人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》导学案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）阿长与《山海经》导学案，共5页。学案主要包含了学习目标，重点难点，课前预习，课中探究，思路点拨，课后任务，学习反思等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．语言运用：积累字词，把握叙事散文的语言特点，能准确分析关键语句的表达效果，流畅复述课文核心情节。
2．思维能力：通过梳理阿长的相关事件，培养概括归纳能力；提升逻辑分析与情感体悟能力。
3．文化自信：体会中国传统家庭中平凡长辈的慈爱与坚守，理解 “小人物” 身上的人性光辉，传承尊重长辈、感恩知礼的中华传统文化。
4. 审美创造：感受课文的叙事美、细节美，尝试用书信、短文等形式表达对身边平凡人的敬意，提升情感表达与审美感知能力。
【重点难点】
梳理与阿长相关的典型事件，分析阿长的人物形象，理解 “我” 对阿长情感态度的变化脉络。
体会 “我” 对阿长从 “憎恶” 到 “敬重” 的情感转变原因，领悟平凡人身上蕴含的真挚温情与人性之美。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
搁在：______投掷：______肚脐：______憎恶：______菩萨：______
竹竿：______烦琐：______土匪：______辫子：______胸脯：______
疮疤：______诘问：______哀悼：______茉莉：______书斋：______
霹雳：______震悚：______粗拙：______守寡：______
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）（ ）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
（2）（ ）：非常思慕。
（3）（ ）：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
（4）（ ）：在情理上有可以被原谅的地方。
（5）（ ）：懒散而不习惯于受拘束。
（6）（ ）：恐惧着急。
（7）（ ）：追问；责问。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
鲁迅(1881—1936)，原名（ ），后改名（ ），字（ ），浙江绍兴人，文学家、思想家、（ ）。代表作有小说集（ ）《彷徨》《故事新编》，散文集（ ），散文诗集（ ），杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
【课中探究】
★任务一：事件梳理・勾勒人物轮廓
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第一站 ——“童年暖忆分享会” 即将举行，要求分享身边平凡人陪伴成长的故事。本次任务梳理课文中阿长的相关情节，既能夯实文本理解，又能学习 “以事写人” 的叙事方法，为分享会做好准备，快来争做 “情节梳理小能手”！
任务要求：​
1.自由朗读课文，绘制“平凡人物档案”。
2.文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
★任务二：细节品析・初识人物形象
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第二站 ——“经典人物速写展” 正在征集作品，要求通过文本细节勾勒平凡人物的闪光之处。本次任务聚焦阿长的言行细节，既能深入理解人物，又能为速写展提供优质素材，快来当 “细节解读达人”！
熟读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合描写阿长语言、动作、神态的关键语句，圈点批注，分析阿长的人物形象。
【思路点拨】分析细节时，要结合 “我” 的态度和事件背景，比如阿长的 “切切察察” 虽让 “我” 厌烦，却体现了她的生活状态；语言描写中的 “三哼经”，既体现了她的文化水平有限，更突出了她为满足 “我” 的心愿而尽心尽力的真诚。
1.（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
2.（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
3.（7段） “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
4.（16段）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”
5.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
★任务三：情感探究・解锁转变密码
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第三站 ——“情感思辨论坛” 即将开讲，主题为 “那些改变你看法的温暖瞬间”。本次任务探究 “我” 对阿长情感转变的原因，既能深化文本理解，又能为论坛提供优质发言素材，快来参与 “情感解码挑战”！
王荣生教授说“回忆性散文中有两个“我”在交替抒情，一个是过去的“我”，一个是现在的“我”。
对于这样的阿长，鲁迅先生的感情既符合孩童的真实天性，又体现出阿长对与他的影响之深。于是，作者在写作时，将回忆与童年的感受交织在一起，交错转换。
1.小组合作，聚焦“买《山海经》”这一核心事件，讨论：​
为什么“买《山海经》”会成为“我”情感转变的关键？文中哪些语句体现了“我” 的情感变化？找出并分析其表达效果。
2.找出文中反映作者对阿长情感变化的关键词语画出情感变化曲线图。
★任务四：温情践行・致敬身边凡人
“平凡微光・温暖同行” 系列活动第四站 ——“温情表达展” 正在征集作品，要求用文字向身边的平凡人致敬。本次任务结合课文情感，将文本中的感动延伸到生活中，既能深化主题理解，又能为展览提交优质作品，快来加入 “温情表达计划”！
1.假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章后，会对鲁迅说些什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
2.阿长的故事让你想到了身边的谁？他/她做过哪些平凡却温暖的事？这些事对你有怎样的影响？​
选择以“平凡中的微光”为题，写一段文字，作为 “温情表达展” 的参展作品，结合阿长的形象和身边人的事例，抒发感悟（150 字左右）。
【课后任务】
1.翻阅绘图版《山海经》，感受其神奇色彩。制作《山海经》人物卡片。
2.完成对应的分层练习。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________