三年级下册（2024）习作 我的植物朋友第2课时教案设计

这是一份三年级下册（2024）习作 我的植物朋友第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．能借助记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚。
2．通过范作评析、同桌互改等环节，让学生在实践中优化自己的习作，提升表达能力。
教学重点
能借助记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚。
教学难点
能借助记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚。
教学过程
新课导入
创设情境，激趣导入
谈话引入：同学们，学校近期准备在校园花圃的空地上新种一些植物，我们年级有不少同学通过写文章推荐自己的植物朋友，你们有兴趣参与吗？
板书：我的植物朋友
【设计意图】本环节以校园花圃新种植物的真实任务为情境，将习作评改与校园生活联结，驱动学生主动完善推荐，契合新课标“在真实语言运用情境中开展语文实践”的理念，自然唤起表达与评改兴趣。
新知探究
一、回顾要求，明确要点
1．谈话过渡：怎样才能让学校接受我们的推荐，喜欢上我们的植物朋友，并用它来装点校园呢？
预设1：要把自己的植物朋友介绍得美一点，这样才能打动人。
预设2：我觉得不一定是美，应该把它跟别的植物不一样的特点表现出来。
预设3：我觉得介绍一定要清楚，句子要通顺连贯，不然别人听不明白。
预设4：如果能加上自己对这种植物的感受肯定会更好。
2．小结：同学们，你们发现了吗？刚才你们所谈到的要点，其实就是我们在学写这篇作文时强调的要求。如果我们能对照这些要求来修改完善自己的这篇作文，我想，我们的植物朋友被选中的几率一定会很大。
回顾习作要求
板书：观察细致 感受真实 语言优美 表达清楚
【设计意图】本环节以“推荐植物装点校园”的真实情境为依托，通过谈话引导学生自主提炼习作要点，自然回顾“观察细致、感受真实、语言优美、表达清楚”的习作要求，契合新课标“以学生为主体，在真实语言实践中落实语文要素”的理念，激发学生修改习作的主动性，为后续评改环节奠定基础。
二、范作评析，强化标准
谈话过渡：老师手头就收到了这样一篇作文，请大家来看看，这位同学推荐的植物朋友能不能入选？
1．出示满天星记录卡及习作：
教师指名点评。
板书：“优点” 与 “建议”
（1）预设优点：
①观察比较细致。（如对花朵开放顺序的描写）
②抓住了花朵小、叶片小的特点。
③能使用一定的修辞来表达喜爱之情。
……
（2）预设建议：
①要消除明显语病。（如第二自然段，“然再逐渐向下位移” 应该为 “然后再逐渐向下位移”）
②介绍要有顺序，有条理。（如第二自然段介绍满天星的外形，从花写到植株高度，再写叶，又回过头来写花，没有按照一定的顺序；第四自然段的花语介绍中，又写到了花的颜色）
③观察方法可以更多（如花朵摸上去是什么感觉）；观察时的感受可以写得更具体清楚些。
……
2．同桌交流，互评互改
修改时，先找找错别字，然后检查是否存在搭配不当、标点符号错误、病句等情况。
和同学交流习作，看看别人是否对你的植物朋友感兴趣。也可以让同学圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语。
3．出示含羞草的观察记录卡，过渡到第二篇范作《含羞草》，让学生带着“如何更有条理地介绍植物”的问题进行自主阅读。
（1）引导学生评析写作亮点：关注作者如何运用拟人手法表达与含羞草的亲密关系，如何细致描写花朵的结构，以及如何清晰解释“含羞”的科学原理。
