语文三年级下册（2024）语文园地第2课时教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）语文园地第2课时教学设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．能尝试运用“对调”和“移动”两种修改符号。
2．朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重点
1．准确、规范地使用对调、移动修改符号，明白适用情境。
2．朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学难点
感受《滁州西涧》的画面美与意境。
教学过程
新课导入
同学们，上节课我们在“语文园地三”中学习了关键语句的用法，还学会了先观察、再思考、后表达的好方法。这节课，语文乐园里更多有趣的知识正等着我们探索，还有一首意境优美的古诗要和我们见面。让我们带着好奇与期待，继续走进奇妙的语文世界吧！
【设计意图】这段导入语通过回顾上节课所学内容，衔接新旧知识，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然引出本节课的学习内容，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续学习做好铺垫。
新知探究
学习活动一 学修改符号，改语段语病
1．复习导入，衔接新知。
（1）教师引导：同学们，我们之前已经认识了三种修改符号，谁能回忆一下它们分别是什么，代表什么意思？
（2）出示课件（改正、增补、删除符号），学生抢答名称及作用，教师补充订正，夯实旧知。
（3）过渡：今天我们要解锁两种新的修改符号——“对调”和“移动”，学会用它们解决语句中“语序不当”的问题，让我们的表达更通顺。
2．认识新符号，明确用法。
（1）出示课件（对调、移动符号），教师引导：请大家仔细观察这两种新符号，比一比它们的形态有什么不同。
（2）学生自主观察符号形态，同桌之间互相说一说两种符号的区别。
（4）全班交流，明确核心要点：
对调符号：用于相邻的字、词或短句调换位置。
移动符号：用于不相邻的字、词或短句调换位置。
（5）教师板书示范两种符号的规范写法，学生跟随书空，强化书写记忆。
3．感知语段，发现问题。
（1）出示课件（未改完的语段），教师提问：下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
我养了一只螃蟹，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
①自由朗读语段，圈画出读起来不通顺、有语病的地方。
②小组讨论：圈画的语病属于什么问题？该用哪种修改符号？
③学生拿出练习纸，运用所学修改符号，独立完成语段修改。
修改时注意：区分“对调”与“移动”，书写符号规范，书面保持整洁。
④教师巡视，针对共性问题集中点拨，对有困难的学生个别辅导。
⑤同桌互换练习纸，对照评价标准，用星级进行评分。
⑥互相交流修改理由，指出对方的不足并提出修改建议。
⑦根据同桌建议，自主修改完善自己的语段。
⑧全班展示，总结方法。
邀请2—3名学生展示修改成果，分享修改思路。
⑨教师出示标准修改范例，引导学生对照自查，梳理语段修改的完整思路。
参考答案：
我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
4．思考与练习，巩固提升。
（1）出示课件中的三道练习题，明确要求：用合适的修改符号完成修改。
他不但跑得特别快，所以跑得十分轻松。
这次比赛胜利了，很开心。
我急忙赶快放下书，跑出了教室。
①学生分析每句话的语病所在。
②运用合适的修改符号完成修改，完成后自我检查。
③指名学生汇报修改结果，说明修改所用符号。
④集体核对：
将“所以”改为“而且”（改正符号）；
增补“我们”（增补符号）；
删除“赶快”或“急忙”（删除符号）。
（2）教师总结：修改时要结合语病类型，选择最恰当的修改符号，，做到“对症下药”，才能让我们的语言表达更准确、更严谨。。
【设计意图】本环节以“辨析——仿写——运用”为逻辑主线，先通过近义词辨析，引导学生在语境中体会词语的细微差别，掌握精准用词的方法；再通过品读范例、表格梳理，提炼出“抓部位、明角度、用修辞”的动物外形描写策略；最后以小练笔实现方法迁移，既夯实了语言积累与运用的基础，又在读写结合中提升了学生的观察能力与表达能力，最终达成“用词精准、描写生动”的语文素养目标。
学习活动二 品古诗词句，悟涧边意境
