初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）杞人忧天/《列子》教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）杞人忧天/《列子》教案设计，文件包含专题02混合运算原卷版docx、专题02混合运算解析版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共26页， 欢迎下载使用。
教学目标
1．准确认读 “杞、崩坠、躇步跐蹈” 等生字词，理解 “晓、舍然” 等文言字词含义。
2．能流畅朗读课文，准确翻译课文内容，把握寓言故事情节。
3．通过诵读、小组讨论、辩论等活动，学习分析杞人、晓之者的人物形象；提升文言解读与文本分析能力。
4. 理解寓言道理，学会以积极、理性的态度面对生活中的问题，同时培养关爱他人、耐心开导他人的品质。
重点难点
【教学重点】
1.掌握文言字词的含义，准确翻译课文，理解寓言故事情节。​
2.分析杞人、晓之者的人物形象，把握寓言的主要寓意。
【教学难点】
区分 “杞人忧天” 式的过度担忧与合理的忧患意识，联系生活实际理解寓言的现实意义。
任务群
任务一：诵读寓言・整体感知
任务二：文意解密・读懂寓言
任务三：形象分析・解读人物
任务四：寓意探寻・领悟哲理
课时安排
1课时
教学过程
新课导入
同学们，在生活中，你们有没有过特别担心的事情呀？比如担心明天考试考不好，担心出门遇到下雨天…… 其实，古人也有过很多 “担忧”。今天，我们要认识一位来自杞国的古人，他的担忧特别奇特。
竟然担心天会塌下来、地会陷下去，甚至因为这份担忧睡不着觉、吃不下饭！大家想知道这是怎么一回事吗？接下来，就让我们走进《杞人忧天》这则寓言，一起探寻这位 “杞人” 的故事吧！
探究新知
学校的 “经典研读文化周”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品方面完成展板制作的任务
【走近作者】
《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。
【背景资料】
《杞人忧天》的作者列子是战国时期道家代表人物之一。道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。
《杞人忧天》就是在道家的“无为而治”的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰”。
任务一：诵读寓言・整体感知
同学们，学校 “经典研读文化周” 的 “诵读展示赛” 即将拉开帷幕！诵读是走进经典的第一步，只有通过声情并茂的朗读，我们才能真正触摸到文字背后的情感与故事。现在，就让我们化身 “诵读小达人”，一起走进《杞人忧天》，用声音与古人对话，初步感受杞人的形象吧！
【朗读指南】
听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。在听读后，你能读准以下字词的读音吗？
杞国、 亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜
明确：
杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。
又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”
其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”
晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中(ｚｈòｎɡ)伤。”
其人/曰：“奈/地坏何？”
晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇(chú)步跐(cǐ)蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”
其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
任务二：文意解密・读懂寓言
经过刚才的诵读，大家对《杞人忧天》有了初步印象。在 “经典研读文化周” 的 “文言解读赛” 中，能否准确理解文意是关键！现在，就让我们化身 “文意解密官”，逐句剖析课文，解开文言文中的 “密码”，真正读懂这则寓言的内容吧！
【思路点拨】
翻译要遵循“直译为主，意译为辅” 的原则，逐字逐句翻译，比如“废寝食者”，直译就是 “停止睡觉和吃饭的人”，意译就是“睡不着觉，吃不下饭的人”。
对于古今异义字要特别注意，如 “地方” 在文中是 “土地方圆” 的意思，和现在 “某一区域” 的含义不同，在翻译时要结合语境准确理解。
1.结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标记出来。​
小组内交流讨论，共同解决自主翻译中遇到的问题，若小组内无法解决，记录下来提交给老师。
明确：
【译文】
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处存身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气体。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果真的是聚积的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰，也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”
那个人又说：“地陷落怎么办？”
开导他的人说：“地不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷落呢？”
那个杞国人放下心来，非常高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2.细读文本，合作交流，思考下面的问题：
（1）杞人为何而忧？
明确：“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身……
（2）杞人忧成何状？
明确：废寝食者：“……者”意思是“……的人”，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
（3）谁来解忧?
