统编版（2024）三年级下册昆虫备忘录教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册昆虫备忘录教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学流程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
《昆虫备忘录》是一篇略读课文，包含《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四个短篇，分别介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱四种昆虫。作者抓住了昆虫的特点以及自己独特的感想进行细致地记录，用词优美生动，幽默风趣，适合朗读和品味语言，同时也适合落实及运用本单元教学重点“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。
【教学目标】
1.运用联系生活、观察图片等方法认识“录、膜”等生字，读准多音字“蚂”，在观看视频、联系上下文中理解“膜翅”、“硬翅”、“款款”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助阅读提示默读课文，了解昆虫信息，交流感兴趣的内容，通过边读边想象画面，感受课文语言的优美生动。
4.激发学生对大自然的兴趣，及探知动物的欲望。
【教学重点】
研读“花大姐”部分，在品味中了解“花大姐”的特点，交流自己感兴趣的内容。
【教学难点】
自主学习，通过边读边想象画面，感受语言的优美生动。
【教学准备】
课文句子磁条、板贴、教学PPT、学习活动单
【教学流程】
课前谈话：
（板书：昆虫）说起昆虫，大家了解吗？（出示昆虫身体上独特的部位）：真的？那我们来看图猜猜，这是什么昆虫？好玩吗？
一、看图猜猜，激趣导入
1.作家汪曾祺爷爷用风趣幽默的语言写下了一篇关于昆虫的文章，（板书：4*昆虫备忘录）一起来读读课题。
2.教学“录”：“录”是今天这篇课文的生字，你在哪里有见过它？
3.在你的印象中，什么是备忘录？
二、整体感知，交流昆虫秘密
1.这是一篇略读课文，课文前的阅读提示给我们提出了哪些阅读要求？（指名说）
2.通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（相机板贴四种昆虫）
【设计意图】通过对比本文与之前学过的课文，使学生了解本文运用小标题来写的结构形式，引导学生借助阅读提示，自主学习课文。
3.学习活动一：自由读课文，想想你发现了昆虫的哪些秘密？哪些秘密是你原来不知道的？读完后可以先跟同桌交流交流。
4.指名交流。
5.有位小读者发现了这四种昆虫（手指板书）有这些秘密，出示：
（1）组织判断：你们认为他说得对就打个勾，说错了，就给他个大大的拳手。
（2）请作出不同判断的同学说说自己的想法：你为什么判断这句话是错的？（出示课文）小结：同学们读得真仔细！你们能通过联系上下文准确地判断信息，真能干！
【设计意图】从学生感兴趣的秘密入手，激发学生的阅读兴趣，在初读中，整体感知课文内容，此环节通过交流一位小读者发现的昆虫秘密，判断发现的是否正确，一方面是采用活动的方式激发了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生仔细阅读，通过联系上下文来判断信息的准确性的阅读能力。
聚焦一点，整合信息（15分）
出示调查统计图，反馈学生们的阅读兴趣。
1.学习活动二：默读课文，想一想：你对“花大姐”的哪些内容最感兴趣？在句子边上打个“☆”号。
2.反馈：
预设一：学生说关于“星点”、“外形”、“种类”的句子，教师相机板贴句子。预设二：学生说“名字”的句子，教师拿出卡片“花大姐”（反面：瓢虫）——你来叫一叫，好名字！出示反面“瓢虫”卡片，她还有一个名字，你来叫一叫，你喜欢哪个名字？一起来叫一叫，哇！好亲切！
预设三：学生说瓢虫“飞行姿态”的句子。
（1）读一读这个句子，你有什么不明白的吗?
（2）借助图片，理解“膜翅”、“硬翅”、“黑绸衬裙”等词语的意思。（3）反复读这个句子，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？
（4）看视频，欣赏花大姐飞落的样子。
（5）展示读：指一名读——推荐一人读。
（6）梳理表格，了解作者感兴趣的内容。
（7）小结：作者汪曾祺真不愧是语言大师，他用了这些优美生动的语言，让我们对花大姐产生了浓浓的兴趣。
【设计意图】叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”教师充分例用“花大姐”这个的例子，指导学生通过品读、感悟等阅读体验，将文本的语言梳理成表格，使学生在此过程中了解作者的写作内容，为落实阅读提示的下一目标作出了具体化的过程指导。同时，在此环节中将“边读边想象画面”这一单元语文要素进行了迁移和运用，体现了略读课文“运用”的特点。
三、运用方法，自学展示（约10分）
1.自学另外三种昆虫，提出活动要求：
选择另外三种昆虫中的一种，完成下面的学习活动：
（1）摘录自己最感兴趣的内容；
（2）把自己最感兴趣的内容读给同桌听，同桌认真听，假如读得好夸夸他，读不好帮帮他。
（3）边读边想像，跟同桌说一说自己想象到的画面。
2.默读课文，同桌互动，完成学习活动单。
3.（手机投屏）指名展示交流：（1）请一名同学上台交流：
预设一：读自己感兴趣的内容，请其他同学评一评;
预设二：其他同学也同样对这个内容感兴趣的，也来读一读；预设三：（全班交流）听着他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
（2）请一桌同学上台交流：
预设一：读自己感兴趣的内容，请同桌评一评;预设二：同桌另一人交流
4.整合提炼，发现共同的写法：同学们，你们发现了吗？在这篇课文中，还有很多地方都穿插着作者的想法，你能快速读课文，用横线划出来吗？——出示课文中写作者想法的句子，自由读一读。
小结：汪曾祺爷爷是多么高明呀！他不仅用优美生动的语言记录了他的感兴趣的昆虫的特点，还加上了自己有意思的想法，让我们读起来回味无穷呢！
【设计意图】崔峦教师曾指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。略读课上学生应该有更多的自主阅读时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。”本环节的教学设计不仅引导学生在略读实践中获取信息，而且让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，培养略读能力，学生学得更自主，更开放。
四、创意制作，拓展延伸（5分）
1.学了这篇课文，课后你想做些什么呢？
对啊，我们也可以像作家汪曾祺爷爷一样，用优美生动的语言来记录自己感兴趣的昆虫，用自己喜欢的方式做一份备忘录。
2.课件展示不同形式的备忘录。
3.推荐阅读，拓展延伸
课后你还可以去读一读《昆虫记》，继续去搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，来布置我们班的图书角。
【设计意图】略读课文的教学，并不囿于引导学生自读感悟、完成语言文字训练，还应该把学生引向更广阔的天地——课外阅读。本环节的设计顺应了阅读提示的要求外，还落实了新课标“多读书，好读书，读整本书”的要求，促使学生萌生了课外阅读的欲望和语文素养的逐步发展与提高。