人教版 中考 语文 核心能力训练17

这是一份人教版 中考 语文 核心能力训练17，共4页。PPT课件主要包含了学习目标，开头句段的作用，中间句段的作用，结尾句段的作用，课后作业等内容，欢迎下载使用。
考点地位：高频核心考点
分析重点句段的作用，是语文阅读题中“屡见不鲜”的考点，几乎是现代文阅读中的必考点之一。
无论考试理念如何更新，题型如何变化，这类考查文章逻辑与内容的题目始终占据重要分值。
掌握分析句段作用的技能，是理清文章脉络、把握文章主旨与情感的关键钥匙。
认识并掌握分析重点句段作用的一般方法，构建清晰、系统的分析思路与知识框架，理解不同文体中句段作用分析的共性与差异。
能够灵活运用所学方法，结合具体语境与文本主旨，准确、全面地分析重点句段的结构作用与内容表达效果，提升阅读理解与鉴赏能力。
核心方法论：分析的两个维度
分析任何一个重点句段，都可以从以下两个维度入手：
01从内容上看这个句段具体写了什么人、事、景、物？表达了作者什么样的情感态度？蕴含了怎样深刻的哲理或思想内涵？这是对文本“血肉”的解读。
02从结构上看这个句段在文章的整体布局中扮演了什么角色？它与上下文在内容和形式上存在怎样的逻辑联系？是承上启下，还是照应开头，或是埋下伏笔？这是对文本“骨架”的把握。
01 · 内容上的作用
开篇点题直接点明文章主旨，让读者一目了然，迅速把握文章的核心话题。
提示文章中心揭示文章的核心思想或情感基调，奠定全文的情感或价值走向。
交代背景与渲染气氛交代故事发生的时间、地点、原因，同时描绘环境，奠定全文基调。
设置悬念与埋下伏笔制造疑问吸引读者阅读兴趣，或为后文情节的发展和高潮埋下线索。
02 · 结构上的作用
总领全文作为文章的总纲，概括全文的主要内容，起统率全篇的作用，让文章条理清晰。
引起下文通过过渡句或设问、描述等方式，自然地引出下文的具体内容，使行文流畅。
首尾呼应与文章的结尾在内容或情感上形成对照和照应，使文章结构完整、严谨，浑然一体。
案例分析：《安塞腰鼓》首段
▍ 原文摘录“一群茂腾腾的后生。”
✦ 内容之妙：传神写照用“茂腾腾”一词简洁传神地勾勒出西北后生热情奔放、元气充沛的生命状态；以“后生”象征如日中天的生命，为全文奠定了热烈、豪迈、磅礴的情感基调。
✦ 结构之巧：先声夺人作为全篇的“凤头”，短句独立成段，干净利落，迅速聚焦读者目光。既自然引出下文对腰鼓表演的描写，也为展现安塞腰鼓的粗犷气势埋下伏笔。
? 背景注脚安塞腰鼓是陕北地区的民间传统舞蹈，被誉为“天下第一鼓”。其表演由众多健壮的后生共同完成，场面气势恢宏，动作刚劲奔放，淋漓尽致地展现了黄土高原人民憨厚朴实、悍勇威猛的性格。
核心作用：承上启下 · 过渡
中间段落的核心功能是连接上下文，像桥梁一样让文章结构连贯，消除段落间的割裂感，实现内容的自然流转。
承上 · 总结概括对上文所述内容进行简要的归纳与提炼，收束上一部分的观点或情节，使读者回顾要点。
启下 · 引出开启埋下伏笔或直接点题，自然地引出下文将要展开的内容，为后续的叙述或论证做铺垫。
案例分析：《闻一多先生的说和做》过渡段
“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。”
? 内容作用• “做了再说，做了不说”：对闻一多先生作为“学者”方面的全面概括。• “还有另外一个方面”：明确引出下文，开启对先生“革命家”一面的叙述。
?️ 结构作用•总承上文：精炼总结了文章第一部分“学者”形象的核心内容，收束有力。•总启下文：自然开启文章第二部分，引出对先生革命斗争事迹的叙述，过渡自然。
▌ 点明主旨：直接揭示文章的中心思想，让读者清晰把握文章的核心立意。▌ 深化主题：升华文章的情感内涵与思想境界，引发读者深层次的思考与共鸣。▌ 画龙点睛：以精炼的语句收束全文，让文章的立意瞬间拔高，思想内涵更加深刻。
▌ 总结全文：对全文的内容进行归纳与概括，帮助读者快速回顾文章脉络，强化核心印象。▌ 照应前文 / 开头：与前文的伏笔或开头的内容形成紧密呼应，使文章首尾圆合，结构完整、严谨且浑然一体。
案例分析：《安塞腰鼓》结尾
“ 耳畔是一声渺远的鸡啼。 ”
反衬寂静：在鼓声戛然而止后的极致寂静中，一声“鸡啼”反衬出环境的宁静，给人留下无穷的回味空间。
象征希望：鸡啼是天亮的标志，象征着新的一天的开始和希望，赋予了文章深刻的精神内涵。
回环完整：文章开篇写“静”，为蓄势；中间铺陈写“动”，酣畅淋漓；结尾又回到“静”，余韵悠长。这种“静-动-静”的结构安排，不仅让文章节奏起伏跌宕，张弛有度，更使文章文气贯通，结构严谨完整，实现了美学上的和谐统一。
实战演练一：吴伯萧《灯笼》第①段
【原文】“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性……”
✦ 内容作用• 叙写了小孩子乃至大人生活中都离不开火与光的普遍情景，点明“喜欢火与光”是人之天性。• 丰富文章内容，增添生活情趣，激发读者阅读兴趣。
✦ 结构作用• 开篇点题，引出下文，为叙述“我”对灯笼的喜爱和相关回忆做情感与内容的铺垫。
实战演练二：鲁迅《藤野先生》过渡段
【原文】“到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。”
▍内容作用• 反映了作者对东京“清国留学生”腐化生活的失望，以及不愿同流合污的态度。• 体现了作者寻求救国救民真理、不愿虚度光阴的爱国主义思想。
▍结构作用• 与开篇首句“东京也无非是这样”形成首尾呼应，使叙事逻辑更严密。• 起到承上启下的作用，既总结了东京的经历，又为下文前往仙台与藤野先生相识埋下伏笔。
实战演练三：吴伯萧《灯笼》末段
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
• 由个人对灯笼的温馨回忆，情感层层递进，最终升华到对国家时局的深切担忧和对光明未来的热烈期望。• 表达了希望凝聚更强大的民族精神力量，团结抗敌、保家卫国的爱国情怀。• 深刻揭示并进一步深化了文章的中心思想。
• 作为文章的结尾段落，它有力地收束了全文的叙事线索。• 以点睛之笔，将文章从个人的生活情趣与回忆，提升至宏大的家国情怀层面，实现了文章主题的极大升华，让读者产生情感上的强烈共鸣。
方法总结：分析重点句段作用的“三步法”
确定句段在文章中的具体位置（如：开头、中间、结尾）
细读文本，分析该句段本身具体写了什么内容，表达了什么情感
联系上下文语境，分析句段在全文结构中起到的关键作用
请认真阅读朱德先生的散文名篇《回忆我的母亲》，结合课堂所学的文学赏析方法，重点分析文中画线语段在文章结构、情感表达以及人物塑造上的具体作用。
注：请各位同学根据教师在课堂板书或PPT中指定的具体段落进行分析，建议写作字数不少于300字。