小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）口语交际 趣味故事会教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）口语交际 趣味故事会教案，共13页。
三年级下册的学生已具备一定的语文积累和口语表达基础，对童话、寓言、民间故事等体裁充满浓厚兴趣，日常乐于倾听和分享简单故事，这为本次口语交际活动奠定了良好的情感基础。结合 2026 年新教材修订特点，学生经过前七个单元的学习，已初步掌握梳理故事情节、复述简单内容的方法，尤其在第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》等课文的学习中，积累了丰富的故事素材，也初步感知了故事的趣味性所在。
但从口语交际能力来看，学生仍存在明显不足：多数学生讲述故事时，容易出现条理不清、语句卡顿、细节遗漏的问题，难以完整呈现故事的起因、经过、结果；部分学生表达时语气平淡、缺乏表情和动作配合，无法凸显故事的趣味点；倾听他人讲述时，注意力易分散，难以记住故事主要内容，也不会主动进行礼貌评价和互动；少数学生性格内向，不敢主动上台展示，表达时缺乏自信心。此外，学生的故事储备存在差异，部分学生擅长讲述童话，部分学生更熟悉民间故事，需在教学中兼顾多元素材，分层引导，贴合三年级学生具象思维占优、喜欢互动竞赛的认知特点，助力学生逐步提升口语交际能力。
教材分析
《口语交际 趣味故事会》是 2026 年春季统编版小学语文三年级下册第八单元的口语交际内容，本单元以“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”为人文主题，围绕“走进趣味故事，增长生活智慧”的核心目标，构建了“阅读—复述—分享”的梯度学习路径，与单元内《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇课文紧密衔接、相辅相成。
根据 2026 年新教材修订要求，本次口语交际在原有基础上适当降低难度，将表达要求简化为“注意语气、表情的变化”，更贴合三年级学生的表达水平。教材以“趣味故事会”为载体，引导学生主动搜集、整理趣味故事，学习清晰、流利、生动地讲述故事，同时培养认真倾听、礼貌评价的良好习惯，落实“能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；认真听别人讲故事，能记住主要内容，说出有趣之处”的语文要素。
教材编排注重实践性和趣味性，没有复杂的理论讲解，而是通过生活化的活动设计，让学生在“听、说、评”的过程中提升口语交际能力，既呼应了单元人文主题，又衔接了后续习作“这样想象真有趣”的学习，实现了“输入内化—输出迁移”的完整教学闭环，同时渗透了文化自信和审美创造的核心素养，符合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对三年级口语交际的要求。
核心素养目标
语言运用
能主动搜集、筛选简短有趣的故事（如童话、寓言、民间故事等），熟练梳理故事的起因、经过、结果，做到完整、流利地讲述故事，声音响亮、语句通顺，不遗漏关键情节。
能结合故事内容，适当调整语气、表情，初步学会用简单的方式凸显故事的趣味点，让讲述更具吸引力；能认真倾听他人讲述，记住故事主要内容，并用简单的语言评价他人的讲述，提出合理建议。
能在小组交流、班级展示中，主动参与互动，做到礼貌表达、认真倾听，遵守口语交际的基本礼仪。
思维能力
能对搜集的故事进行筛选、整理，梳理故事脉络，提升逻辑思维能力和信息整合能力。
能结合他人的讲述，分析故事的趣味之处，提出合理的评价和建议，提升批判性思维和表达思辨能力。
能在讲述故事时，适当加入自己的理解和简单的细节补充，培养初步的创新思维和表达能力。
审美创造
感受趣味故事的语言美、情节美，体会故事带来的快乐，培养对文学作品的审美兴趣和审美感知能力。
在讲述故事的过程中，学会用表情、语气等方式展现故事的情感和趣味，提升口语表达的审美表现力。
能欣赏他人的讲述，发现他人表达中的优点，学会欣赏美、表达美，培养初步的审美评价能力。
文化自信
通过搜集、讲述民间故事、寓言故事等，感受中华优秀传统文化的魅力，积累传统文化素材，增强文化认同感。
在分享和倾听故事的过程中，体会不同故事所蕴含的道理和文化内涵，传承优秀文化传统，树立文化自信。
