人教版 语文 中考核心能力训练6

这是一份人教版 语文 中考核心能力训练6，共6页。PPT课件主要包含了知识与技能，过程与方法，情感与价值，▎答案与解析，核心原则，综合运用，熟能生巧，课后作业等内容，欢迎下载使用。
课程目录CONTENTS
01开篇明义明确学习目标，了解中考考查要点。
02核心知识精讲系统学习划分朗读节奏的八大原则。
03实战演练通过真题模拟，检验学习成果。
04易错点辨析与总结梳理常见错误，巩固所学知识，规避考试中容易踩的“坑”。
05课后作业布置针对性练习，延伸课堂所学，强化知识的吸收与转化。
01 开篇明义：为何要学习朗读节奏？
• 认识并理解文言语句朗读节奏划分的八大核心原则。• 能够运用这些原则，准确划分一般文言语句的朗读节奏，夯实基础。
• 通过经典案例拆解和实战演练，掌握节奏划分的具体操作技巧。• 在朗读实践中培养语感，提升对文言文内容的深层理解能力。
• 感受文言文的语言之美、音韵之美与结构之美，陶冶文学情操。• 建立应对中考文言文节奏划分题型的信心，从容应对挑战。
中考链接：朗读节奏的重要性
划分文言文朗读节奏，是中考语文的常见题型。它不仅仅是简单的“断句”，更是对学生文言文综合能力的全面考查，直接体现了考生对文本的理解深度。
考查目的：全方位能力评估
● 检验阅读理解：能否正确断句，直接反映了是否读懂句意、理清句子的语法逻辑结构。● 考查语法掌握：涵盖对主谓宾、定状补成分，以及虚词用法、倒装等特殊句式的理解。● 评估文言语感：良好的语感是正确划分节奏的基石，也是文言文学习的高阶目标。
常见题型：两种考查形式
1. 客观选择题：给出一个句子，提供四种不同的节奏划分选项（如“/”位置不同），要求选出正确的一项，侧重基础考查。2. 主观断句题：要求考生在原句中用“/”符号，为指定的句子手动划出正确的朗读节奏，难度更高，区分度更大。
02 核心知识精讲：八大划分原则
? 经典例句：屠 / 大窘。（《狼》）? 语法解析：“屠”（屠夫）是句子的主语，“大窘”（非常窘迫）是谓语。主语和谓语之间需稍作停顿。
? 经典例句：攻 / 大泽乡。（《陈涉世家》）? 语法解析：“攻”是动词谓语，表示动作；“大泽乡”是动作的对象，作宾语。在动词和宾语之间停顿，可清晰表达动作关系。
? 经典例句：与儿女 / 讲论 / 文义。（《咏雪》）? 语法解析：“与儿女”是介宾短语作状语，修饰动词“讲论”；“文义”是名词作宾语。朗读时需在状语和谓语之间，以及谓语和宾语之间适当停顿。
▎原则二：句首发语词、关联词后要停顿
文言文中，一些放在句子开头的词语（如发语词、连词、副词等），通常起到引出话题或连接上下文的作用，朗读和断句时，其后一般需要做短暂停顿。
发语词：夫、盖、至若、若夫
连词 / 关联词：然则、故、虽、且、因
副词：岂、亦、遂、乃、皆
《核舟记》盖 / 大苏泛赤壁云。
《岳阳楼记》然则 / 何时而乐耶？
《醉翁亭记》故 / 自号曰醉翁也。
▎原则三：句中“而”与“也”的停顿规则
“而”在句首，后停顿当“而”表示转折、承接等关系，且位于句首时，在其后停顿。例：而 / 山不加增。（《愚公移山》）
“而”在句中，前停顿当“而”连接两个动词或分句时，起连接作用，在其前停顿。例：择其善者 / 而从之。（《论语》）
句中“也”后停顿句中的“也”通常表示语气停顿或舒缓，起到舒缓语气的作用，其后需要停顿。例：余闻之也 / 久。（《伤仲永》）
原则四：古代双音节词需分开读
文言文中，许多在现代汉语中是双音节合成词的词语，在古代往往是两个独立的单音节词，它们的意义也各不相同，因此在朗读和断句时必须分开处理。
“可 / 以 / 一战。” （《曹刿论战》）解析：“可”意为“可以”，“以”意为“凭借”，不能连读为现代汉语的助动词“可以”。
“中 / 间 / 力拉崩倒之声。” （《口技》）解析：“中”意为“其中”，“间”意为“夹杂”，不可连读为表示方位的“中间”。
“天 / 将 / 降大任 / 于 / 是人也。”解析：出自《生于忧患，死于安乐》，“将”是“将要”，“是”是“这”，两者皆应单独断句朗读。
▍ 原则五：需要强调的地方要停顿
为了突出句子中的关键词或重要信息，朗读时可以在这些地方稍作停顿，以此增强节奏感与表现力。
例句：先 / 天下之忧而忧。（《岳阳楼记》）解析：“先”和“后”是表达作者“忧国忧民”核心思想的关键词，需要特别强调，因此在其前做停顿处理，以凸显情感。
例句：出 / 则无敌国外患者。（《生于忧患，死于安乐》）解析：“出”与“入”相对，分别指“在国外”与“在国内”，是文章论述“国恒亡”两个重要维度之一，在此处停顿以区分论述角度。
▍ 原则六：省略句中省略的地方要停顿
文言文常有成分省略的现象，在朗读时，在省略成分的位置停顿，可以帮助听者理解句子的完整含义，准确把握文章节奏。
