人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》教案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》教案，共7页。教案主要包含了教学重点，教学难点，作家作品，背景资料，生字词语，思路点拨等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．语言运用：积累字词，把握叙事散文的语言特点，能准确分析关键语句的表达效果，流畅复述课文核心情节。
2．思维能力：通过梳理阿长的相关事件，培养概括归纳能力；提升逻辑分析与情感体悟能力。
3．文化自信：体会中国传统家庭中平凡长辈的慈爱与坚守，理解 “小人物” 身上的人性光辉，传承尊重长辈、感恩知礼的中华传统文化。
4. 审美创造：感受课文的叙事美、细节美，尝试用书信、短文等形式表达对身边平凡人的敬意，提升情感表达与审美感知能力。
重点难点
【教学重点】
梳理与阿长相关的典型事件，分析阿长的人物形象，理解 “我” 对阿长情感态度的变化脉络。
【教学难点】
体会 “我” 对阿长从 “憎恶” 到 “敬重” 的情感转变原因，领悟平凡人身上蕴含的真挚温情与人性之美。
任务群
第一课时：识阿长・理情节
任务一：事件梳理・勾勒人物轮廓
任务二：细节品析・初识人物形象
第二课时：悟智慧・践品格
任务三：情感探究・解锁转变密码
任务四：温情践行・致敬身边凡人
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 识阿长・理情节
新课导入
同学们，校园 “平凡微光・温暖同行” 系列主题活动正式启动啦！活动旨在发现身边平凡人身上的温暖瞬间，致敬那些默默付出的善意与坚守。鲁迅笔下的阿长，就是这样一位平凡却闪耀着微光的人 —— 她没有显赫的身份，没有渊博的学识，却用最朴素的行动温暖了鲁迅的童年。
今天，就让我们借着这个活动，走进课文，探寻这份藏在寻常岁月里的平凡温情，也为后续的系列活动积累感悟与素材！
探究新知
校园 “平凡微光・温暖同行”活动正在火热进行中，特别邀请大家寻找平凡生活中的感人故事！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。
【作家作品】
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
【背景资料】
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
【生字词语】
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
渴慕：非常思慕。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
情有可原：在情理上有可以被原谅的地方。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问；责问。
任务一：事件梳理・勾勒人物轮廓
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第一站 ——“童年暖忆分享会” 即将举行，要求分享身边平凡人陪伴成长的故事。本次任务梳理课文中阿长的相关情节，既能夯实文本理解，又能学习 “以事写人” 的叙事方法，为分享会做好准备，快来争做 “情节梳理小能手”！
任务要求：​
1.自由朗读课文，绘制“平凡人物档案”。
明确：
2.文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
明确：
略写：喜欢“切切察察” 对“我”过分看管 给“我”灌输各种礼仪禁忌 谋害“我”的隐鼠
详写：摆成“大”字的睡相 “元旦的古怪仪式” 讲长毛的故事 为“我”买《山海经》
详略安排的原则
① 与中心关系密切的材料详写，有一定关系的材料略写。
② 能凸显人物形象的材料详写，与人物形象有一定关系的材料略写。
③ 略写是对详写的补充，使内容更丰富，人物更丰满。
④ 一般来说，详写凸显事件的深度，略写突出事件的广度。
任务二：细节品析・初识人物形象
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第二站 ——“经典人物速写展” 正在征集作品，要求通过文本细节勾勒平凡人物的闪光之处。本次任务聚焦阿长的言行细节，既能深入理解人物，又能为速写展提供优质素材，快来当 “细节解读达人”！
熟读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合描写阿长语言、动作、神态的关键语句，圈点批注，分析阿长的人物形象。
【思路点拨】分析细节时，要结合 “我” 的态度和事件背景，比如阿长的 “切切察察” 虽让 “我” 厌烦，却体现了她的生活状态；语言描写中的 “三哼经”，既体现了她的文化水平有限，更突出了她为满足 “我” 的心愿而尽心尽力的真诚。
1.（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
明确：
动作、声音描写：
“切切察察”，细碎的说话声，描绘出阿长爱说闲话，饶舌多事。
“低声絮说”， 写出了阿长说起闲话絮絮叨叨，没完没了。
“竖第二个手指，在空中上下摇动，点对手或自己的鼻尖”描绘出阿长说话时，搬弄是非的形象。
2.（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
明确：
动作描写：
“伸开两脚两手”写出阿长睡觉的随性和自由，用“摆” 字而不用“睡”字 ，形象地写出阿长的睡相粗俗和“我”内心的厌烦。
