人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌备课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌备课ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了情境导入安居与忧患，文体知识“歌行体”，词语释义理解词义，整体感知朗读指导，整体感知梳理脉络，课堂小结与作业布置等内容，欢迎下载使用。
学习任务群：文学阅读与创意表达
❖ 感受诗歌的节奏和韵律，细细品味诗歌凝练而优美的语言艺术。❖ 学习通过捕捉和分析诗歌意象，理解诗歌深层情感，感悟诗人的家国情怀。❖ 在理解诗歌的基础上，培养逻辑与思辨能力，并尝试进行个性化的创意表达。
1. 能够正确、流利、有感情地朗读并熟练背诵全诗。2. 结合注释理解诗歌主要内容，梳理诗歌的情节脉络与情感起伏变化。3. 精读细研关键词句，体会诗人由己及人、忧国忧民的博大胸襟。4. 激发对中华优秀传统文化的认同感与热爱，增强文化自信。
我们的“屋”同学们，我们现在居住的房子，能为我们遮风挡雨吗？你是否担心过它会被风吹倒？我们生活在一个安宁富足的时代，拥有坚固的房屋，享受着科技带来的便利与安稳。
杜甫的“屋”然而，一千二百多年前，一位伟大的诗人，却在一场秋风暴雨中，眼睁睁看着自己的茅屋被摧毁，全家陷入无家可归的境地。他是谁？他经历了什么？今天，让我们一起走进杜甫的世界，感受他的苦难与伟大。
知人论世：“诗圣”杜甫
诗圣诗歌思想性、艺术性极高，代表了中国古典诗歌的艺术巅峰。
诗史深刻记录了安史之乱前后广阔的社会生活画面，被称作“诗史”。
现实主义诗人笔触朴实真切，深切关注民生疾苦，充满了沉郁顿挫的家国情怀。
杜甫（712-770），字子美，生于官宦世家，自少便立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大政治理想。然而其一生仕途坎坷，饱尝颠沛流离之苦，亲身经历了唐朝由盛转衰的“安史之乱”。他的诗歌，不仅是个人命运的真实写照，更是整个时代的生动缩影。
创作背景：风雨飘摇的时代
安史之乱（755-763）由安禄山、史思明发动的叛乱，是唐王朝由盛转衰的历史转折点，带来了毁灭性的打击。● 社会动荡：战火纷飞，国家支离破碎，秩序崩塌。● 人口锐减：战乱波及广泛，全国在册人口锐减近三分之二。● 民生疾苦：无数百姓流离失所，在生死线上艰难挣扎。
本诗创作：乱世中的暂栖本诗写于公元761年，此时安史之乱仍未平息，国家风雨飘摇。杜甫为避战乱，辗转流落到成都。在亲友的资助下，他于城西浣花溪畔盖起了一座简陋的茅屋，作为在乱世中难得的安身之所。这座“草堂”不仅是诗人的栖身之地，更是他观察民生疾苦、抒发家国情怀的窗口。
▍ 什么是“歌行体”？它是古代诗歌的一种体裁，属于“古体诗”的范畴，形式上比较自由，不似近体诗那样有严格的格律限制。
篇幅灵活，长短不拘没有固定的句数限制，可以写得很长铺陈叙事，也可以短小精悍，表达瞬间的情感。
句式自由，韵律宽松以七言为主要句式，也可自由夹杂五言、杂言。平仄要求不严格，换韵灵活，读起来朗朗上口。
内容丰富，兼容并包题材范围极广，既可以像讲故事一样铺陈叙事，也可以直抒胸臆，还可以发表议论，表现力极强。
情感强烈，气势奔放本诗特点：以七言为主夹杂五言，叙事抒情完美结合，情感层层递进，读来酣畅淋漓，极具感染力。
预习字词检查：读准字音
教学活动：请同学们齐读这些词语，注意红色标注的字音。
何由彻如何挨到天亮。彻，到，这里指彻晓（到天亮）。
寒士贫寒的读书人，此处泛指天下贫寒的百姓。
? 教学活动请同学们结合注释，理解这些词语在诗中的具体含义。并思考“寒士”这一意象的含义演变。
要求：读准字音，读通句子。 把不认识的字圈出来，把不通顺的句子多读几遍。
注意名家朗读中的停顿、重音、语调变化，体会诗歌的韵律美。
