人教版 中考 语文 核心能力训练25

这是一份人教版 中考 语文 核心能力训练25，文件包含语文试题pdf、语文试题参考答案pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共10页， 欢迎下载使用。
开篇与引言什么是改写？为何要学习改写？
核心知识改写的常见形式与四大黄金原则。
方法与实践掌握改写步骤，通过经典案例深入学习。
总结与练习回顾要点，通过实践巩固所学。
▍ 核心定义改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，对文本进行创造性的转化与“再创作”。
培养文体意识深入理解小说、剧本、诗歌、散文等不同文体的特点与写作规范。
提高写作能力全方位锻炼叙事逻辑、场景描写与语言组织等综合写作技巧。
深化文本理解从不同角度切入解读原作，更深刻地把握作品的精神内涵与艺术精髓。
将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。转换表达方式，以适应不同的传播渠道或舞台表现的需求。
目的：丰富表达维度，适配多元场景
将晦涩的文言文转化为现代白话文，或将正式的书面语调整为生动的口语，拉近与受众的距离。
目的：降低理解门槛，贴合表达语境
03 / 改变叙述方式
例如将第一人称转为第三人称叙述，或将平铺直叙的顺序调整为倒叙或插叙结构，重新编排情节。
目的：重构叙事视角，优化阅读节奏
严格按照命题要求进行改写，不能随心所欲。所有的创作都应在规则的框架内进行。
? 案例：部编版九下P137第二题，要求改写“学过的小说”，并改变“叙事视角”。
把握原文精神/ 忠于内核
必须准确领会原文的主题思想、人物性格、核心情节和基本表达方式。
? 案例：改写《范进中举》，必须抓住其讽刺科举制度的核心主题。
明确中心与标题/ 重塑焦点
根据改写后的文体特点，调整文章的写作中心，必要时为文章重拟标题。
? 案例：将写人为主的《藤野先生》改为写事记叙文，需重新选取核心事件。
要有自己的风格/ 融入个性
改写不是简单的复制粘贴，而是在忠于原作的基础上，加入想象力的再创作。
? 案例：同样改写《卖炭翁》，不同学生可以根据理解写出风格迥异的记叙文。
审清题意，明确要求仔细阅读原文，确定改写的具体形式，例如将古诗改写成剧本、把说明文改写成生动的记叙文等，确保不偏离核心要求。
分析改写形式的特征深入掌握目标文体的特点，如剧本要具备舞台性和人物对话特征，记叙文要具备六要素，确保改写后的文本符合体裁规范。
梳理提纲，发挥想象构思文章结构，搭建清晰的框架，同时结合原文情节，合理发挥想象力补充细节，让改写内容更加丰满生动。
融入风格，进行创作在不改变原文主旨的基础上，运用自己的语言习惯和独特的写作风格进行表达，最终完成一篇风格鲜明的改写作品。
案例分析一：小说 → 课本剧
改写任务将讽刺小说《范进中举》中的经典片段，改编为适合课堂演出的课本剧。
受限于舞台物理空间，必须对小说中分散的情节、人物和场景进行高度浓缩，避免拖沓。
戏剧的核心在于冲突。需提炼并强化小说中的戏剧张力，刻画人物之间激烈的矛盾冲突。
台词需符合人物身份与性格特征，“言如其人”；舞台说明要清晰、准确，以辅助表演。
《范进中举》改写实例（节选）
? 原文 · 叙述视角
范进进学回家，母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。范进向他作揖，坐下。胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”
? 改写 · 舞台视角
[舞台说明] 范进进学回家，母亲和妻子满面笑容，从屋内出来迎接。范进：（放下书箱，恭敬地）娘，我回来了！范母、范妻：（喜形于色）回来了就好，我们这就去给你做些好吃的。[舞台说明] 范母和范妻转身进厨房，胡屠户手提着一副大肠和一瓶酒，大摇大摆走到门口，故意咳嗽了一声。范进：（连忙起身作揖，满脸堆笑）是岳父大人呀！快请进，请上座！
《范进中举》改写实例（节选）续
[舞台说明] [胡屠夫进门坐下。]胡屠户：（感叹，高傲地）哎，我自认倒霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝……今儿个带酒肉来贺一贺。