教师过渡：刚刚我们学会了用修改符号让语言更通顺，现在让我们走进古典诗词的世界，去领略滁州西涧的别样风光。
1．初读古诗，读准节奏。
（1）出示带拼音的古诗课件，教师明确要求：请同学们借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，划分节奏。
（2）学生自由朗读2—3遍，找准停顿节奏，划分节奏。
（3）教师出示正确的朗读节奏：
滁州西涧
[唐]韦应物
独怜/幽草/涧边生，
上有/黄鹂/深树鸣。
春潮/带雨/晚来急，
野渡/无人/舟自横。
（4）指名朗读，师生共同点评，强化标准节奏。
2．知人论世，铺垫意境。
（1）认识作者。
①教师提问：课前大家做了预习，谁能来分享你对诗人韦应物的了解？
②学生结合预习发言后，出示作者简介课件，教师补充梳理：
韦应物（约737—791），唐代诗人，长安（今陕西西安）人。15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。安史之乱起，玄宗奔蜀，流落失职。曾任滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园诗派诗人，后世以其与柳宗元并称为“韦柳”。
（2）了解背景。
①出示创作背景课件：
韦应物在被贬至滁州担任刺史期间，并未沉溺于失落的情绪中，而是借此机会深入探索并领略了滁州的自然之美。他时常独步郊外，西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，在游览至此时，触景生情，写下了这首诗情浓郁的小诗。
②教师追问：诗人被贬滁州后，是怎样的状态？西涧的景色为何能打动他？
③学生小组交流后发言，教师小结：诗人被贬后并未沉溺失意，反而寄情滁州山水，常漫步西涧，被这里清幽静谧的景致触动，触景生情写下这首小诗。
④过渡：带着对诗人的了解，让我们走进诗句，探寻西涧的独特风光。
3．字词疏通，自主解意。
（1）学生自主读诗，圈画出不理解的字词。
（2）同桌互相交流，尝试互助解词。
（3）教师出示重点注释，学生对照修正、理解：
①［西涧］滁州城西郊的一条小溪。
②［独怜］唯独喜爱。
③［深树］树丛深处。
④［春潮］春天的潮汐。
⑤［野渡］荒郊野外无人管理的渡口。
⑥［横］指随意漂浮。
（4）学生结合注释，同桌互说每句诗的意思。
（5）指名汇报，全班交流，教师适时点拨。
（6）明确诗句大意：最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨，还夹带着密密细雨。荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。
4．赏析意境，体会心境。
（1）出示古诗插图，教师引导：请大家看着画面，结合诗句、创作背景，小组讨论：这首诗描绘了怎样的景色？营造出了什么意境？
（2）小组讨论，全班交流：
景色特点：清幽、宁静、闲适，又略带一丝孤寂。
意境：恬淡自然、悠然自得。
（3）教师点拨：诗人被贬后，寄情山水，西涧的幽草、黄鹂、野渡、孤舟，既是自然之景，也映照出诗人远离尘嚣、恬淡自适的心境，同时暗藏一丝无人理解的孤寂。
（4）明确：《滁州西涧》描绘了清幽、宁静、闲适又略带淡淡孤寂的山野水边景色，营造出一种恬淡自然、悠然自得的意境。
5．反复朗读，熟读成诵。
（1）教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。
（2）学生自由练背，边背边在脑海中浮现画面。
（3）同桌互背，互相提醒易错诗句。
（4）指名配乐背诵，沉浸式感受古诗意境美。
（5）全班齐背，巩固古诗积累。
【设计意图】本环节通过“初读节奏—知人论世—字词疏通—赏析意境—熟读成诵”的递进式流程，引导学生在自主朗读、互助解词、小组讨论中，既落实了读准字音、理解诗意、背诵积累的基础目标，又结合作者背景与画面赏析，让学生沉浸式感受《滁州西涧》清幽恬淡的意境，体会诗人寄情山水的心境，实现了语言建构与审美熏陶的统一。
课堂小结
今天这节课，我们先学习运用修改符号修改语段，知道了正确使用修改符号能让语句更通顺、表达更清楚；接着我们一起学习了古诗《滁州西涧》，通过朗读、看图、想象，读懂了诗句意思，感受了诗歌描绘的涧边美景，还做到了熟读成诵。希望大家今后能坚持用好修改符号，多读多背优秀古诗文，不断提升语文素养。
课后任务
1．用本节课学的5种修改符号，修改自己习作或日记中的1处句子，做到修改正确、符号规范。
2．背诵默写《滁州西涧》。
评价标准
评分（★★★）
修改的内容是否正确？
修改符号运用得是否恰当？
书面是否整洁？