3.（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
明确：
神态、语言、动作描写：
“极其郑重” 写出阿长对我说吉利话的期待和重视。
“说恭喜”“吃褔橘”的目的都是——一年有好运气。
固守封建思想规矩。
4.（16段）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
明确：
语言、神态描写：
“严肃”一词写出阿长相信自己有脱裤子挡大炮的奇效，这本身就是对女性的侮辱，阿长还信以为真，并以此来吓唬鲁迅，可见其愚昧可笑。
5.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
明确：
语言描写：
“三哼经”，错念更显真诚！这样更表现出长妈妈得到这本书的不容易，她是一个乡下人，不认识字，没有文化，但是却靠着“三哼经”的读音买到这本书，从此体现了长妈妈给予“我”的温暖和关心。
【小结】
本课时我们借着 “平凡微光・温暖同行” 系列活动的契机，通过 “梳理事件” 和 “品析细节” 两大任务，勾勒出了阿长的人物轮廓，初步了解了她的性格特点和 “我” 对她的初始态度。阿长是一个优缺点鲜明的平凡人，她的行为虽有让人厌烦之处，却也藏着朴素的善意。下一节课，我们将继续深入探究 “我” 对阿长的情感转变，为系列活动的后续环节积累更深刻的感悟。
第二课时 悟情感・敬温情
任务三：情感探究・解锁转变密码
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第三站 ——“情感思辨论坛” 即将开讲，主题为 “那些改变你看法的温暖瞬间”。本次任务探究 “我” 对阿长情感转变的原因，既能深化文本理解，又能为论坛提供优质发言素材，快来参与 “情感解码挑战”！
王荣生教授说“回忆性散文中有两个“我”在交替抒情，一个是过去的“我”，一个是现在的“我”。
对于这样的阿长，鲁迅先生的感情既符合孩童的真实天性，又体现出阿长对与他的影响之深。于是，作者在写作时，将回忆与童年的感受交织在一起，交错转换。
1.小组合作，聚焦“买《山海经》”这一核心事件，讨论：​
为什么“买《山海经》”会成为“我”情感转变的关键？文中哪些语句体现了“我” 的情感变化？找出并分析其表达效果。
明确：
情感转变的关键原因：
① “我” 的需求：《山海经》是 “我” 童年时渴望得到的书籍，却因 “人都不肯真实地回答我” 而难以实现，成为心中的遗憾；
② 阿长的付出：阿长文化水平低，连书名都记成 “三哼经”，却主动打听、费心购买，这份 “明知困难却尽力满足” 的真诚与热心，超出了 “我” 的预期，让 “我” 感受到前所未有的温暖。
2.找出文中反映作者对阿长情感变化的关键词语画出情感变化曲线图。
明确：
第3段：“我实在不大佩服她。”
第6段：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”
第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”
第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”
第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
任务四：温情践行・致敬身边凡人
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第四站 ——“温情表达展” 正在征集作品，要求用文字向身边的平凡人致敬。本次任务结合课文情感，将文本中的感动延伸到生活中，既能深化主题理解，又能为展览提交优质作品，快来加入 “温情表达计划”！
1.假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章后，会对鲁迅说些什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
明确：
(示例)迅哥儿，昨儿个在手机上刷到你写的那篇文章啦！没想到以前的小毛头如今成了大作家，还记着我这老婆子给你买《山海经》的事儿。当年我手脚笨，说话也糙，没少惹你嫌，好在那几本书没白买，倒成了你心里的念想。
现在日子好喽，我也学会用短视频看新鲜事儿。你笔下写的那些，我看着既熟悉又稀奇，原来在你眼里，我这老太婆还有这些个故事呢。要是你有空，回来让我也看看你现在的模样，咱们再唠唠当年的事儿，可好？
2.阿长的故事让你想到了身边的谁？他/她做过哪些平凡却温暖的事？这些事对你有怎样的影响？​
选择以“平凡中的微光”为题，写一段文字，作为 “温情表达展” 的参展作品，结合阿长的形象和身边人的事例，抒发感悟（150 字左右）。
明确：
平凡中的微光​
《阿长与〈山海经〉》中的阿长，如同一束平凡的微光，用一本 “三哼经” 照亮了鲁迅的童年。生活中，我的外婆也是这样一位微光者。她不会用智能手机，却会提前打听我爱吃的菜，每次回家都摆满一桌热气腾腾的饭菜；她记性不好，却总能记得我的生日，偷偷准备小礼物。平凡的人，没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守与付出，织就了生活中的温暖。这些微光汇聚起来，便足以照亮我们的人生之路。向每一位平凡而伟大的微光者致敬！ ……
课堂小结
同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种可贵的纯朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底！
布置作业
1.翻阅绘图版《山海经》，感受其神奇色彩。制作《山海经》人物卡片。
2.完成对应的分层练习。
板书设计
姓名
性别
生活年代

学历
职业
家庭状况
工作简历