明确：“又有忧彼之所忧者，因往晓之 ”。
（4）何以解忧？晓之者怎样开解杞人？
明确：晓之者先解释“天、日月星辰都是积聚的气体，不会塌下来”，又说明了“地是堆积的土块，填满四方，不会陷下去”，由此阐释天地“不会崩坠”，帮助杞人解忧。
（5）是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？
明确：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
杞人的忧愁减弱了，最后两个人都舍然大喜、非常高兴了。杞人终于消除了忧愁，可以安心寝食了；晓之者也为杞人消除忧愁而开心。
任务三：形象分析・解读人物
在 “经典研读文化周” 的 “人物品评会” 上，对人物形象的深入解读能让我们更深刻地理解经典作品。现在，就让我们化身 “形象分析师”，结合课文内容，深入探讨杞人和晓之者的形象特点，发表自己独特的见解吧！
【思路点拨】​
分析人物形象要从人物的语言、动作、心理等描写入手，比如从杞人 “忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者” 的行为，可以看出他的担忧；从晓之者 “因往晓之” 并详细解释的语言和行为，能看出他的热心。
1.当忧虑疑惑解开后，杞人和晓之者的心境发生了什么变化？各自的原因是什么？
明确：
其人舍然大喜
一个因忧虑解除而高兴，另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。
2.说说“杞人”和“晓之者”分别是怎样的人。
明确：
杞人：忧思过重、对自己的疑虑能够不断追问直到解决，锲而不舍地求知。
晓之者：乐观看待世间万象、耐心劝导他人
任务四：寓意探寻・领悟哲理
“经典研读文化周” 的终极目标是让我们从经典中汲取智慧，指导生活。《杞人忧天》作为一则经典寓言，蕴含着深刻的哲理。现在，就让我们化身 “寓意探寻家”，联系生活实际，探寻这则寓言背后的道理，让经典智慧照亮我们的生活吧！
1.身处同一个时代，晓之者为什么一点都不担忧？
明确：
他知识丰富，善于观察，善于思考，看事物比较透彻。看来拥有丰富的知识和善于思考的大脑，就不会因无知而忧虑了。
2.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
明确：
就现在的科学水平看，“晓之者”对天、地、日、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。
但在当时，他认为天地都是一种物质的存在，其思想也算是相当进步的了。而且他关心他人，积极地开导他人，这种态度是值得我们学习的。
3.“杞人忧天”是什么意思?作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理?
明确：
杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。
寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。
告诉人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。
世上本无事，庸人自扰之。
4.关注杞国的历史，思考杞人生忧背后的原因
明确：
根据史料记载，在春秋时期，杞国发生过几次大的天灾，常有陨石坠落，强烈的地震、山崩和泥石流等自然灾害也频频发生。而作为一个微小的国家，杞国多次被攻伐，土地被侵夺，人民被迫四处迁徙，时时刻刻都有亡国丧身之患。杞国在夹缝中生存，杞人历经磨难，生活在这样的大环境下，杞国人普遍有了一种集体忧患意识。因此杞人的忧虑不无道理，杞人之忧的背后更是一种忧患意识。
5.其实，自古以来，我们中国人就不乏忧患意识和忧思情怀。你能想到哪些人物事迹呢？
明确：
屈原、杜甫、范仲淹、林则徐……
课堂小结
今天我们学习了《杞人忧天》，一方面杞人忧天确实常用来讽刺那些不必要的担忧，另一方面文中的杞人居安思危的忧患意识，勇于探索自然的精神更值得我们学习。
现在，请带着新时代青少年的责任与担当有感情地诵读全文，让我们在诵读中再次体会杞人的忧，学习他居安思危、勇于探索自然的精神！
布置作业
1.用现代汉语改写这则寓言，要求情节完整、语言生动，字数不少于 200 字。
2.搜集《列子》中的其他寓言故事，选择一则自主阅读，简要写下故事大意和你从中获得的启示，下节课进行分享。
3.完成对应的分层练习。
板书设计