人教版 语文 中考 核心能力训练27

这是一份人教版 语文 中考 核心能力训练27，共15页。PPT课件主要包含了中考常见题型一览，人物刻画的核心方法，正面描写，实战演练一群像速写，实战演练二内心独白，实战演练三动作捕捉，技巧总结，写作练习等内容，欢迎下载使用。
为什么要学习人物刻画？
核心观点：小说反映社会生活的核心手段是塑造人物形象。一个成功的人物形象能够让读者产生强烈的情感共鸣，从而深刻理解作品所蕴含的主题思想。理论支撑：典型人物是作者“杂取种种，合成一个”的艺术结晶，往往比现实生活中的真人真事更具代表性和普遍性。通过这些典型人物，我们能更集中、更深刻地洞察复杂的社会关系与幽微的人性本质。
考查重点：分析、概括人物形象，理解人物描写的方法与作用，是中考现代文阅读理解中的必考题型，且分值占比较大。学习价值：掌握人物刻画的技巧，不仅能帮助我们更精准地理解文本内涵，更能有效提升阅读题的解题能力，是在语文考试中获取高分的关键抓手。
❖ 常见题型示例：• “文中的XX是个什么样的形象？请简要分析。”• “请概括XX的形象特点。”• “文中的XX给你留下了怎样的印象？请根据文章内容概括作答。”
? 解题关键掌握人物描写的方法，结合原文细节进行分析。
第一章：人物形象的多重作用
01. 主人公：揭示主题的核心
核心作用：主人公是文章塑造的核心，其命运起伏与性格演变，直接揭示、突出并层层深化作品的核心主题，是作者思想情感与社会批判的主要载体。
经典案例：《孔乙己》—— 被时代吞噬的读书人•形象定位：穷困潦倒、固守迂腐、被社会彻底边缘化的旧知识分子。•主题揭示：通过其悲惨结局，深刻控诉了封建科举制度对读书人的精神毒害，批判了麻木冷漠的社会世态，并展现了那个时代底层人物无法逃脱的人性悲剧。
程十发绘 · 孔乙己与孩童互动场景
2. 次要人物：衬托与推动的力量
? 关键作用次要人物往往不只是背景板。他们既可以通过对比、衬托等方式，凸显主人公的性格与命运；也能直接参与叙事，成为推动情节发展甚至引发关键转折的隐形推手。
? 经典案例：《孔乙己》中的掌柜【形象定位】一个在残酷社会中生存，变得精明、麻木且冷漠的小商人代表。【衬托作用】他反复的“笑”与冷酷的“问”，是对孔乙己尊严的凌迟，深刻反衬出孔乙己在社会底层的孤立无援与可悲境地。【推动作用】他的嘲讽与催债，成为压垮孔乙己的最后稻草，与周围的看客共同构成了“活埋”孔乙己的麻木社会环境。
图：《孔乙己》插画 —— 冷漠的掌柜与无助的孔乙己
3. 线索人物：故事的见证者
▌ 核心作用线索人物是特殊的次要人物，通常以第一人称“我”出现，兼具叙述者与见证者的双重身份。他们不仅承担串联情节、推动叙事的功能，更能以亲身经历的视角，赋予故事强烈的真实感与亲切感，引导读者共情。
▌ 经典案例：《孔乙己》中的“我”身份定位：咸亨酒店一个不谙世事、单纯懵懂的小伙计。叙事作用：以孩童“旁观”视角不动声色地讲述孔乙己的悲剧，用“我”的麻木与不耐烦，反衬出当时社会对底层人物的冷漠与歧视，深化了小说的批判力度。艺术效果：第一人称叙述消除了读者与故事的距离感，让虚构的情节拥有了口述实录般的真实质感。
“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的...”—— 绍兴咸亨酒店，故事发生地
LITERARY REALISM WRITING GUIDE
正面描写之一：外貌描写——人物的“第一张名片”
▌ 定义与作用定义：对人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外在特征进行具体描绘。作用：刻画性格、表现精神面貌、透露内心活动、揭示身份境遇，并能随情节发展显示性格变化。
▌ 经典案例：《孔乙己》的出场描写“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”深度解析：“高大”暗示谋生能力与潦倒的反差；“青白脸色”揭示生活困顿；“伤痕”暗示常遭欺凌；“花白胡子”显其年迈落魄；而那件“又脏又破的长衫”，更是他不肯放下读书人身段的象征，深刻揭示了其迂腐、清高又贫穷的矛盾性格。
新编黄梅戏《孔乙己》剧照“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
正面描写之二：语言描写——人物的“内心独白”
? 定义：包括对话、独白等，是人物思想和性格的直接体现，如同不加掩饰的“内心独白”。✨ 作用：表现人物性格 · 反映内心隐秘 · 显示身份地位 · 推动情节发展
? 经典案例：孔乙己的辩解“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。?深度解析：1.“窃书不能算偷”：试图以读书人的“雅称”掩盖偷窃，将一个穷酸文人自欺欺人、死要面子的迂腐本性暴露无遗。2.满口“之乎者也”：与周围短衣帮的语言格格不入，深刻揭示了封建教育毒害下，他脱离现实、酸腐无能的悲剧根源。
“窃书不能算偷……读书人的事，能算偷么？”—— 孔乙己的语言，是其性格最真实的注脚
正面描写之三：动作描写 —— 无声的性格宣言
? 定义与作用定义：对人物在典型环境中的典型动作进行描写，捕捉人物行为的瞬间。作用：通过具体、精准的动作刻画性格，外化人物心理，直观展示其身份地位与命运变化。
? 动作一：“排”出九文大钱原文：“便排出九文大钱。”分析：“排”字写出了孔乙己付钱时的郑重与刻意。他试图用这个动作在短衣帮面前，显示自己作为读书人的“体面”与“尊严”，更是对他人嘲笑的无声回击，尽显其虚荣与清高。
? 动作二：“摸”出四文大钱原文：“他从破衣袋里摸出四文大钱。”分析：与“排”字形成鲜明对比。一个“摸”字尽显其穷困潦倒与心力交瘁。钱少了，动作也迟缓、艰难了，生动揭示了他经济地位与精神状态的双重下滑。
