初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）18 在长江源头各拉丹冬图文ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了作者简介，词语解释，移步换景等内容，欢迎下载使用。
马丽华，山东济南人，当代作家，长期在西藏工作，作品多以青藏高原为题材，风格雄浑开阔，代表作有《走过西藏》《藏北游历》等。
课文记录了作者跟随摄制组在各拉丹冬的探险经历，展现了雪域高原的壮美风光。
• 核心内容：作者以第一人称视角，记录了在各拉丹冬考察的所见所感，描绘了冰塔林、雪山、冰川等壮美的雪域风光，同时记录了探险过程中的艰辛与震撼。• 情感主旨：既表达了对长江源头壮美自然的赞美与敬畏，也展现了人类探索自然的勇气与坚韧，以及对祖国山河的热爱。• 写作特色：运用移步换景的手法，将写景、叙事、抒情融为一体，语言生动形象，富有画面感。
各拉丹冬所在的唐古拉山脉，是青藏高原的重要分水岭，也是长江、怒江、澜沧江等多条大河的发源地，被称为“亚洲水塔”的核心区域之一。这里的冰川融水是长江的最初水源，滋养了整个长江流域。
在长江源头各拉丹冬》选自《藏北游历》。作者马华丽，山东人，作家，在西藏工作近30年，写下许多介绍西藏的文章，代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察50年》，散文集《追你到高原》等。
安营扎寨（ ） 黧黑（ ） 棱角（ ）风云变幻（ ） 骤然（ ） 草坝子（ ）接踵而至（ ） 砾石（ ） 虔诚（ ）恭顺（ ） 蠕动（ ） 豁然（ ）
凄凉（ ） 腈纶（ ） 漫不经心（ ）懈怠（ ） 敦实（ ） 蜿蜒（ ）熠熠烁烁（ ） 消长（ ） 衰竭（ ）漫溢（ ） 演绎（ ）
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。敦实：粗短而结实。漫不经心：随随便便，不放在心上。川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。熠熠：形容闪光发亮。 懈怠：松懈懒惰。历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。
第一部分(1-2):写初见格拉丹东景象。第二部分(3-11):详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第三部分(12-15):略写第二天再次进入冰塔林的经过。
听读课文 本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出游览中体现这一顺序的词语。 （教学提示：边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。 移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？
东南阳坡 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
讨论明确： 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。 感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。 两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
3.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。 （反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
表达效果：1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
（2）作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，品读课文，标画想象联想的句子。 作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？
（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？
删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
（2）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。