小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云教案及反思，共24页。教案主要包含了提问导入激发学习兴趣，整体感知积累字词，聚焦表达落实活用，布置作业拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《火烧云》
年级
三
学科
语文
教材分析
本单元的单元要素是“ 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，体现了能力训练的梯度发展。本单元语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。《火烧云》是统编教材三年级下册第七单元的一篇写景文。全文以时间推移为线索，作者萧红描写傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短时间内，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，作者凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
学情分析
对于文章的理解，学生在三年级上册学习了“借助关键语句理解一段话的意思 ”，基本能够找到关键句理解一段话的意思。这个能力可以迁移到本单元，借助关键句理解一篇文章表达的意思。在三年级上册的习作单元“我眼中的缤纷世界中 ”，学生基本掌握了用不同感官去观察事物的基本方法。同时，在习作例文《我爱故乡的杨梅中》， 也渗透了从不同方面去了解一个事物的方法。三年级的学生对事物具有强烈的好奇心愿意去观察并能发现事物表面的特点，但是观察还不够细致，从多个方面去认识了解一个事物的意识仍需加强。
教学目标
1、自主学习，认识并读准确“盈、彤”等 7 个生字，会写“威、武”等 13 个生字，通过梳理分类积累表示颜色的词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文三至六自然段，积累语言。
3、通过课文学习，了解作者是按照什么顺序，从哪几个方面写清楚火烧云的。通过品读语言，感受火烧云变化多、变化快的特点。了解火烧云绚丽多彩的奥秘。
教学重难点
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点：有感情的朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
教学准备
课前作业设计、课后作业设计、畅言课件、平板、作业单
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
一、提问导入激发学习兴趣
1、出示《我是什
么》课文片段引出课题《火烧云》。
1、出示 “我会变”提问想到什么？
1、生回答看到
“我会变”想到了孙
悟空，变形金刚
1、课件直观呈现作品，借助多媒体呈现视频。调动学生 视觉、听觉感官，激发学习兴趣，提升学生课堂参与意愿。
5 分钟
2、 出示火烧云视频
。
2、出示《我是什
么》片段引出
“水”。
3、提问水也会
变，升到
天空穿上
白衣服变成什么？穿上黑衣
服变成什
么？披上
红袍是什
么？引出
课题《火烧云》。
4、齐读课题书空课题。
5、出示火烧云视频。
等。
3、齐读
《我是什么》片
段，抢答
今天“我
会变”的主角是水。
4、生
答，水升
到天空，
穿上白衣服是白
云，穿上
黑衣服是
乌云，早
宸披上红袍是朝
霞，傍晚
披上红袍
是晚霞，并借助
《呼兰河
传》片段
知道晚霞
还有一个
名字晚霞叫火烧
云。
5、齐读
课题书空课题。
2、【抢答】回答教师提问提高学生积极性。
二、整体感知积累字词
1、出示朗读任务。
（1）大声朗读课文 , 注意读准字音读通句子。
（2）思考作者从哪几个方面介绍了火烧云的哪些特点？
1、第一
组词语。
（1）请
生朗读，强调“彤”是二声调
。齐读。
（2）提
1、朗读
第一组词语。
思考并回
答这组词
语的特点
是描写火
1、【七彩预习任
务】课前在教师端发布了词语朗读训练。
2、大数据【AI 分
析】借助大数据分析重构识字教学，以强
10分钟
2、根据课前发布的词语朗读训练 AI 分析数据报告老师有针对性地强调易错词
语。
3、出示第一组词语引导学生发现这些词语都是形容火烧云的颜色，非常多。
4、出示第二组词语引导学生发现这些词语都是形容火烧云变幻出来的形状。
5、教写“威武”。
6、出示第三组词语引导学生发现这些词语都是形容火烧云变化速度非常快。
7、总结：作者从火烧云的颜色和形状两方面。
问读完这
组词语有
没有发现
什么秘密 ?
（3）根
据学生回
答板书颜
色、多。
2、第二组词语（1）请
生朗读，
当小老师带读。
（2）提
问这一组
词语有什
么特点？
（3）根
据学生回
答板书形状
（4）教写“威武”引导观察
并说在书
写时应该
注意什么
。
3、第三组词语（1）请生朗读（2）试
着用一两
个词语说
一段话，
提问应该
如何读好
这组词语
（3）这
些词语的
烧云颜色
的，颜色很多。
2、 朗 读
第二组词语.