（2）呈现含羞草习作的总结性批注：小作者通过细心观察，不仅描写了含羞草的花，还描写了含羞草“害羞”时的样子，告诉我们含羞草“害羞”的原因。此外，文章第2段运用拟人手法，表现了小作者与含羞草的亲密关系。
4．出示桂花的观察记录卡，引导学生快速提取样子、颜色、习性等核心特征，建立“观察记录卡是习作素材基础”的认知。
（1）过渡到桂花主题习作《我的植物朋友》，让学生默读全文，结合记录卡内容，思考习作如何将观察到的桂花特征转化为文字表达。
（2）引导学生聚焦前两个自然段，分析小作者对桂花开放时间、颜色种类、花朵形态和花骨朵状态的细致刻画，体会“细致观察”。
（3）重点研读后两个自然段，结合批注，识别并理解此处仿写叶圣陶先生描写荷花的写作手法，感受“想象融入”对增强习作画面感和感染力的作用。
5．结合满天星、含羞草与桂花三篇范作的评析，引导学生进一步强化习作标准：要以细致观察为基础，结合知识积累与合理想象，运用恰当的表达手法，清晰、生动地展现植物特点并抒发真情实感。
【设计意图】本环节以三篇典型范作为依托，引导学生在自主点评、对比辨析中提炼习作优点与修改方向，通过同桌互评互改落实实践运用，将习作标准转化为可操作的修改方法，符合新课标倡导的在语文实践中提升表达与评改能力的理念，帮助学生牢固树立细致观察、有序表达、真情实感的写作意识。
三、自拟提纲，积累素材
1．拟题思路
出示拟题思路的三种方法，引导学生结合自己的植物朋友，尝试从不同角度拟定习作题目：
（1）直接以植物名字拟题，如《桃花》《白杨树》；
（2）以“我的植物朋友+名字”的形式拟题，如《我的植物朋友多肉》；
（3）以“植物特点+名字”的形式拟题，如《美丽的荷花》《优雅的牡丹》。
让学生自主选择一种或多种拟题方式，为自己的习作拟定2～3个备选题目。
2．结构提纲
（1）出示提纲一（多感官描写，具体形象）：以《迷人的茉莉花》为例，引导学生梳理“开头开篇点题——中间从样子、气味、触感等多感官具体描写——结尾抒发喜爱之情”的结构，体会多感官描写让植物形象更立体的方法。
（2）出示提纲二（按照顺序，内容清晰）：以《我的植物朋友桃花》为例，引导学生分析“开头交代背景——中间由远及近描写桃花——结尾直抒胸臆”的顺序，学习按观察顺序组织内容，让表达更有条理。
（3）出示提纲三（运用修辞，描写生动）：以《柳树》为例，引导学生关注“树干像老人、枝条像丝带、柳叶像眉毛”等比喻修辞，体会运用修辞让描写更生动的表达效果。
让学生对照三种提纲，结合自己的植物特点，选择适合的结构框架，明确习作的开头、中间、结尾写作方向。
3．自主提纲填写
出示空白提纲模板，引导学生根据拟好的题目和选定的结构，自主填写“开头、中间、结尾”的写作要点，形成个性化的习作提纲。
4．习作素材
（1）出示“植物外形”“植物色彩”类词语，如“花枝招展”“含苞欲放”“五颜六色”“翠色欲流”等，引导学生结合自己植物的外形和颜色特点，选择合适的词语丰富描写。
（2）出示“植物气味”“植物品格” 类词语，如 “芬芳”“沁人心脾”“傲霜斗雪”“自强不息”等，引导学生从气味和品格角度拓展素材，为习作增添深度与感染力。
让学生从素材库中挑选3～5个词语，标注到自己提纲的对应部分，作为写作时的参考。
【设计意图】本环节围绕拟题、提纲、素材三个核心，通过方法引导、范例参考和自主实践，帮助学生搭建习作框架、积累表达素材，契合新课标“立足学生主体，注重写作方法指导与素材积累，培养学生有序表达、生动表达能力”的理念，为学生自主习作奠定坚实基础。
课堂小结
在本次习作学习中，我们学会了用心观察、真诚表达，掌握了实用的写作方法，积累了丰富的表达素材。希望同学们能将所学运用到习作中，用细腻的眼光去发现植物的独特之美。
课后任务
1．完成《我的植物朋友》习作终稿修改，结合课堂所学完善细节、优化表达，确保习作语句通顺、特点鲜明、情感真挚。
2．保留自己的观察记录和习作草稿，感受自己的写作成长与进步。