统编版（2024）三年级下册（2024）27* 枣核教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）27* 枣核教案，共8页。
三年级学生已具备独立识字、流利朗读课文的能力，能初步把握课文主要内容，对民间故事充满浓厚兴趣，喜欢奇幻有趣的情节和鲜明的人物形象。经过本单元前几篇课文的学习，学生已初步掌握“梳理故事脉络、简单复述故事”的方法，但复述时易出现情节遗漏、逻辑混乱、语言不生动的问题。同时，学生能初步感受人物品质，但对“以小见大”的人物形象体会不够深入，对民间故事的语言特点和文化内涵理解较浅。此外，该年龄段学生好奇心强、乐于互动表达，适合通过情境创设、角色扮演、小组合作等形式开展学习，需借助关键词、句式支架等降低学习难度，贴合其认知规律。
教材分析
《枣核》是统编版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，单元人文主题为“有趣的故事”，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，表达要素为“根据提示，展开想象，尝试编故事”。本文是一篇经典民间故事，讲述了一对夫妻生下一个枣核般大小的孩子，取名“枣核”，枣核虽身形微小，却勤快能干、聪明勇敢，不仅能帮父母干活，还巧妙惩治贪婪县官、为乡亲们夺回牲口的故事。
课文脉络清晰，按“枣核出生—勤快能干—智斗县官—胜利归来”的顺序展开，情节曲折有趣、语言朴实生动，充满民间文学的韵味。文中通过“扶犁、赶驴、蹦跳、捉弄”等动作描写和简洁的对话描写，塑造了“小身材大能量”的枣核形象，既贴合儿童阅读兴趣，又蕴含“勤劳善良、机智勇敢、反抗不公”的美好品质。本课在单元中起到巩固提升作用，既是对前几课复述方法的迁移运用，也为后续口语交际“趣味故事会”和习作“这样想象真有趣”奠定基础，承载着语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的核心育人价值。
核心素养目标
语言建构与运用
认识“枣、核、妻、爹”等生字，读准多音字“折、涨、嚷”，会写“核、妻、爹、牲”等生字，积累“欢天喜地、大吃一惊、气急败坏”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，能借助关键词句完整、有条理地复述故事主要情节。
学习课文通过动作、语言描写刻画人物的方法，尝试运用生动的语句讲述故事片段。
思维发展与提升
通过梳理情节、品读重点语句，分析枣核“勤快、聪明、勇敢”的人物特点，发展逻辑思维与概括能力。
结合课文情节展开合理想象，思考枣核“小身材大能量”的原因，培养想象力与批判性思维。
审美鉴赏与创造
感受民间故事情节奇幻、语言生动的特点，体会故事的趣味性与感染力，激发对民间文学的喜爱。
赏析枣核机智勇敢、惩恶扬善的形象美，感受“弱小者也能凭借智慧战胜强权”的精神美。
文化传承与理解
了解民间故事的文化内涵，体会劳动人民对勤劳、智慧、勇敢品质的赞美，以及对公平正义的追求。
传承中华优秀民间文化，增强文化自信与民族自豪感。
教学重难点
教学重点
识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
梳理故事主要脉络，借助关键词句复述故事核心情节。
品读重点语句，感受枣核勤快、聪明、勇敢的人物特点。
教学难点
有条理、生动地复述故事高潮部分（智斗县官），凸显人物特点。
理解民间故事“以小见大”的表现手法，体会故事蕴含的道理与文化内涵。
教学过程
第一课时：初识枣核，梳理脉络，品读“勤快”
情境导入，激发兴趣
实物激趣：教师出示一颗枣核，提问：“同学们，看看老师手里是什么？（生：枣核）小小的枣核，在今天的故事里，却变成了一个神奇的孩子。”
揭示课题：板书课题《枣核》，指导朗读课题，强调“核”的读音（hé）。
质疑激趣：“看到课题，你有什么疑问吗？”（预设：枣核是个怎样的孩子？他和普通孩子有什么不同？发生了什么故事？）
过渡：带着这些疑问，我们一起走进这个有趣的民间故事，认识神奇的枣核。
设计意图：通过实物和质疑导入，贴近学生生活，激发好奇心与阅读兴趣，明确本节课学习方向。
初读课文，识字正音
自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌；圈出生字词，标出自然段序号。
生字闯关：
出示生字卡片：枣、核、妻、爹、娘、牲、府、衙、役、涨，指名认读，正音指导：“妻”读qī，“衙”读yá，“涨”是多音字，在文中读zhàng。
