小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第七单元22 火烧云教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）第七单元22 火烧云教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课时安排，课时目标，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语。积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第3—6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重点】
能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“檀、猪”等9个生字，会写“烧、盈”等10个字。积累文中表示颜色的词语。
2.朗读课文，了解火烧云得名的原因，知道课文是从颜色和形状两个方面来写火烧云的。
3.能有感情地朗读课文，借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，初步感受火烧云的神奇。
【教学过程】
一、初读课文，初步感知火烧云
1.教师导入新课：同学们，你们见过火烧云吗？能说说它是什么样子的吗？
2.学生交流，教师相机揭题：这节课，我们一起跟着作者萧红去看看神奇、瑰丽的火烧云。
3.教师板书课题：火烧云，学生齐读。
4.学生朗读课文，教师相机纠正读音。
预设：“盈”是后鼻音，“红彤彤”的“彤”读二声，“一模一样”的“模”读mú。
二、把握课文内容，感受火烧云的特点
1.学生齐读课文，边读边思考以下问题：
（1）火烧云因何得名？
（2）火烧云上来时，地上的景物发生了什么变化？人们的心情是怎样的？
（3）火烧云有什么特点？
2.学生交流，讨论明确。
（1）了解火烧云得名原因。
预设：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）了解景物变化。
预设：火烧云上来时，霞光一下子就把各种景物都变成金红色的了。
教师板书：上来了
（3）体会人们的心情。
预设1：人们是很开心的。喂猪的老头儿笑盈盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。老头儿脸上“笑盈盈”的，说明他很开心。
预设2：从旁边走来的乘凉的人对老人家说的话里，也能看出人们是很开心的。他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”我觉得说这话的人很开心，老人家听了这话，也一定会很开心的。
引导学生有感情地朗读，提示学生关注这段话中的几个“了”，读的时候“了”字稍上扬，读出火烧云上来时人们喜悦的心情。
（4）明确火烧云的特点。
预设：火烧云的特点是变化极多。
教师板书：变化中
教师追问：课文是从哪些方面写火烧云的变化极多这一特点的？
预设：课文是从颜色和形状两方面来写火烧云的变化极多的。第3自然段写的是颜色，第4、5、6自然段写的是形状。
教师板书：颜色、形状、极多
三、学习第3自然段，体会火烧云颜色变化的特点
1.学生朗读课文第3自然段，思考：火烧云的颜色有哪些变化？圈出表示颜色的词语。
2.组织学生交流。
预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
3.引导学生体会火烧云颜色变化多。
（1）出示课后练习3。
提问：这些词语被分成了三列，读一读，说说你的发现。
（2）组织学生交流。
预设1：第一列的词语都是ABB式叠词。“红彤彤”是很红很红，“金灿灿”是金光耀眼，感觉这些颜色又浓又明亮。
预设2：第二列的词语是用某种典型的事物来形容颜色：“葡萄灰”，像葡萄一样的灰；“茄子紫”，像茄子一样的紫。读着这些词语，我马上就能想象到这些颜色是什么样的。
预设3：第三列“半紫半黄”“半灰半百合色”，这两种颜色是由不同的颜色糅合在一起的。
教师小结：同学们，作者的用词是多么丰富啊！这些词让我们感受到了火烧云色彩明媚，惹人喜爱。同时，我们也能感受到作者看着火烧云颜色变化时内心的那份喜悦、兴奋。
（3）拓展表示颜色的词语。
①提问：天空中是不是只有这些颜色呢？
