初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬集体备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬集体备课ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了复习文体知识，疼痛是另一双眼睛，作者作品，苦艰难体验，滑倒骨折腰骨错位，浑身衰竭，濒临昏迷，美壮丽景象，冰塔冰柱，冰下流水等内容，欢迎下载使用。
长江源头各拉丹冬海拔五千四百米的冰雪世界
你学过的游记有哪些？写作思路有何共同特点？
写游记，会写自己有多惨吗？
如果你在作文里写“我胃疼得要命”“我摔了一跤膝盖破了”“我当时觉得我要昏过去了”，你会觉得这些内容和美景有关吗？还是觉得是煞风景的废话？
《在长江源头各拉丹冬》恰恰这么写了。马丽华几乎把自己写成了一个“病人”。但奇怪的是，正是这篇文章，写出了可能是中国当代散文中最美的冰塔林。
——《在长江源头各拉丹冬》
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
一、梳理作者“所至”（游览路线）
1. 汽车驶过冰河，直抵各拉丹冬山脚2. 草坝子上扎营3. 在冰河砾石堆上架起三脚架4. 沿冰河接近冰山5. 穿越冰山屏风：钻冰洞，进入冰的庄园6. 置身于冰窟7. 随大部队再次进入冰塔林8. 乘车渡过冰河9. 再返砾石堆
按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
课堂任务用红色括号括出写“身体痛苦”的句子用黑色括号括出写“自然美景”的句子
我们常见写作模式：先写过程多苦多累，再写“但是看到眼前的美景，一切辛苦都值得了”，这叫铺垫。马丽华是这么写的吗？
请你观察文中“美句”和“苦句”的排列
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。
慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
往下的情景多少有些凄凉。此地的海拔已经超过六千米。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。
风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
“苦句”和“美句”不是“先苦后甜”的先后关系，而是交错并行，称为双线交织。常规铺垫中，痛苦只是衬托美景的工具，写完即抛弃；但马丽华的痛苦全程伴随，没有被消解。
冻疮、肩颈剧痛、高烧
白色巨人、连绵冰峰冰河
屏风状冰山、精美冰雕图案
苦不是美景的敌人，而是美景的“放大镜”。每一层身体的退化，都带来感知的升级；痛感越深，景物感知越细腻、深远。
疼痛中如何写下所见（虚实结合写景）
例句1：这一派奇景令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄他的无所不能的创造力。
眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达作者怎样的感受？
眩晕：指美景令人目不暇接。• 卖弄：是炫耀，贬词褒用，指造物主毫无保留地展示山河奇观。• 情感：人类在宏大自然面前渺小、被自然征服，同时发自内心赞叹、敬畏天地创造力。
例句2：风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。
删去划线部分，表达效果有什么变化？
风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往。
这还是风声，但你只觉得它很大、很乱。
仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。
不是今天的风，不是今年的风，而是从地球诞生之日就在吹的风。作者真的知道风的时间吗？
加想象句后，赋予风声千万年的时间纵深，写出地球亘古不变的自然律动；删去则只剩浅层景物描写，失去厚重时空感。
例句3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
作者是怎样写冰山的裂纹和褶皱的？
是描写或者说明裂纹或褶皱的样子、宽度、深度或成因吗？
1. 比喻：将冰面波纹比作树木年轮；2. 时空想象：由眼前静态冰纹，联想千万年冰川地质变迁；3. 效果：把抽象漫长地质史具象化，赋予冰川厚重历史感。
例句4：那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原腹地出发，开始演绎长江的故事。
赏析“出发”“演绎长江的故事”
1. 拟人手法：“出发”把流水人格化，赋予水源开拓者、奔赴者的姿态，拥有出征仪式感；
“演绎”的事怎样的故事？
长江从这里起源，演绎的是中华文明的故事。作者将一个微小的、局部的听觉感受，无限延伸为广阔的时空维度和深刻的文化内涵之中。
1. 这一派奇景令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄他的无所不能的创造力。2. 风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。3. 端详着冰山上纵横的裂纹……想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，这波纹是否就是年轮。4. 那是坚冰之下的流水之声……从千山之巅出发，开始演绎长江的故事。
1.不局限于客观景物记录，融入主观想象与生命感触，虚实结合、主客相融，让风景拥有厚度与深度。
2.由眼前直观奇观 → 远古地质时光 → 华夏文明长河；由表及里、层层升华，格局愈发宏大，故事性不断增强。
冻疮、高烧、缺氧、骨折，公园散步不会有这些体验，为什么此处会出现？
身体痛苦直观证明各拉丹冬不是普通观光景区，是人类难以生存的极限高寒荒原。
作用1：写痛苦，表现环境极端恶劣
如果风景普通，值得用骨折、高烧、身体衰竭去交换吗？
作者付出巨大身体代价仍坚持观赏记录，痛苦是冰塔林绝世美景的价值佐证，侧面凸显景观独一无二、震撼人心。
作用2：写痛苦，反衬景观极致独特
浑身剧痛、摔伤骨折，作者却没有回头，依旧驻足端详冰川，这是何种精神？
直面苦难、不退缩的坚韧，在极致痛苦中仍保有审美热爱，体现顽强乐观的生命底色。
作用3：写痛苦，刻画人的坚强与乐观
大自然并不因也不为谁的存在而存在，即使没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，当然包括微不足道的人类、个人命运，以及所有欣悦或苦恼的幸与不幸。”——马丽华《藏北启示：超越苦难》
文中“微不足道的个人命运”“幸与不幸”指什么？
作者承受的全部身体苦难，在万古不变、包容万物的冰雪天地面前渺小不堪，以此凸显自然永恒宏大，表达人类谦卑敬畏之心。
作用4：写痛苦，抒发对大自然的敬畏
不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。
“不见自然生物痕迹”写出怎样的环境？
冰塔林是纯粹无机荒原，没有动植物生存，环境严酷；大自然自给自足、万古长存，本不需要人类、生物存在。
伙伴们扛器材翻越冰墙；摄影师大吴在冰面推器材爬行；众人在冰河匍匐探索，为发现新景观久久停留。
苦中作乐、热爱事业、敬业坚守、永不枯竭的探索好奇心。
2. 当地向导与协助人员（布擦达、安托、杰巴等）
向导熟知地形；师傅们背巨型冰块；肩扛冰棱穿行冰谷；开车接送作者返程。
吃苦耐劳、淳朴善良、世代与高原自然共生的生存智慧。
3. 中外长江探险勇士
长江科考热潮兴起，一批批探险者奔赴源头，十余人为此壮烈牺牲。
挑战生命极限的勇气、为地质科考事业无私奉献、舍身探索的崇高精神。
原文“活在各拉丹东近旁” 对比 课文“生活在各拉丹东近旁”，哪个更好？牺牲的探险者也算“活”在这里吗？
肉体消亡的探险者化作精神丰碑，与雪山融为一体，精神永远“活”在这片土地。