多音字辨析：出示“折、涨、嚷”，结合语境指导读音，如“折腾（zhē）”“涨价（zhǎng）”“叫嚷（rǎng）”。
词语积累：出示“欢天喜地、大吃一惊、勤快、聪明、折腾、气急败坏”，指名朗读，结合生活实际简单理解词义。
再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误，确保读通、读顺课文。
设计意图：落实识字写字基础目标，通过多形式朗读，扫清阅读障碍，培养自主识字能力。
再读课文，梳理脉络
默读思考：默读课文，想一想：课文主要讲了枣核的哪几件事？试着用简单的词语概括。
师生互动：
师：“谁来说说，课文先写了什么？”
生：“课文先写了一对夫妻没有孩子，后来生下了一个枣核那么大的孩子，取名枣核。”（板书：出生神奇）
师：“接着又写了枣核的什么特点？从哪句话可以看出来？”
生：“接着写枣核很勤快，从‘枣核不光勤快，也很聪明’这句话可以看出来。”（板书：勤快能干）
师：“最后课文重点写了枣核做了一件什么大事？”
生：“最后写县官抢走乡亲们的牲口，枣核帮乡亲们夺回牲口，还惩治了县官。”（板书：智斗县官）
梳理脉络：师生共同总结，课文按“出生神奇—勤快能干—智斗县官”的顺序展开，情节清晰、层层递进。
设计意图：通过默读思考、师生互动，引导学生整体感知课文，梳理故事脉络，培养概括能力，为后续复述和品读做铺垫。
聚焦“勤快”，品读感悟
锁定段落：师：“课文哪一自然段具体写了枣核的勤快？请快速找一找。”（生：第3自然段）
指名朗读：指名朗读第3自然段，其他同学边听边圈出描写枣核勤快的语句。
品读语句：
出示句子：“枣核很勤快，天天干活，一点也不偷懒。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，也能扛得动。”
师：“从哪些词语能看出枣核勤快？”
生：“从‘天天干活、一点也不偷懒、能扶犁、能赶驴、柴比别人打得多’这些词语可以看出来。”
师：“枣核这么小，却能做这些农活，你觉得他怎么样？”
生：“枣核很能干、很厉害，虽然小，但是很勤快。”
指导朗读：带着“佩服、赞赏”的语气朗读这句话，重读“天天、一点也不、能、能、比别人多”等词语，体会枣核的勤快能干。
句式练习：师：“枣核不光勤快，也很聪明。”这句话在文中有什么作用？（引导学生明白：这是过渡句，承上启下，既总结了上文枣核勤快的特点，又引出下文枣核聪明的故事）。
设计意图：聚焦重点段落，通过抓关键词、品析语句、感情朗读，深入体会枣核“勤快”的特点，落实“品读人物形象”的目标，同时学习过渡句的作用。
指导写字，巩固生字
重点指导：出示本课要写的生字“核、妻、爹、牲”，观察字形结构，强调易错笔画：“核”左边是“木”字旁，右边是“亥”，不要多写一点；“妻”上面是“彐”，下面是“女”，注意笔顺。
范写示范：教师范写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。
学生练写：学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和错误笔画。
反馈评价：展示优秀书写作业，师生共同评价，鼓励学生规范书写。
设计意图：落实写字目标，培养规范书写习惯，巩固生字识记。
课堂小结
本节课，我们认识了神奇的枣核，了解了他奇特的出生，感受到了他勤快能干的特点，还梳理了故事的主要脉络。下节课，我们将继续走进故事，看看小小的枣核是如何用聪明才智惩治县官、帮助乡亲们的，一起感受他的勇敢与智慧。
第二课时：品读“聪明勇敢”，复述故事，感悟道理
复习导入，衔接旧知
词语回顾：出示上节课积累的词语（欢天喜地、勤快、聪明、折腾），指名朗读，巩固识记。
回顾脉络：师：“上节课我们梳理了《枣核》的故事脉络，谁能简单说说课文主要讲了枣核的哪几件事？”（生：出生神奇、勤快能干、智斗县官）
过渡激趣：师：“枣核不光勤快，也很聪明。面对贪婪的县官，小小的枣核会怎么做呢？这节课我们一起走进故事的高潮部分，感受枣核的聪明与勇敢。”
设计意图：复习旧知，衔接新课，激发学生对“智斗县官”情节的阅读兴趣。
聚焦“智斗”，品读“聪明勇敢”
默读思考：默读课文第4—13自然段，想一想：县官做了什么坏事？枣核是如何帮助乡亲们的？从哪些语句能看出枣核聪明勇敢？圈出相关语句。
师生互动，品读情节：
师：“县官做了什么坏事，让乡亲们很生气？”
生：“县官带着衙役抢走了乡亲们的牛和驴，乡亲们很着急、很生气。”
师：“面对县官的欺压，枣核是怎么做的？先看枣核第一次捉弄衙役的部分，谁来读读相关句子？”
