测游戏和表格记录练习，运用所学词汇句型，准确描述自己和他人的能力与才艺，完成人物与能力的对应任务，熟练进行日常问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的机器人""创编新对话介绍才艺"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论能力的内容，展现对个人才艺的独特理解与欣赏，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对合作与多元才能的认知。
教学重难点
重点：掌握描述个人能力的词汇及询问/描述能力的句型，理解并运用对话中的核心语言。
难点：在对话中准确运用情态动词can与动词原形的搭配，以及肯定回答（Yes, I can.）与否定回答（N, I can't.）的准确使用，语言表达准确、流畅。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述个人能力的词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示学校科技艺术节海报，提问"What can yu d fr the festival?"，引导学生用简单英语猜测（如"I can sing""I can dance"），引出主题。
2. Let's learn：呈现Rbin（机器人）的图片及词汇（jump rpe, play the pian, play Chinese chess, make rbts），讲解词汇含义（如展示Rbin弹钢琴的图片介绍"play the pian"），带领学生跟读并搭配动作记忆；进行"能力匹配"游戏，学生将词汇卡与人物图片配对。
3. Let's talk：播放对话录音，学生跟读，找出对话中Binbin、Oliver和Sarah能为艺术节做的事情（make rbts, dance）；教师领读对话，分析句型"What can yu d? I can..." "Can Yes, I can. / N, I can't."的用法。
学生能结合图片说出2个以上能力猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成图片匹配；90%学生能找出对话中3种以上能力描述，理解What can yu d?与Can 的区别。
图片导入激发兴趣，贴近生活；动作辅助与匹配游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，描述个人能力。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Let's talk编新对话（如"A: What can yu d fr the festival? B: I can sing. A: Can yu dance? B: N, I can't. But I can play the pian."），教师巡视指导can的用法。
2. 小组任务：围绕"我的才艺"，用表格记录同学姓名和才艺（sing/dance/make rbts等），并用英语向小组汇报（如"Sarah can dance. She can't sing."）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1位同学的能力，其他组用"That's cl!" "I want t wrk with yu!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，can的使用准确；90%学生能在任务单上记录2种以上能力，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实交流场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解不同能力的独特性，增强合作意识与自信心。
1. 情景延伸：提问"Why d we need different abilities fr the festival?"，引导学生分享不同能力带来的价值（如"Singers make the festival fun" "Rbt makers make it cl"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Everyne has different talents. We can wrk tgether t make the festival great."，鼓励学生发现自己的特长，积极参与合作。
80%学生能分享1种以上能力的价值，表达中体现认可；学生能说出合作参与的至少1个积极意义（如"Different talents make the team strng"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对合作的理解与尊重，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Let's learn能力词汇各3遍，用"What can yu d? I can..." "Can Yes, I can. / N, I can't."写3组对话。
2. 采访一位同学或家人，用英语记录其2个能力或才艺（如"My friend can play the pian. He can sing t"）。
选做：1. 画一幅"我的机器人"图画，用英语标注3个能力（如"jump rpe, play Chinese chess, make rbts"）。
2. 制作"能力词汇卡"，收集3个新的描述能力词汇及例句。
教学反思