点拨：不是只有这些颜色，课文中说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”。
②教师追问：你们觉得还会有什么颜色呢？能再说几个类似的词吗？
预设1：红艳艳、黄澄澄
预设2：葡萄紫、柠檬黄
预设3：半红半黄、半蓝半紫
（4）小结：你们]说的这些颜色，在火烧云的颜色变化中可能都会出现。这么多颜色交织在一起，简直是瑰丽无比呀！作者在描写火烧云颜色变化的时候，用了这些表示颜色的词，让我们感受到火烧云颜色变化极多的特点。
4.引导学生体会火烧云颜色变化快。
（1）教师提问：这段话中，有一个词连用了几次，是哪一个呢？
预设：“一会儿”。
（2）教师追问：从这个词语中，你感受到火烧云颜色的变化还有什么特点呢？
预设：连用四个“一会儿”，让我感受到火烧云颜色变化的速度很快。
（3）教师追问：后面的句子“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有”为什么不用“一会儿”？
预设：可能是因为颜色变得太快了，都来不及看了。
（4）教师小结：是啊，火烧云的颜色变化不仅极多，而且极快，令人目不暇接。这就是火烧云颜色变化的特点。
教师板书：极快
5.指导学生读好第3自然段。
（1）教师指导朗读：读这一自然段的时候，我们可以边读边想象，想象火烧云一连串颜色的变化，多美啊！读的时候，我们不仅要把这些表示颜色的词读清楚，还可以适当加快一点语速，把火烧云颜色变化多、变化快的特点表现出来。请同学们自己读一读。
（2）学生有感情地朗读。
6.教师小结：今天我们学习了课文《火烧云》，知道了课文是从颜色和形状这两个方面来写火烧云的变化的，还知道了火烧云的颜色变化极多、极快，色彩斑斓，令人心驰神往。
第2课时
【课时目标】
1.能借助相关语句说出火烧云形状变化多而快的特点，体会人们在看火烧云过程中的心情变化。
2.会写“烧、盈”等10个字，会写“火烧云、笑盈盈”等16个词语，背诵课文第3—6自然段。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习旧知：上节课我们学习了《火烧云》，知道了课文是从颜色和形状这两方面来写火烧云的变化。我们还重点学习了火烧云颜色变化这个部分的内容，知道了火烧云颜色的变化极多、极快。
2.教师导入新课：伴随着颜色的变化，火烧云的形状也在不断地发生着变化。这节课，我们继续学习课文后半部分的内容。
二、学习第4—7自然段，体会火烧云形状变化的特点
过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文的第4—6自然段是从形状这一方面来写火烧云的。
1.引导学生学习第4自然段.体会火烧云形状变化快的特点。
（1）学生自读，思考：火烧云的形状是怎样变化的？
（2）教师组织学生交流。
预设：火烧云像匹马，先是跪着，然后站起来，接着这匹马开始变化，最后变模糊了。
①教师提问：火烧云形状的变化过程带给你怎样的感觉？
预设：火烧云的形状变化得很快。
②教师追问：你是从哪里感受到的？
预设：我从“一会儿”“过了两三秒钟”这两个词语中感受到了火烧云的变化很快。
③教师启发：除了刚才说到的这两个词，有哪些地方也让我们感受到火烧云形状变化之快呢？
听老师来读读这个句子，看看你有什么发现。
出示：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
预设：我发现这里用的都是短句，字数很少，而且用了好几个“了”，读起来特别有节奏感，让人能感觉到火烧云的变化速度很快。
（3）学生有感情地朗读。
（4）教师引导学生想象，体会人们看火烧云时的心情变化。
①提问：如果当时你也在场，当看到天空中出现了这样一匹马，你的心情会是怎样的？
②教师组织学生交流。
预设：很好奇，很开心。
追问：当你看到这匹马不断变化，你的心情会有什么变化？
预设：会很激动。
追问：正当你继续看下去时，可那匹马却模糊了，你的心情又会有什么变化？
预设：我会觉得好可惜，好失望！
③指导学生有感情地朗读：看火烧云的人，他们的心情和你一定是差不多的。请同学们带着这样的心情，再读读这段话。
2.引导学生学习第5、6自然段，继续体会火烧云变化快的特点。
过渡：我们还没看够那马，转眼间，火烧云的形状又变了，变成什么了呢？变的过程是怎样的？有什么样的特点？人们的心情又是怎样的？请同学们带着这些问题，读读课文的第5、6自然段。
（1）教师引导学生体会火烧云变化的过程。
