语文八年级下册（2024）11*核舟记教学ppt课件

这是一份语文八年级下册（2024）11*核舟记教学ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了核舟记，船舱船头船尾船背，空间顺序分，详写核舟等内容，欢迎下载使用。
1.积累重点字音、文言字词及通假字、古今异义、词类活用，疏通文意，准确翻译重点句子，熟练背诵默写全文，把握文言说明文“准确、简洁、条理清晰”的特点。2.赏析文中空间顺序的说明方法，品味精准简练的语言，体会细节描写的妙处，理解核舟的精巧构造与微雕艺术的魅力，掌握文言说明文的阅读技巧。3.了解我国古代微雕艺术的卓越成就，感受古代工匠的精湛技艺与非凡智慧，培养对传统工艺的热爱与敬畏之心，提升文化自信与审美素养。
本文创作于明末，当时我国古代手工业与微雕艺术发展兴盛，艺人王叔远的核雕技艺堪称一绝，曾雕刻核舟“大苏泛赤壁”。魏学洢目睹此舟，惊叹于其精巧，遂写下此文，记录核舟之妙，彰显古代工匠的技艺风采。
罔不（wǎng bù） 贻（yí）糁（sǎn） 髯（rán）诎（qū） 髻（jì）楫（jí） 篆（zhuàn）
罔不：无不、全都，文中指王叔远雕刻的核舟，没有一处不精巧，凸显其技艺高超。贻：赠，文中指王叔远将雕刻好的核舟赠送给作者，体现二人的情谊与艺人的谦逊。糁：用米或粉做成的粥状食物，文中指用颜料点缀，生动写出核舟细节的精巧。
诎：同“屈”，弯曲，文中指船桨弯曲的形态，精准描摹核舟部件的细节。髻：发髻，文中指船头侍女的发髻样式，细节刻画生动，体现雕刻的精细入微。楫：船桨，文中指核舟上的船桨，与“舟”呼应，凸显核舟构造的完整性。
注意下列语句的停顿。1.明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　　　 2.中/峨冠而多髯者/为/东坡3.虞山/王毅/叔远甫/刻
1.理清文章整体思路。
文章采用总—分—总的结构模式。 开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 中间（2—5段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 最后（第6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
2.在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
按照空间顺序介绍，先整体后局部。 先写核舟的正面，次写它的背面。 写正面则先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
3.舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
1.在第1段的概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?
从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
2.第2段的主要内容是什么?运用了什么说明方法？
这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。 主要采用列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
3.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?
是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，就会松散割裂，不知所云。
揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖。两个舟子一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
语言简洁、生动。
本文语言十分简洁，如第2段仅用71个字，就清楚而准确地交代了核舟的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。另外，文中对人物情态的描摹逼真而生动，如描写船头三人用“执”“抚”“指”“现”“袒”“矫”“卧”“竖”“倚”等动词，描写船尾舟子用“仰”“倚”“攀”“执”“抚”等动词，这些富有表现力的词语使得人物形象鲜明生动，呼之欲出。
作者是如何对核舟进行总结的？这样写有什么好处？
从统计入手，进行总结。罗列核舟上所刻的人、物、文字的数目以显示其容量之大，接着用“及其长曾不盈寸”再次强调核舟体积之小，对比中突出了其雕刻工艺的精细、奇妙。最后用“技艺灵怪矣哉”的赞叹收束全文，点明中心。
东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，猫则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者。于是始知其画为逼真，乃珍藏之。（选自曾敏行《独醒杂志》）
【译文】 东安有一个读书人擅长做画，作了一幅题材为老鼠的画，献给县令。县令开始不知道爱惜它，很随意地把这幅画挂在墙壁上。每天早晨走过挂画的地方，那幅鼠画总是落在地上，多次挂上去多次落下地。县令对这种情况感到很奇怪。一天黎明时候县令起来察看，发现画落在地上，而有一只猫蹲在画的旁边。等到县令把画拿起来，猫就跟着跳起来追赶那幅鼠画。县令就用这幅画来试其他的猫，结果没有一只不是这样的。到这时候，才知道这幅鼠画是画得很逼真的，于是把它珍藏起来。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑能给我们很多启示。
概述雕刻者的雕刻技艺：奇巧（总） 　　 　　　 总述并评价：灵怪（总） 　　　　　
《核舟记》是一篇经典文言说明文，以空间顺序为脉络，详略得当地介绍核舟的精巧构造与雕刻细节。文章语言精准简练、条理清晰，既展现了古代微雕艺术的卓越成就，也歌颂了古代工匠的精湛技艺与非凡智慧，兼具科学性与文学性。