例句一 · 《狼》其一 / 犬坐于前。解析：“其一”后面省略了主语“狼”，在此处停顿，能清晰地表达出“其中的一只狼”，将狼的动作与主体区分开。
例句二 · 《曹刿论战》必以 / 分人。解析：“以”后面省略了宾语“之”（代指衣食所安）。在“以”后停顿，能明确表达“一定把（它）分给别人”的完整意思，避免语义混淆。
▍ 原则七：按“意义单位”划分
先理解句子的整体意思，再把结合紧密的词语看成一个“意义单位”，在不同单位之间进行停顿，以清晰表达句意。
望晚 / 日照 / 城郭（《登泰山记》）【解析】“望晚”（傍晚）、“日照”（太阳照耀）、“城郭”（城墙）分别构成三个独立的意义单位，不可拆分，读时需在单位间稍作停顿。
受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间（《出师表》）【解析】“受任”与“奉命”是两个核心动作单位，“于败军之际”与“于危难之间”是对应的状语单位，读时在动宾与状语之间停顿，体现句子结构的工整与逻辑的严密。
原则八：根据逻辑意义确定停顿
正确理解词语在句中的特殊用法（如词类活用、古今异义）是划分节奏的关键。切不可生搬硬套，必须根据句子内在的逻辑意义来判断。
? 经典例句：其一 / 犬坐于前。（《狼》）? 解析：“犬”在此处为名词作状语，意为“像狗一样”。理解此逻辑，便知停顿应在“其一”后，表“其中一只（狼）像狗一样坐在前面”。若读成“其一犬/坐于前”，则曲解原意。
03实战演练：中考真题模拟
? 目标检测请为下列文言语句划分朗读节奏。（第3、4句划两处，其余每句划一处）
01.孤 / 不度德量力。
02.攻 / 大泽乡。
03.受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间。
04.一鼓 / 作气，再 / 而衰，三 / 而竭。
05.孔子云：“何陋 / 之有？”
06.刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。
07.天 / 将 / 降大任 / 于 / 是人也。
08-10.可/以/一战。 | 夫/大国，难测也。 | 且/壮士/不死即已，死/即举大名耳。
03 实战演练：中考真题模拟
01.孤 / 不度德量力。(主谓间停顿)02.攻 / 大泽乡。(动宾间停顿)03.受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间。(动补之间可作停顿)04.一鼓 / 作气，再 / 而衰，三 / 而竭。(省略处停顿)05.孔子云：“何陋 / 之有？”(宾语前置句，按正常语序划分)
06.刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。(状语后置，按正常语序划分)07.天 / 将 / 降大任 / 于 / 是人也。(单音节词分开读)08.可 / 以 / 一战。(古今异义词分开读)09.夫 / 大国，难测也。(句首发语词后停顿)10.且 / 壮士 / 不死即已，死 / 即举大名耳。(句首关联词后停顿，主谓间停顿)
04 易错点辨析与总结
“而”字位置易错• 句首“而”，后停顿：而 / 不知太守之乐其乐也。• 句中“而”，前停顿：人不知 / 而不愠。
古今异义词易错• 中间：中 / 间 / 力拉崩倒之声。（古：其中夹杂；今：事物两端之间）• 可以：可 / 以 / 一战。（古：可以凭借；今：表示许可）
词类活用易错• 其一 / 犬坐于前。（“犬”：名作状，像狗一样）• 山行 / 六七里。（“山”：名作状，在山路上）
特殊句式易错• 宾语前置：何陋 / 之有？（理解为“有何陋？”）• 状语后置：刻/唐贤今人诗赋/于其上。（理解为“于其上刻...”）
划分文言语句朗读节奏，最根本的原则是理解文意。在此基础上，灵活运用语法结构、虚词用法、古今异义等知识辅助判断。
以上八大原则并非孤立存在，实际操作中需要综合考虑，灵活变通。在断句时，务必保证不割裂词语，不曲解句意。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。多读、多练、多思考，积累语感，是掌握文言语句朗读节奏的不二法门。
请给下列文言语句用“/”断句
1.而不知太守之乐其乐也。2.何陋之有？3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者。4.山行六七里。
1. 而 / 不知 / 太守之 / 乐其乐也。（句首“而”后停顿，“不知”是谓语，“太守之乐其乐”是宾语从句）2. 何陋 / 之有？（宾语前置句，按“有何陋”的语序划分）3. 入 / 则无 / 法家拂士，出 / 则无 / 敌国外患者。（强调词后停顿，“则无”是谓语）4. 山行 / 六七里。（“山”是名词作状语，修饰“行”，两者关系紧密，应作为一个整体）