生朗读：“衙役们把枣核带到县衙，枣核一蹦就蹦到了门闩上。衙役们刚要睡觉，就听到外面‘哦喝！哦喝！’地吆喝，赶紧起来去抓，可什么也没抓到。”
师：“从‘一蹦、吆喝、抓不到’这些词语，你感受到了什么？”
生：“枣核很灵活、很聪明，能躲开衙役的抓捕，还能捉弄他们。”
师：“枣核还做了一件更厉害的事，是什么呢？”
生：“枣核蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千，还把县官的官印都摇掉了。”
出示句子：“枣核一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官急得直喊：‘快抓住他！快抓住他！’可枣核又一蹦，蹦到了地上，大摇大摆地走了。”
师：“从‘蹦、抓、荡秋千、大摇大摆’这些动作描写，你体会到枣核的什么特点？”
生：“枣核很勇敢，一点也不怕县官；很聪明，能巧妙地捉弄县官，还能安全离开。”
指导朗读：带着“紧张、佩服”的语气朗读这段话，重读动作词语，读出枣核的灵活勇敢和县官的狼狈不堪。
总结特点：师：“通过品读这些语句，我们可以看出枣核不仅勤快，还非常______、______。”（板书：聪明、勇敢）
设计意图：聚焦故事高潮，通过默读、朗读、抓关键词、师生互动，深入品读枣核“聪明勇敢”的特点，体会动作描写的表达效果，突破教学重点。
梳理情节，练习复述
梳理关键词：师生共同梳理“智斗县官”的情节关键词：抢牲口—牵回牲口—捉弄衙役—戏耍县官—胜利归来。
句式支架：出示复述支架：“县官______，枣核______；衙役们______，枣核______；县官______，枣核______，最后______。”
分层练习：
同桌互说：借助关键词和句式支架，同桌互相复述“智斗县官”的情节，要求：情节完整、语句通顺。
指名展示：指名上台复述，师生共同评价，评价标准：是否完整、是否有条理、是否能体现枣核的聪明勇敢。
全班完善：根据评价建议，全班一起完善复述内容，做到生动、有条理。
完整复述：结合上节课梳理的“出生神奇—勤快能干”，加上本节课的“智斗县官”，尝试完整复述整个故事。
设计意图：借助关键词和句式支架，降低复述难度，通过分层练习，逐步提升复述能力，落实“复述故事”的教学重点。
感悟道理，体会内涵
讨论交流：师：“同学们，小小的枣核，身材那么小，却能战胜高大的县官和衙役，你觉得枣核成功的原因是什么？这个故事告诉我们什么道理？”
师生互动：
生：“枣核很聪明，会想办法；很勇敢，不怕坏人。”
生：“故事告诉我们，不要小看弱小的人，只要聪明勇敢，就能战胜强大的坏人。”
生：“我们要学习枣核，做一个勤劳、聪明、勇敢的人，遇到困难要动脑筋想办法。”
教师总结：这个民间故事，通过“小身材大能量”的枣核，告诉我们：人不分大小，只要勤劳善良、聪明勇敢，就能发挥自己的价值，战胜困难、维护正义。同时，也体现了劳动人民对智慧、勇敢品质的赞美，以及对公平正义的追求。
设计意图：通过讨论交流，引导学生深入理解故事内涵，体会民间故事的文化意义，落实“文化传承与理解”的核心素养目标。
拓展延伸，激发兴趣
介绍民间故事：师：“《枣核》是一篇经典的民间故事，民间故事是劳动人民口头创作、代代相传的故事，大多充满奇幻想象，蕴含着道理，像《牛郎织女》《白蛇传》都是著名的民间故事。”
推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多民间故事，感受民间文学的魅力。
设计意图：拓展知识面，激发学生对民间文学的阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。
课堂小结
《枣核》这篇民间故事，以奇幻的想象、生动的语言，为我们塑造了一个身形微小却勤劳能干、聪明勇敢的枣核形象。两节课的学习中，我们不仅认识了生字、积累了词语，流利、有感情地朗读了课文，还梳理了“出生神奇—勤快能干—智斗县官”的故事脉络，学会了借助关键词句复述故事主要情节。
我们通过品读重点语句，从“天天干活、扶犁赶驴”中体会到枣核的勤快能干，从“蹦跳捉弄、戏耍县官”中感受到他的聪明勇敢；从枣核“小身材大能量”的故事里，明白了“不要小看弱小，智慧与勇气能战胜强权”的道理，也体会到了劳动人民对勤劳、智慧、勇敢品质的赞美和对公平正义的追求。
民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，《枣核》只是其中的一个缩影。希望同学们课后能继续阅读更多民间故事，感受其独特的语言魅力和文化内涵，同时把枣核的美好品质融入生活，做一个勤劳善良、聪明勇敢、爱动脑筋的小学生，在成长路上勇于面对困难、乐于帮助他人。