? 思考：诗歌的节奏一成不变吗？哪里快？哪里慢？哪里激昂？哪里低沉？
模仿范读的语气和节奏，读出诗歌叙事部分的无奈与凄苦，以及结尾抒情部分的激昂与悲壮。
请同学们再次默读诗歌，结合诗句内容，尝试用四字短语概括每一节的核心事件，并细细体会诗人在不同阶段流露的情感，完成下面的梳理。
核心事件（四字小标题）
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第三节 (9-13句) 第四节 (14-18句)
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教学活动：同桌之间可以相互讨论，分享各自的概括与理解，共同完善这个表格。
整体感知：诗歌情节脉络图
第一节 (1-4句)秋风破屋焦灼 · 苦痛 · 无奈
第二节 (5-8句)群童抱茅愤懑 · 痛心 · 悲凉
第三节 (9-13句)夜雨侵袭凄苦 · 绝望 · 煎熬
第四节 (14-18句)愿现广厦博大 · 崇高 · 悲壮
诗歌主旨总结本诗以“茅屋被秋风所破”为线索，层层递进地叙述了诗人从遭遇自然灾难的个人悲苦，到由己及人联想到社会民生的全过程。诗人的情感也随之发生转变：从对眼前困境的焦灼无奈，逐步升华为“大庇天下寒士”的博大胸怀与崇高理想，展现了推己及人、舍己为人的高尚品格。
细读第一节：风之暴，屋之陋
“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”
“怒号” · 拟人之妙
运用拟人手法，将无情的狂风赋予了人的“暴怒”，瞬间渲染出狂风呼啸、暴虐无情的气势，奠定全诗压抑基调。
比“吹”或“掀”更具力量与动感，生动刻画风势之猛烈。仿佛能看见狂风如巨手般席卷茅草的画面，极具破坏力。
“群动” · 茅草纷飞图
“飞、渡、洒、挂、飘、沉”等一系列动词，细致描绘了茅草四散的不同去向，不仅是写景，更体现了诗人对每片茅草的珍视与生活的窘迫。
生活类比：就像我们精心搭建的积木城堡，被一阵突如其来的大风瞬间吹散。诗人正是通过这些生动的描写，让我们感同身受地体会那种“眼看着心血被毁却无能为力”的焦灼与无奈。
细读第二节：人之愤，心之悲
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”
? 诗句深析●欺我老无力：直接点明诗人“年老体弱”的弱势处境，令人同情。●忍能 / 盗贼：“忍能”见心寒，“盗贼”是激愤夸张，言其行为可憎，更写无力阻止的悲。●呼不得 / 自叹息：唇焦口燥而无济于事，最后只能独自叹息，道尽孤独无援与绝望。
? 生活共情：试想，当你看到有人破坏公共财物，大声制止却无人理睬甚至遭嘲笑时，那种叫天天不应的无力感与愤怒感，正是诗人此刻的心境。
细读第三节：屋漏偏逢连夜雨
“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！”
◆ 云墨色 / 向昏黑：景物描写，渲染出阴沉压抑的氛围，暗示更沉重的灾难将至。◆ 冷似铁 / 踏里裂：比喻与细节描写，写出布衾的僵硬冰冷和生活的贫寒，更添诗人辛酸。◆ 雨脚如麻 / 何由彻：以麻线喻雨，写雨势之猛。“何由彻”是绝望的呐喊，将肉体痛苦与精神煎熬推向顶点。
生活类比：就像数九寒天家里暖气坏了，盖着又薄又冷的旧被子，外面下着瓢泼大雨，屋顶还在漏雨，床上没一块干地方。你躺在床上翻来覆去，又冷又潮，怎么也睡不着，只盼着天快亮。
细读第四节：从“小我”到“大我”的呐喊
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
“安得”一句发出了强烈的愿望与呼求。诗人跳出了个人“一间茅屋”的局限，将视野扩展到为全天下的贫寒之士提供庇护，展现了胸怀苍生的博大格局。
“俱欢颜”描绘了一幅温暖、美好的理想画卷。诗人期盼所有的人都能安居乐业，笑逐颜开。这是超越个人利益的伟大人道主义精神的体现。