转化叙述性文字将原文作者的叙述，转化为剧本中的舞台说明，清晰交代人物动作、场景转换，让情节具象化。
外化心理与神态将抽象的人物心理活动与神态，通过角色的台词内容和括号内的舞台提示直接展现，增强表演张力。
聚焦核心冲突精简与情节无关的描写，集中展现胡屠户对范进既轻视又前来“贺喜”的微妙矛盾冲突。
案例分析二：叙事诗 → 记叙文
改写任务将汉乐府经典叙事诗《十五从军征》改写成一篇完整、生动的记叙文，将诗歌中跳跃的情节和意象具体化。
核心骨架 · 六要素串联时间、地点、人物、起因、经过、结果，还原故事全貌。
血肉 · 综合表达以记叙为主，灵活运用细节描写、环境描写，融入议论与抒情。
《十五从军征》改写实例
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”—— 汉乐府民歌（节选）
我是一名老兵。十五岁那年被迫离家参军，如今八十多岁，拖着残躯，终于能踏上返乡的路。眼前的一切既熟悉又陌生，我站在路口，怔怔地看了许久。见着一位垂垂老矣的同乡，我忙上前问道：“敢问老哥，我那户人家，如今还有谁在吗？”他愣了半晌，才叹息道：“这年月兵荒马乱……你看那远处，松柏掩映，荒冢累累的地方，便是你的家了。”我的腿一软，颤抖着挪向那片坟地……
❶ 补充心理与细节：增加了“熟悉又陌生”的内心独白和“拖着残躯”等细节，让人物更鲜活。❷ 转化对话形式：将简短的诗句问答，扩展为更具生活气息的叙述与对话，自然融入情节中。❸ 渲染环境氛围：增加了对“荒冢累累”的视觉描写，强化了家破人亡的悲凉感。
案例分析三：变换叙事视角
改写任务：将《水浒传》经典章节《智取生辰纲》从“杨志（押送者）”视角，切换为“吴用（策划者）”视角进行叙述。
? 杨志视角（被动视角）“俺说甚么，兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来……效果分析：突出了生辰纲押送途中，杨志的高度警惕、内心的焦虑不安，以及最终一步步落入圈套、中计后的错愕感。
? 吴用视角（主动视角）吴用等人听见脚步声，便让刘唐出去看看。刘唐回去轻声道：“大家做好准备。”所有人都做好警戒，只等杨志到来……效果分析：聚焦“智取”计谋的精密策划与执行过程，以及七人团队之间的高度默契、从容不迫的配合。
? 结论：叙事视角是“故事的摄影机”，不同的视角会引导读者看到截然不同的“故事焦点”，带来完全不同的阅读体验。
课后作业：改写《穿井得一人》
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
1.语言形式：使用规范的现代汉语，避免使用晦涩难懂的古文词汇。2.篇幅控制：字数控制在300字左右，在完整叙述故事的基础上精炼表达。3.创作发挥：在忠实原文核心情节和寓意的前提下，可以尝试补充细节、刻画人物心理，让故事更生动。
《穿井得一人》改写范例及简评
春秋时代的宋国，有一户姓丁的农家。因为地里没有水井，浇地十分困难，总要派一个人常年在外运水。后来，丁氏家打了一口井，从此方便多了，也省下了一个劳动力。丁氏逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”村里的人听了，竟传成了“丁家在打井时从地底下挖出了一个人！”消息越传越广，最后传到了宋国国君耳朵里。宋王派人去问丁氏，丁氏解释说：“我说的‘得一人’，是指得到了一个空闲的人手，并不是从井里挖出了一个人啊！”
忠于原文，保留内核完整保留了故事“以讹传讹”的核心情节与寓意，没有偏离原作主旨。
细节丰富，生动鲜活合理增加了“宋国干旱”的背景和宋王“好奇”的心理，让故事逻辑更顺，人物更立体。
语言流畅，通俗易懂用流畅的现代白话文转述古文，既保留了文学韵味，又符合现代人的阅读习惯。
在忠于原作精神的基础上，进行合理的再创作。它不是简单的复制，而是赋予旧文字新的生命力。
• 明确具体改写要求• 准确把握文章主旨• 大胆发挥合理想象• 充分体现个人风格
不仅是一项写作技巧，更是提升阅读理解能力与文学创作能力的有效途径，能锻炼我们对文字的驾驭力。