小学语文统编版（2024）三年级下册第一单元习作：我的植物朋友第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册第一单元习作：我的植物朋友第二课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
2.通过描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作《我的植物朋友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？
学生自由发言。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路
（1）教师出示例文《美丽的菊花》，学生自由朗读例文。
（2）同桌交流习作例文是如何把菊花的特点说清楚的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：第一自然段开头开门见山交代“我”的植物朋友是菊花，引出下文。
预设2：“菊花颜色真多啊！”是第四自然段中心句，概括了第四自然段的写作内容。
预设3：用“有的……有的……”句式，形成排比修辞，具体写出了菊花的千姿百态。
预设4：最后几段用“我”和妈妈的对话写出了菊花的品质特点，丰富了文章内容。
预设5：结尾表达对菊花的喜爱之情，突出了文章主题。
（4）教师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感受。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.优点借鉴
教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
同桌之间交流想法。
学生汇报：
预设1：特点鲜明。作者能够按顺序先写菊花的颜色、外形等外在美丽的特点，又借助我和妈妈的对话写出了菊花耐寒的品质。
预设2：具体生动。作者能够运用排比、比喻、拟人的修辞手法，把菊花写得具体生动，给人身临其境的感觉。
预设3：写出感想。文章主体部分主要写了菊花的颜色、姿态及品质特点。结尾直接抒情，表达对菊花的喜爱之情。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
学生对照“评分标准”相互批改。
（设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。）
2.评改范例
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：对柳树的描写不够细致，整体文采不足。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设1：从远看、近看两个角度描写柳叶，更立体。
预设2：引用诗词，增加了文章文采。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结
教师总结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察仔细。并使用一些比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们也一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。这样我们写出的文章才能更打动人。
教师相机板书：爱观察 多积累 有顺序
【板书设计】
爱观察
多积累
有顺序
有重点
我的植物朋友
【教学反思】
《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”，让学生掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的：
一、借助教材，掌握观察方法
教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细，通过展示优秀的“记录卡”，学生完善自己的“记录卡”，为习作打下了基础。
二、由句到段，丰富段落，降低写作难度
教学时，先出示比较简短的句子，教师再引导学生可以怎么丰富段落，一步一步，让学生有章可循，在教师的引领下，学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运用优美的语句，按照一定的顺序，使用修辞方法，加上作者的感受把习作写的更加生动、具体。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓励学生进行构思创造。
三、习作评价，分享写作体会
教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。
这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！