“呜呼”深沉的感叹连接了愿望与残酷的现实。“吾庐独破受冻死亦足”，将情感推向高潮，是舍己为人、自我牺牲精神的极致体现，完成了从“小我”到“大我”的彻底升华。
思辨性问题一：“盗贼”的真相
1. 定性之问：你认为这些孩子真的是十恶不赦的“盗贼”吗？2. 溯源之问：结合“安史之乱”的时代背景，想一想他们为什么会做出这样的行为？3. 情感之问：诗人杜甫用“盗贼”这样强烈的字眼，主要想表达什么情感？
✦ 并非道德败坏乱世之中，生存是第一要义。孩子们很可能只是因生活极度窘迫，拿茅草去当柴烧或修补自家的破屋。这是“安史之乱”造成的社会悲剧，而非简单的个人品行问题。✦ 情感的“夸大”诗人并非真的憎恨这群孩子，而是通过“盗贼”这一激烈的词，极度放大了自己“老无力”的处境，抒发面对欺凌时的无助、痛心与愤懑之情。
小组讨论 · 观点分享请以4人为一小组，结合刚才的分析思路，交流并分享你对“群童”行为与诗人情感的看法。稍后请代表发言。
思辨性问题二：伟大的“迂腐”？
“有人认为，杜甫自己都自身难保，还想着‘大庇天下寒士’，这是一种不切实际的‘迂腐’。你同意这种看法吗？”
正方观点 · 这是伟大的
• 这体现了超越个人得失、忧国忧民的博大胸怀与崇高理想。• 这种“推己及人”的仁爱精神，是中华民族代代相传的传统美德。• 正是因为有这样的理想指引，人类社会才得以不断进步与发展。
反方观点 · 这是迂腐的
• 完全脱离现实生活，无法实现的口号，只是一种美好的空想。• “一屋不扫何以扫天下”，不如先解决自己的温饱，再谈救助他人。• 空洞的呼喊对改变残酷的现实没有任何实质性帮助。
课堂活动：小型辩论会请同学们分为正反两方，结合对杜甫生平的了解与个人的价值观，自由阐述你的观点。
创意表达任务一：我是“南村群童”
请选择一个“南村群童”的视角，写一篇日记。日记时间设定在杜甫“抱茅”发生的当天晚上，试着代入孩童的身份，记录下你在这件事里的经历和想法。
01. 动机交代：你为什么要去捡茅草？是家里穷得缺柴烧，还是自家的屋顶也漏雨急需修补？请给出合理的理由。02. 心理描写：描写你看到杜甫在身后呼喊时的内心活动。是害怕？不屑？还是也感到一丝愧疚与无奈？03. 字数要求：全文不少于150字，语言风格贴合孩童口吻。
“今天刮了好大的风，杜老头家的茅草被吹得到处都是。我娘说家里快没柴烧了，屋顶也漏了。我就和几个小伙伴去捡了些……杜老头在后面喊得嗓子都哑了，他看起来真的很可怜……可是，我不拿，家里就没柴烧了啊……我也不知道该怎么办才好。”
创意表达任务二：我的“广厦”理想
任务初心：杜甫笔下的“广厦”是“大庇天下寒士俱欢颜”的家国情怀。如果让你来做未来城市的总设计师，你将如何构建心中的“广厦”？它会是什么样子，又承载着什么样的生活方式？
? 创意绘画拿起画笔，画出你心中的“理想家园”。它可以是漂浮在云端的建筑，也可以是能在森林里生长的房子，发挥你的无限想象力。
✍️ 文字畅想写一段150-200字的短文，描述你的“广厦”构想。它可以是环保节能的、高度智能的，或者是充满共享互助精神的社区？
? 构思切入点：你可以从“创新建筑材料”、“独特的功能设计”、“温暖的社区邻里关系”、“对自然环境的友好程度”等角度，尽情展开想象的翅膀。
创意表达任务三：模拟“朝廷赈灾”
假设你是负责成都地区赈灾的朝廷官员，面对当地“茅屋为秋风所破”的严峻灾情，急需你临危受命，结合当地实际情况，制定并实施一套切实可行、兼顾效率与民心的赈灾解决方案。
以小组为单位讨论制定，方案需涵盖以下核心维度： • 紧急安置：解决灾民当下的栖身、御寒与安全问题 • 物资发放：统筹衣、食、药等基础生活物资，公平分配 • 房屋重建：规划重建方案，兼顾实用性、成本与地域特色 • 预防措施：建立长效机制，防范未来灾害风险
1. 小组汇报：各小组推选代表上台，清晰阐述本组的赈灾方案逻辑与具体举措。 2. 互评交流：其他小组扮演“御史台”，对汇报方案进行评议、提问，并提出优化建议，共同完善赈灾思路。
创意表达任务四：诗歌改写与表演
