小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）习作 我做了一项小实验第1课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）习作 我做了一项小实验第1课时教案设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
2．能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
教学重点
1．能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
2．能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
教学难点
能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
教学过程
新课导入
师：同学们，在生活里、课堂上，你们一定亲手做过不少有意思的小实验吧？谁愿意和大家分享一下你做过的实验？
（学生自由发言，教师相机板书或记录）
师：哇，大家做过的实验可真不少！有利用生活小妙招的，有探索物理现象的，还有验证科学原理的，内容真是丰富又有趣。每一项小实验背后，都藏着我们的好奇与探索。今天，我们就来把自己做过的这项小实验写下来，不仅要写清实验的经过，还可以写写实验时的心情和有趣的发现。
【设计意图】本环节紧扣新课标习作教学贴近生活、激发表达的要求，以互动分享唤醒学生实验经验，积累习作素材，顺势明确写作重点，引导学生从生活表达自然过渡到书面习作，激发表达兴趣。
新知探究
一、积累实验素材
1．选择要做的实验。
（1）教师出示几个实验活动，让学生选一选，看看有没有感兴趣的。（不局限于列举的这几个）
悬浮的鸡蛋、白醋去水垢、空气传播声音、摩擦起电、拉不开的书、烧不破的气球……
（2）选择要做的实验，交流一下，你为什么选择这个实验？
预设1：我选择白醋去水垢，我看到妈妈用白醋能轻松把水垢去除，我想了解原因。
预设2：我选择摩擦起电，听说摩擦会起电，所以我去做了实验。
预设3：我选择烧不破的气球……
师：下面找一个你感兴趣的、条件又允许的实验做一做，做完之后，借助图表整理小实验的主要信息。
2．出示实验记录表。
师引导提问：仔细观察记录表中包括了哪些内容？
明确：实验目的、实验名称、实验准备、实验结果。
实验名称要新颖、形象，可以揭示主题；实验准备也就是所用的材料、场地；实验过程要按步骤顺序写，简明扼要；实验结果也就是你看到了什么变化。
3．填写实验记录表。
（1）师：那填写表格时我们都要注意些什么呢？有位同学做了“摩擦起电”的小实验，我们一起来看一看他填写的实验记录表。
（2）从上面的例子中你发现了什么？
预设：
生1：填写的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。
生2：写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样表述更加清晰，更加简洁。
生3：在表述时一定要简洁，还要准确无误，不能模糊不清。
（3）要怎么才能把实验过程中的几个步骤说清楚呢？看一看这位同学是怎么写的。
示例：我首先将细纸屑均匀撒在平滑的桌面上，然后将气球在羊毛衫或布料上反复摩擦，最后将气球靠近桌面上的细纸屑。
（4）交流小结：在介绍实验步骤时他用上了表示顺序的连接词，可以帮助我们把实验过程说清楚。
（5）介绍实验时可以用上表示顺序的连接词。
先……接着……然后……再……
一开始……紧接着……之后……最后……
首先……再……随后……最后……
【设计意图】本环节紧扣新课标生活化探究与有序表达要求，以自主选实验、填记录表引导梳理实验信息，再通过范例习得顺序词表达步骤，落实素材积累与清晰表达的习作能力培养。
二、梳理介绍思路
1．谈话过渡：表格填好了，怎么把它们写成一篇作文呢？
2．出示《石蜂》课后示意图，回顾《石蜂》中介绍实验的方法。
3．学生交流后提炼方法：开头部分可以先明确实验的目的，也就是告诉大家为什么要做这个实验；重点部分具体写实验的过程，也就是告诉大家实验分几个步骤完成；最后写实验的结论或结果，也就是告诉大家实验后的发现。
板书：目的（为什么） 步骤（分几步） 结果（发现）
【设计意图】本环节紧扣新课标习作迁移运用与有序表达要求，借助《蜜蜂》实验范例，引导学生提炼实验习作“目的—步骤—结果 的核心思路，搭建写作框架，培养表达条理性。