正面描写之四：心理描写 —— 走进人物的内心世界
▍ 什么是心理描写？对人物在特定情境下的心理活动、思想变化、情绪波动进行具体刻画，是塑造人物灵魂的重要手段。
▍ 核心作用直接揭示人物隐秘的内心世界，为读者理解人物的外在言行提供合理的内在依据，让人物形象更立体真实。
《我的叔叔于勒》 · 菲利普的“不安”当菲利普发现卖牡蛎的水手竟是于勒时，他“突然好像不安起来”。一个“不安”精准捕捉了他从期待“救世主”到幻想破灭的剧烈心理落差，将内心的紧张、恐慌与失望表现得淋漓尽致。
人物刻画的辅助方法（侧面描写）
INDIRECT CHARACTERIZATION
侧面描写：借他人之眼，观人物全貌
▌ 核心定义通过对周围人物、环境或事件的描绘，从旁烘托和显现所要描写的核心对象，使其形象在读者的想象与联想中更加鲜明、立体和突出。
▌ 文学作用是正面描写的重要补充，能有效激发读者的想象力，打破平铺直叙的局限。更含蓄、委婉地揭示人物性格与命运成因，使人物形象更加真实可信。
✎ 经典案例：《孔乙己》插叙片段“听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。”
? 描写技法解析此处没有直接写孔乙己本人，而是借“旁人”之口叙述，巧妙地补充了人物背景：•悲剧根源：“读过书却没进学”暗示了他深受科举制度毒害的人生底色。•性格缺陷：“好喝懒做”的恶习点明了他陷入赤贫的直接诱因。•效果：这种侧面叙述将孔乙己塑造成一个既值得同情、又让人无奈的复杂个体。
经典范例：《口技》中的侧面烘托
▍ 原文摘录“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”
✦ 笔法赏析作者没有直接描写口技艺人的技艺如何高超，而是通过描写听众的反应——伸着脖子、侧着耳朵、微笑、赞叹——来侧面烘托出口技表演的“妙绝”。这种写法比直接夸赞更有说服力，更能调动读者的想象，让技艺的高超感从读者心中自然生发。
第四章：实战演练与技巧总结
PRACTICE & SUMMARY
“门被打坏了……班主任来了，瞪着眼：‘谁踢坏的？’捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：‘鬼知道……’旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：‘哈……，开了窗，好通风。’高芳芳：‘是董小天……他就抬起脚，用力一踢。’李星使劲地咽了一口水，神情恍惚：‘我，…没看见。’”
? 语言描写：董小天的狡辩、张小勇的戏谑、高芳芳的正直、李星的胆怯，都通过极具个人色彩的简短语言，将性格表现得淋漓尽致，闻其声如见其人。
? 神态描写：“斜着眼，冷笑”、“做了鬼脸”、“神情恍惚”，寥寥数笔的神态勾勒，精准捕捉人物细微表情，侧面烘托出不同人物面对突发状况时迥异的心理活动与性格底色。
“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人……啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！……但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。……想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。”
✨ 心理描写：这段文字没有描写外部动作，而是深入刻画了“我”与朋友争吵后的内心世界。从最初的后悔与自责，到想道歉又碍于面子拉不下脸的矛盾，再到内心渴望和解却无法开口的纠结。层层递进，将孩子那种细腻、真实且充满孩子气的心理活动描写得淋漓尽致，极具代入感。
“她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去……她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着……她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，然后把眼睛凑近手缝小心地往里面瞅着……她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一叉，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。”
动作描写关键词：“奔”、“躬”、“踮”、“蹑手蹑脚”、“弯腰”、“捧”、“瞅”、“撅”、“叉”、“蹦跳”一系列连贯而生动的动词，将小女孩追逐蝴蝶时的每一个细微的神态与动作都刻画得淋漓尽致，无需过多的心理描写，一个天真烂漫、充满好奇心与活力，既小心翼翼又带着点小脾气的鲜活形象便跃然纸上。
一个眼神、一个动作、一句话，都可能成为刻画人物的点睛之笔。
让人物说自己的话，做自己的事，避免千人一面，赋予人物独特的灵魂。
将正面描写与侧面描写巧妙结合，相互补充，使人物形象更加立体丰满。
所有的描写都应紧紧围绕人物形象塑造和文章核心主题展开，不能为了描写而描写。
学以致用 · 笔下生花
LEARNING FOR APPLICATION
请从你的老师、同学、家人或小伙伴中，选择一个你认为最有特点的人物。
综合运用外貌、语言、动作、心理描写等方法，写一个300字左右的片段，生动展现他/她身上的一个鲜明特点。
“他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找‘突围’的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。”