选择你最有感触的任意一节诗歌，发挥你的想象力与创造力，将它改写成一首现代诗歌，或一段优美的抒情散文，用现代语言重新诠释经典意境。
以小组为单位，将诗歌情节改编成一个生动的微型短剧。分配角色、设计台词与简单的肢体动作，在课堂上进行即兴表演，还原诗歌中的故事与情感张力。
“八月的风，像一头暴怒的野兽 嘶吼着，卷走了我屋顶上所有的茅草 它们飞过江面，散落在荒野 有的挂在高高的树梢，有的沉入深深的水洼……”—— 改编自《茅屋为秋风所破歌》
创意表达任务五：杜甫精神的当代回响
01 / 任务搜集寻找一位当代社会中像杜甫一样心怀他人、无私奉献的人物事迹。可以是科学家、医护人员、志愿者等不同领域的代表。
02 / 思考撰写简要介绍人物事迹，并结合杜甫的精神内核，分析说明这位人物身上体现了怎样的“忧国忧民、心怀天下”的当代精神。
03 / 课堂分享整理好你的内容，下节课我们将组织专门的分享交流活动，共同致敬这些平凡而伟大的奉献者。
创意表达任务六：“茅屋”结构复原图
结合《茅屋为秋风所破歌》的诗歌描述与查阅到的历史、建筑资料，充分发挥想象力与创造力，手绘一张“杜甫草堂”的建筑结构示意图。
1. 准确标注茅屋的关键建筑部分，如茅草屋顶、土墙、门窗、床榻等位置。 2. 简要分析茅屋在结构、材料上的特点，以及它在应对成都多雨、多风气候时的局限性与防御性能。
通过跨学科整合历史、美术、物理知识，让学生将文学想象转化为直观的空间结构，既加深对诗歌背景的理解，又锻炼动手绘图能力、逻辑分析能力与科学探究精神。
写作特色总结：沉郁顿挫，字字千钧
叙事与抒情完美结合前三节详细叙事，层层铺垫，为第四节的直抒胸臆积蓄了巨大的情感力量，使情感表达水到渠成。
语言朴实，细节真实“布衾冷似铁”、“娇儿恶卧踏里裂”等细节描写，不加修饰，真实感人，极具浓厚的生活气息。
对比鲜明，主旨突出个人的困苦处境与“大庇天下寒士”的宏愿对比；风雨飘摇的茅屋与“风雨不动安如山”的广厦对比，突出精神境界。
情感层层递进，升华主旨情感脉络清晰：从对个人命运的焦灼、愤懑、绝望，最终升华为对天下苍生的博大关爱与深沉担当。
主旨升华：诗人的博大胸襟
“ 穷年忧黎元，叹息肠内热 ”
推己及人，心系苍生杜甫的伟大，不仅在于他写出了个人的苦难，更在于他能将个人的苦难与国家的命运、人民的疾苦紧密相连，从一己之悲上升到了对众生的悲悯。
由“小我”入“大我”他从自己的“床头屋漏无干处”想到了天下寒士的风雨飘摇，从自己的“布衾多年冷似铁”想到了天下苍生的衣食无着，展现了超越个人得失的眼界。
不朽的“诗圣”精神这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，是杜甫留给后世最宝贵的精神遗产，也是中华民族生生不息的力量源泉。
拓展延伸：杜甫的其他“忧思”
? 名句积累• “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” ——《自京赴奉先县咏怀五百字》• “国破山河在，城春草木深。” ——《春望》• “安得壮士挽天河，净洗甲兵长不用。” ——《洗兵马》
? 对比阅读课后阅读名篇《石壕吏》，尝试从主题思想和表现手法两个维度，比较它与《茅屋为秋风所破歌》的异同点。思考杜甫不同作品中“忧国忧民”情感的共通性与独特性。
今天，我们不仅读懂了一首诗，更认识了一位伟大的灵魂。杜甫在风雨飘摇的年代里，身处“床头屋漏无干处”的困境，却仍用如椽巨笔，写下了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿，寄托了对人民最深沉的爱与对国家命运的深切关怀。这种超越个人悲喜的博大情怀，穿越千年时光，至今依然闪耀着人性的光芒。
基础作业：熟读并准确默写《茅屋为秋风所破歌》全诗，注意字形工整。
提升作业：完成“寻找身边的‘杜甫’”任务，寻找身边心怀他人、默默奉献的人，并准备课堂分享。
创意作业：从“创意表达任务”中任选一项完成，可以是诗歌改写、配乐朗诵或人物小传。