人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart A表格教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart A表格教学设计及反思，共16页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版五年级上册
授课题目
Unit 2 My feelings
A Let's talk & Let's learn
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕"表达情绪与感受"展开，Let's talk呈现Chen Jie关心Mike情绪的对话场景，核心句型为"Yu lk sad. What's the matter?" "I'm wrried." "Why nt d bth? I can help."；Let's learn通过Mike和Fid的情绪绘本展示不同情绪词汇（excited, wrried, angry, sad），核心词汇包括excited, wrried, angry, sad, happy, afraid。
【Why】通过对话和词汇学习，让学生掌握表达和询问情绪的词汇及句型，提升用英语交流情感的能力，学会关心他人、理解他人感受，培养积极应对情绪的态度。
【Hw】以"情境导入→词汇感知→对话理解→实践运用"为逻辑，Let's talk创设真实交流场景（关心同学情绪），Let's learn通过情绪绘本直观呈现情绪词汇，结合表情表演和情境对话巩固，实现"理解→模仿→运用"的语言学习闭环。
教学目标
1.通过观察图片、听录音、跟读模仿，识别描述情绪的词汇（excited/wrried/angry/sad/happy/afraid等）和句型（Yu lk... What's the matter? I'm... Why I can help.），感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意，明晰谈论情绪的语言结构。
2.借助角色扮演、小组问答（如用"What's the matter?"交流情绪）、表情表演和情境匹配练习，运用所学词汇句型，准确表达和询问自己或他人的情绪，完成情绪与情境的对应任务，熟练进行日常问答，强化语言运用的准确性与流畅性。
3.通过"设计我的情绪日记""创编新对话关心朋友"等活动，迁移词汇句型，融入个人生活经验，拓展谈论情绪的内容，展现对他人情绪的理解与关心，提升语言创意表达与知识迁移能力，深化对人际交往中情感沟通重要性的认知。
教学重难点
重点：掌握描述情绪的词汇及询问/表达情绪的句型，理解并运用对话中的核心语言。
难点：在对话中准确运用lk/sad/wrried等词汇描述他人情绪，以及Why 和I can help.等安慰建议句型的正确使用，语言表达准确、流畅。
教学活动
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握描述情绪的词汇及核心句型，理解对话内容。
1. 导入：展示不同表情图片（开心、难过、生气、担心等），提问'Hw d yu feel?'，引导学生用简单英语猜测（如'He is happy''She is sad'），引出主题。
2. Let's learn：呈现Mike和Fid的情绪绘本图片及词汇（excited, wrried, angry, sad等），讲解词汇含义（如展示Fid做错事时Mike生气的图片介绍'angry'），带领学生跟读并搭配表情动作记忆；进行'情绪匹配'游戏，学生将词汇卡与表情图片配对。
3. Let's talk：播放对话录音，学生跟读，找出对话中描述Mike情绪的词汇（sad, wrried）和Chen Jie的安慰建议（Why nt d bth? I can help.）；教师领读对话，分析句型'Yu lk... What's the matter? I'm...' 'Why I can help.'的用法。
学生能结合图片说出2个以上情绪猜测；85%学生能准确朗读词汇并完成图片匹配；90%学生能找出对话中3种以上情绪和安慰建议，理解What's the matter?与Why 的区别。
图片导入激发兴趣，贴近生活；表情辅助与匹配游戏强化词汇记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握句型，为表达奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，描述和询问情绪。
1. 角色扮演：两人一组，模仿Let's talk编新对话（如'A: Yu lk sad. What's the matter? B: I'm wrried. A: Why nt talk t yur teacher? B: Gd idea!'），教师巡视指导情绪词汇和安慰句型使用。
2. 小组任务：围绕'我的情绪日记'，用表格记录一天中不同时间的情绪及原因，并用英语向小组汇报（如'In the mrning, I feel excited because I have music class.'）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1位同学的情绪日记，其他组用'Dn't wrry!' 'I can help yu!'等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，情绪词汇和安慰句型使用准确；90%学生能在任务单上记录2种以上情绪，词汇运用正确；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实交流场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习。
3. 理解关心他人情绪的重要性，增强情感沟通能力。
1. 情景延伸：提问'Why is it imprtant t care abut thers' feelings?'，引导学生分享关心他人情绪带来的价值（如'When I care abut my friend, he feels better' 'Helping thers makes me happy'）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调'Everyne has feelings. It's imprtant t share and care.'，鼓励学生关心身边人的情绪，学会用英语表达关心。
80%学生能分享1种以上关心情绪的价值，表达中体现认可；学生能说出情感沟通的至少1个积极意义（如'Caring makes friendship strnger'）。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强对他人情绪的理解与关心，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Let's learn情绪词汇各3遍，用"Yu lk... What's the matter? I'm..." "Why I can help."写3组对话。
2. 采访一位朋友或家人，用英语记录其2个情绪及原因（如"My mther is wrried because she has a lt f wrk"）。
选做：1. 画一幅"我的情绪"图画，用英语标注3个情绪特征（如"happy, excited, sad"）。
2. 制作"情绪词汇卡"，收集3个新的描述情绪词汇及例句。
教学反思