三、详解写作方法
1．过渡：让我们一起回顾课文内容，看看作者如何开启实验之旅的。
2．学写开头。
出示《石蜂》开头片段，引导学生发现：作者在开头直接交代了实验目的——验证石蜂是否靠记忆力回家。结合《石蜂》的实验目的，明确：习作开头可以先写清“为什么做这个实验”，让读者一眼明白实验初衷。
写作提示：写作文时可以在文章的开头交待清楚实验目的。
3．学写实验过程。
出示《石蜂》实验过程片段，引导学生发现：作者先写观察到的现象（狂风中石蜂飞得很低），再写由此引发的思考与疑问（飞得这么低怎么能看到遥远的家）。
教师相机进行点拨：在实验过程中，观察时主动思考、提出问题是个好习惯。要善于根据观察到的情况引发思考，并提出疑问。
明确：写实验过程时可以加入观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
4．学用多维度描写丰富内容。
（1）师：写实验作文，除了写目的和步骤，还要学会写自己的感受，让内容丰富起来。再来看看课文是怎么写的吧！
（2）课件出示《石蜂》中丰富描写的片段：“……二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面……”“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。’”
师：同学们仔细看，作者在写实验时，除了写观察和思考，还加入了哪些内容？我们给这些内容分分类。
（引导学生圈画关键词句，梳理出“想象”“心理描写”“语言描写”）
（3）交流小结：写作时可以把自己做实验时的心情、实验中有趣的发现以及自己的观察和思考写下来。可以通过想象、语言描写、心理描写、动作描写……丰富我们的实验过程。
【设计意图】本环节紧扣新课标习作教学迁移运用与生动表达要求，以课文片段为范例，引导学生习得实验习作开头、过程的写法，掌握多维度描写技巧，培养观察、思考与书面表达能力，让习作更具条理性和生动性。
四、列写作提纲
1．谈话过渡：刚才我们一同领略了实验作文中如何巧妙地加入想象、心理活动和人物语言，使文章充满了趣味性和可读性。而现在，让我们继续这份探索的热情，将目光转向更加具体的实验过程描述。接下来，我们将学习如何列写作提纲，清晰而有条理地记录下每一次小实验的准备、过程、结果，以及我们的感受和收获。
2．学习写作提纲，梳理核心问题。
（1）课件出示写作提纲的问题清单，师带领学生逐一解读：
我要写的实验是什么？（明确习作的核心主题）
它需要准备什么材料？它有哪些步骤？（梳理实验的前期准备与操作流程）
它的原理和结果是什么？（理清实验最终的现象与背后的科学道理）
打算写哪些主要步骤？（筛选重点内容，避免流水账式记录）
加入哪些感受或其他内容？（思考如何融入心情、发现、描写等细节）
打算拟定什么题目？（为习作构思一个吸引人的标题）
（2）师小结：这些问题就像写作的“导航图”，把它们想清楚、写下来，我们的习作就会思路清晰、内容完整。
3．范例引路，掌握列提纲的方法
课件出示“白醋去水垢”的写作提纲范例，师引导学生分析结构：
实验准备：明确实验主题为“白醋去水垢”，准备材料是“白醋和水垢附着的水壶”。
实验过程：梳理出两个核心步骤——将白醋倒入水壶中摇晃均匀，水壶加水后进行加热。
实验结果：写出实验现象（白醋将水垢彻底清除）与原理（酸性成分与水垢发生反应，将其分解）。
4．自主列提纲，动笔完成习作
（1）师：现在请大家结合自己的小实验，对照提纲问题，先独立列出属于自己的写作提纲，把实验的准备、过程、结果和要加入的感受、描写都规划好。
（2）学生列提纲，教师巡视指导，重点帮助学生理清步骤顺序、筛选重点内容、预设生动描写。
（2）待学生完成提纲后，师鼓励：提纲已经帮我们搭好了习作的骨架，现在就可以拿起笔，把你的小实验完整地写下来啦！
【设计意图】本环节紧扣新课标习作教学注重思维条理与表达规范的要求，以提纲为载体，通过问题引导、范例示范，引导学生梳理实验习作核心要素，学会规划习作内容、筛选重点、预设细节，培养有序思维与书面表达能力，为完整习作奠定基础。
课堂小结
本节课我们明确了小实验习作的核心框架，学会了记录实验素材、运用顺序词写清步骤，还知道了在习作中加入观察、感受和细节描写，为写好小实验习作做好了准备。
课后任务
1．完善自己的实验记录表，按今天学习的思路列好小实验习作的写作提纲。
2．尝试用顺序连接词，把实验步骤完整地说给同桌听。