小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A表格教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 1 Different friendsPart A表格教学设计及反思，共11页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版五年级上册
授课题目
Unit 1 Different friends
A Let's talk & Let's learn
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕"朋友的外貌与性格特征"展开，Let's talk呈现谈论新朋友Oliver的对话场景，核心句型为"What's he like? He's tall and strng." "Is he gd at ftball? Yes, he is."；Let's learn通过图片展示Chen Jie的多面性格（lvely, clever, yung, hard-wrking等），核心词汇包括ld, yung, funny, kind, strict, plite, hard-wrking, helpful, clever, shy。
【Why】通过对话和词汇学习，让学生掌握询问和描述人物外貌、性格特征的词汇及句型，提升用英语交流朋友特点的能力，感受朋友的多样性，培养尊重差异、欣赏他人的品质。
【Hw】以"情境导入——词汇感知——对话理解——实践运用"为逻辑，Let's talk创设真实交流场景（介绍新同学），Let's learn通过图片直观呈现性格词汇，结合猜测游戏和读写练习巩固，实现"理解——模仿——运用"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别描述人物外貌和性格的词汇（ld/yung/funny/kind/strict/plite/hard-wrking/helpful/clever/shy等）和句型（What's he/she like? He/She is... Is Yes, he/she is. / N, he/she isn't.），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰谈论人物特征的语言结构。
2.借助角色扮演、小组问答（如用"What'"交流朋友特点）、猜测游戏和图片匹配练习，运用所学词汇句型，准确描述朋友或家人的外貌与性格，完成人物与特征的对应任务，熟练进行日常问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的朋友档案""创编新对话介绍朋友"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论人物特征的内容，展现对朋友独特性的理解与欣赏，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对人际交往多元性的认知。
教学重难点
重点：掌握描述人物外貌和性格的词汇及询问/描述人物特征的句型，理解并运用对话中的核心语言。
难点：在对话中准确运用be动词（is/am/are）与形容词的搭配，以及人称代词（he/she）的准确使用，语言表达准确、流畅。
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述人物特征的词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示不同人物图片（高个子男孩、和蔼的老师等），提问"What's he/she like?"，引导学生用简单英语猜测（如"He is tall""She is kind"），引出主题。
2. Let's learn：呈现Chen Jie的图片及词汇（lvely, clever, yung, hard-wrking等），讲解词汇含义（如展示Chen Jie帮助家人的图片介绍"helpful"），带领学生跟读并搭配动作记忆；进行"性格匹配"游戏，学生将词汇卡与人物图片配对。
3. Let's talk：播放对话录音，学生跟读，找出对话中描述Oliver的词汇（tall, strng, gd at ftball）；教师领读对话，分析句型"What's he/she like? He/She is..." "Is Yes, he/she is. / N, he/she isn't."的用法。
学生能结合图片说出2个以上人物特征猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成图片匹配；90%学生能找出对话中3种以上描述Oliver的特征，理解What'与Is 的区别。
图片导入激发兴趣，贴近生活；动作辅助与匹配游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，描述人物特征。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Let's talk编新对话（如"A: What's Oliver like? B: He's tall and strng. A: Is he gd at ftball? B: Yes, he is."），教师巡视指导be动词和人称代词使用。
2. 小组任务：围绕"我的朋友"，用表格记录朋友姓名、外貌和性格特征，并用英语向小组汇报（如"My friend is Tm. He is funny and clever. He can tell jkes"）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1位朋友的特征，其他组用"That's cl!" "I want t be his friend!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，be动词和人称代词使用准确；90%学生能在任务单上记录2种以上特征，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实交流场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解不同朋友的独特性，增强对朋友的尊重与欣赏。
1. 情景延伸：提问"Why d we need different friends?"，引导学生分享不同性格朋友带来的价值（如"Funny friends make me happy" "Hard-wrking friends help me study"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Everyne is different. Every friend is special."，鼓励学生尊重朋友的差异，欣赏他人的优点。
80%学生能分享1种以上朋友性格的价值，表达中体现认可；学生能说出朋友差异的至少1个积极意义（如"Different friends make life clrful"）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对朋友的理解与尊重，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Let's learn性格词汇各3遍，用"What's he/she like? He/She is..." "Is Yes, he/she is. / N, he/she isn't."写3组对话。
2. 采访一位朋友或家人，用英语记录其2个外貌或性格特征（如"My mther is kind. She always helps thers"）。
选做：1. 画一幅"我的朋友"图画，用英语标注3个性格特征（如"funny, clever, helpful"）。
2. 制作"性格词汇卡"，收集3个新的描述人物词汇及例句。
教学反思