①提问：火烧云变成了什么？变的过程又是怎样的？
预设1：第5自然段，火烧云变成了大狗的形状。一开始出现了一条大狗，然后这条狗开始发生变化，随之还出现了好几条小狗，到了最后，小狗和大狗都不见了。
预设2：第6自然段，火烧云变成了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，很大，很威武，可是一转眼就找不着了。
②教师追问：多神奇的火烧云呀，居然跟我们见过的庙门口的石头狮子一模一样！读到这里，同学们有没有发现课文在写火烧云形状的变化时是按照一定的顺序来写的？
预设：是按火烧云每一种形状的“出现——清晰——模糊——消失”这样的顺序来写的。
（2）教师引导学生体会火烧云形状变化的特点。
①教师提问：从第5、6自然段中，你感受到火烧云形状的变化有着怎样的特点？
预设：我从这两个自然段中的“忽然”“接着”“一转眼”这些词中，感受到火烧云形状的变化速度很快。
②教师追问：结合刚刚学过的第4自然段，火烧云形状的变化有一个共同的特点，就是速度快。除了速度快，火烧云的形状变化还有什么特点？
预设：我觉得是火烧云形状的变化很多，一会儿变成一匹马，一会儿变成一条狗，一会儿又变成一头大狮子，可能还会变成别的各种形状。
③教师追问：现在谁来说一说火烧云形状的变化有怎样的特点？
预设：火烧云形状变化的特点也是极多、极快的。
（3）教师引导学生体会人们看火烧云时的心情变化。
①提问：随着火烧云的变化，人们的心情也随之发生变化。
谁来说说第5、6自然段中人们的心情是怎样的？
预设1：当人们忽然看到出现了一条大狗，一定会很开心。看着这条大狗向前跑，后面还跟着好几条小狗，会越来越开心，当小狗、大狗都不见了时，人们可能会有些失落。
预设2：正当失落的时候，人们又看见出现了一头大狮子，可能一下子就会兴奋起来。可一转眼找不到这头狮子了，心里会感到遗憾！
②指导学生有感情地朗读：人们的心情是随着火烧云形状的变化而变化的。带着这样的体会，自己再读读课文第5、6自然段。
3.学习第7自然段。
（1）教师出示第7自然段，提问：火烧云一会儿变成这个，一会儿变成那个，变得又快又多，让人目不暇接，一时间都“恍恍惚惚”了。“恍恍惚惚”是什么意思？
预设：是看不真切，看不清楚的意思。
（2）教师提问：读读第7自然段，联系上下文说一说，为什么会恍恍惚惚？
预设1：看不清楚，觉得既像这个，又像那个，不知道像什么，就恍恍惚惚了。
预设2：一开始还像这个，一转眼就变了，变化太快，来不及看清楚像什么，就恍恍惚惚了。
（3）教师小结：孩子们想再看看清楚，可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。课文的第7自然段，写的就是火烧云下去了的情景。
教师板书：下去了
（4）抓住“可是”，引导学生体会人们的心情。
提问：这里的“可是”让你感受到火烧云下去的时候，人们是一种怎样的情绪？
预设：从“可是”这个词，可以看出人们对火烧云是那样地依依不舍。
（5）指导学生有感情地朗读：带着这种体会，再来读一读这个自然段。
三、主题概括
本文描绘了乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
四、指导书写
1.教师出示会写字，学生观察字形，交流书写注意点。
烧 盈 乘 寿 彤 颜 钟 武 镇 偏
预设1：“烧”中的“火”成为偏旁后形体有变化。
预设2：“乘、寿、武”，要注意笔画的穿插避让。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写词语，组织学生展示，引导学生从“正确、整洁”两方面进行评议。
火烧云 笑盈盈 乘凉 高寿 红彤彤 变化 金灿灿 颜色
似乎 威武 镇静 其实 沉静 偏偏 等待 爱好
4.交流评价，学生再写。
教学反思
【成功之处】
在教学中，我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，在读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。
另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
【不足之处】
指导学生朗读重点段落的时间还不够。本课的重点是火烧云形状的变化，但是学生对火烧云的形状是怎样变化的掌握得不够好，主要原因就是让自由读的时间不足，导致学生。