（ 1） 思
考并回答
这组词语
都是描写
火烧云变
幻出的形状。
（ 2） 观察 “ 威武 ”并出书写
时应注意“ 威 ”一笔撇 不 能 丢 , “ 武 ” 字不 要 多 加一笔撇。
（ 3） 生
练 写 “ 威武”
3、 朗 读
第三组词语。
（ 1） 联
系生活经
验选择一
两个词说
一段话体
会词语表
示速度快
, 作 者 用
来突出火
烧云变化
速度快。
最后再次
干脆利落
快速地朗
读这组词
化学生对难读字音的识记，夯实基础不断提高朗读水平。学生对于哪些词语读音掌握不准确以及产生的读音问题。
3、 【 抢答 】 回答教师提问，提高学生积极性。
特点是形
容速度特
别快，在
课文中则
是表示火
烧云变化速度快
（4）根
据学生回
答板书快
语。
三、聚焦表达落实活用
1、出示朗读任务。
读第一自然段，看看火烧云上来了，大地发生了哪些神奇的变化？板书上来了
2、感受作者语言 的精妙之处。
（1）这段话 中“了 ”字出现的次数特别多 。作者分别写 了“上来了”“ 红的了”“ 金的了 ”“ 紫檀色的了”颜色发生了许多变化。
（2）通过 朗读感受作者的心情非常欣喜激动。
（3） 出示一组表情包一组感叹词引导学生读好这段话，感受作者的欣喜与激动。
（4）霞光下 的大地发生了许多变化，师生配合朗读第一自然段。
1、 学 习
第一自然段。
（ 1） 提
问第一自
然段在哪
个字出现
次数最多 ?
（ 2） 朗
读体会作
者看到火
烧云上来
了的欣喜与激动.
（ 3） 出
示表情包
和感叹词
引导学生
想象心情
, 选 择 感
叹词加入
第一段中
有感情地
朗读 ， 更
好的体会
作者的欣
喜与激动
。
（ 4） 提
问为何课
题是《 火
烧云 》但
本段确没
有提到反
1、 学 习
第一自然段。
（ 1） 生回答 “ 了 ”字出现最多。
（ 2） 想
象表情包
主角的心
情是激动
的高兴的
, 将 感 叹
词自由组
合加入第
一自然段
中 ， 有感
情地朗读
, 读 出 作
者看到火
烧云上来
了 ， 大地
上景物的
神奇变化
时心情非
常欣喜和激动。
（ 3） 使
用间接表
达的手法
写清楚冷
, 全班 讨
论拍照上传。
1、【讨论】——全班拍照上传仿写内容，
学生自由作答，在大屏幕上滚动播出，在信息技术的辅助下，
23分钟
3、学 习写作手法— —间接表达
（1）课题是《 火烧云》但第一自然段却通过描写母鸡、白猪的变化来表现火烧云的霞光颜色的美丽。这样的表达就叫做间接表达，间接突出颜色的美。板贴间接表达
（2）生尝试运用 间接表达的来写清楚冷
。
4、出示任务。
除了第一自然段再找到课文中另一段描写火烧云颜色的部分。
过渡到第三自然段。
（1）课后 习题要求背诵第三自然段，要想快速背诵就要抓住关键内容——颜色
（2）学生运用“批注 ”的方式全班作答划出描写颜色的词语。
（3）体会描写颜色的词语在表达上的特点。有ABB、半×半× 、比喻色。并拓展积累同类型表示颜色的词语。
（4）像这样一类一类的表达就叫做归类表达，作者运用归类表达的手法去写火烧云的颜色。板贴归类表达
（5）完成第三 自然段填空题，巩固记忆
而写了母
鸡公鸡等
事物 ？ 引
导分析作
者的写作
手法是间
接表达，
通过间接
描写公鸡
母鸡小白
猪等事物
的变化来
表现火烧
云的霞光
颜色的美
。
（ 5） 出
示 “ 寒 冬
腊月 大雪
纷 飞 ” 引
导学生运
用间接表
达写清楚冷。
2、 学 习
第三自然段。
（ 1） 提
问课文还
有哪一段
也在写火
烧云的颜色？
（ 2） 课
后习题要
求背诵，
提问要想
快速背诵
需抓住哪
些关键内容？
（ 3） 要
求划出本
段表示颜
2、 学 习
第三自然段。
（ 1） 回
答第三自
然段也是
在描写火
烧云的颜色。
（ 2） 思
考并回答
, 要 想 快
速背诵就
需要抓住
描写颜色的内容。
（ 3） 用
批注的方
式划出描
写颜色的
词语 ， 思
考品味这
些词语的特 点 是ABB、 半
× 半 ×、比喻色。
（ 4） 明
白作者运
用归类表
达的方法
写火烧云的颜色。
（ 5） 试
着说一说ABB、 半
× 半 ×、比喻色类型
表示颜色
的词语。
（绿油油
、 白花花
、 黑乎乎
、 半黄半
红 、 半灰
教师尽快获取学生的思维和想法，形成课堂生成资源。教师及时获取学生掌握情
况。全班进行交流分享，既清楚、直观，易于激发学生学习兴趣，又提高了课堂学习效率。
2、【全班作答】——批注划出描写颜色的词语。在互动功能发布“全班作答”，学生可以在互动平台分享自己的习作片段，用“截屏推送”工具面对全班进行交流分享，便于教师快速直观的掌握学生的作答情况
。
快速背诵。
（6）生练 习说一说火烧云的颜色还有哪些变化？
色的词语 。 提问这些词语的特点是什么 ？ 学习写作手法——归 类表达。
（ 5） 引导学生用ABB、 半× 半 ×、比喻色颜色类型的词语再说一说火烧云的颜色还有哪些变化。
半白 、 桃子粉 、橙
黄橘绿）
（ 6） 完成填空帮助记忆快速背诵。
（ 7） 用上这些词语说一说火烧云的颜色的各种不同的变化。
1、 【 选词填 空 】全班作答完成第三自然段的填空。
一方面可以快速检查学生对第三自然段的内容记忆情况，另一方面又借助AI数据分析快速获得学生作答情况如何优秀率如何 。掌握学生学习情况
。
四、布置作业拓展阅读
1、留有疑问，引发学生思考，为下节课埋伏笔。
（1）火烧云可真神奇啊！火烧云的形状又是怎样变化的呢？
（2）作者又是怎样有序表达的呢？火烧云又是何时下去的
呢？板贴有序表达、板书下去了
2、必做题
过渡：火
烧云可真
神奇啊！
提问：火
烧云的形
状又是怎
样变化的
呢？作者
又是怎样
有序表达
的呢？火
烧云又是
分层完成课后七彩学习任
务。
【七彩作业】分层次发布课后作业。拓展阅读。
根据学生情况分层次发布课后作业，给学生提供多样化教学资源及手段，搭建课内外阅读的桥梁。向更深、更 广的空间拓展。
2 分钟
火烧云色彩绚丽，请你试着画一画这些美丽的颜色。
3、选做题
阅读散文《观日
落》， 对比《火烧
云》里的色彩描写和写作手法有什么不
同？
何时下去的呢？
分层引导学生完成课后学习任务。
教学反思
成功之处：
1、课前发布了朗读训练检测、听写检测和课堂学习内容问卷调查，学生 都能在规定的时间内完成任务，便于教师更精准地了解学情，更好地做到以学促教。
2、学生将仿写内容截屏，在互动功能发布“全班作答”，学生可以在互动平台分享自己的仿写片段，用“截屏推送”工具面对全班进行交流分享， 既清楚、直观，易于激发学生学习兴趣，又提高了课堂学习效率。
3、本文浅显易懂，词汇丰富，笔调灵活，很适合朗读。在课堂教学中积极鼓励学生多朗读，各种形式朗读，有感情的朗读，体会语言中蕴含的情感之美，体会语言的巧妙之处。教师从旁引导即可。
4、将智慧创新的信息技术手段有效巧妙地运用到课堂教学中，多种手段引导学生学习，有效利用了信息技术的作用让学生从中受益。
5、关于副板书。我针对作者如何写清楚火烧云的颜色和形状，从而引导学生体会作者的一些写作手法并鼓励学生尝试运用。授之以鱼不如授之以渔。
6、在重点段落朗读环节，我巧妙的设计了表情包和感叹词，引导学生运用到段落中从而更好地体会作者的心情，读出作者的欣喜与激动。
不足之处：
1、要注意培养学生的小组合作能力，缺少了分组合作。
2、在最后的拓课后展阅读《观日落》中可以尝试提前布置阅读，在课堂中一起讨论两篇文章在色彩描写和写作手法上有何不同。