教学重难点
教学重点
能完整、流利地讲述趣味故事，梳理故事的起因、经过、结果，做到声音响亮、语句通顺，不遗漏关键情节。
掌握基本的讲述技巧，能结合故事内容调整语气、表情，凸显故事的趣味点，让讲述更生动。
养成认真倾听他人讲述的习惯，能记住故事主要内容，并进行简单的评价。
教学难点
能灵活运用语气、表情等技巧，生动地讲述故事，准确凸显故事的趣味之处，避免讲述平淡。
能主动、大胆地参与班级展示，克服表达时的紧张情绪，提升表达自信心；能礼貌、有条理地评价他人的讲述，提出合理的改进建议。
能结合单元所学课文，迁移运用复述、细节描写等方法，让故事讲述更具逻辑性和趣味性。
教学过程（共2 课时）
第一课时：积累素材，掌握方法
情境导入，激发兴趣
情境创设：教师穿着简单的故事人物服饰（如《漏》中的老虎头饰），以生动的语气开场：“同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天带来了一个咱们单元学过的小故事，大家仔细听，看看是谁的故事——‘从前，有一只老虎，它想吃驴，可又怕驴的叫声；有一个贼，他想偷驴，可又怕驴的力气。一天晚上，老虎和贼同时来到驴圈旁，突然听到屋里有人说‘漏’，吓得他俩魂飞魄散……'"
师生互动：
师：同学们，老师讲的这个故事，大家熟悉吗？它是咱们单元里的哪篇课文呀？
生：（齐答）《漏》！
师：非常棒！大家一下子就听出来了。那你们觉得这个故事有趣吗？有趣在哪里呀？谁来说说？
生 1：我觉得有趣，因为老虎和贼都把“漏”当成了很厉害的东西，互相害怕。
生 2：我觉得有趣，他们俩滚下山坡，撞在一起，还吓昏了过去，特别好笑。
师：说得太好啦！《漏》这个故事，因为有有趣的情节、可爱的人物，所以让我们听得津津有味。其实，在我们的生活中，还有很多这样有趣的故事，它们就像一颗颗小珍珠，能给我们带来快乐和启发。今天，我们就一起来举办一场热闹的“趣味故事会”，大家一起分享自己喜欢的趣味故事，好不好？
生：（齐答）好！
揭示课题：教师板书课题《口语交际 趣味故事会》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务——搜集、整理趣味故事，学习讲述故事的基本方法。
设计意图：结合单元所学课文《漏》创设情境，既能唤醒学生的已有知识储备，又能快速激发学生的兴趣，让学生直观感受“趣味故事”的特点，自然引入本节课的口语交际主题，贴合三年级学生喜欢情境体验的学情。
回顾课文，提炼方法
回顾单元课文：教师引导学生回顾第八单元的三篇课文，梳理故事的趣味点和讲述方法。
师：同学们，咱们第八单元学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇故事，大家还记得这些故事的主要内容吗？谁能简单复述一下《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事？
生：（举手回答）从前，有一个急性子顾客，他想做一件棉袄，找了慢性子裁缝。他每天都来催裁缝，还不断改变主意，从做棉袄改成夹袄，又改成短袖衬衫，最后改成春装。慢性子裁缝一直都答应他，因为他还没开始做。
师：复述得非常完整！大家想想，这个故事为什么有趣？我们在复述这个故事的时候，要注意什么？
生 1：因为急性子顾客和慢性子裁缝的性格反差很大，特别好笑。
生 2：复述的时候，要把顾客的几次要求和裁缝的反应说清楚，不能遗漏。
师：说得很有道理！那《枣核》这个故事，又有什么趣味之处呢？谁来说说，我们怎么讲述这个故事，才能让别人觉得有趣？
生 1：枣核很小，但是很聪明，能帮乡亲们要回牲口，还能惩治县官，特别厉害。
生 2：讲述的时候，要把枣核做的那些事说清楚，比如他怎么钻进县衙，怎么把牲口赶回来的。
生 3：还要读出枣核的聪明和勇敢，语气要有力一点。
提炼讲述方法：教师结合学生的回答，引导学生总结讲述趣味故事的基本方法，板书核心要点。
师：大家说得都非常好！结合咱们学过的课文，我们发现，要讲好一个趣味故事，首先要做到“情节完整”，把故事的起因、经过、结果说清楚，不遗漏关键内容；其次要“声音响亮、语句通顺”，让别人能听清楚我们说的话；最后，要“突出趣味”，结合故事内容，调整语气、表情，把故事里有趣的地方讲出来，让听的人也能感受到快乐。
教师板书：
情节完整（起因→经过→结果）
声音响亮、语句通顺
突出趣味（语气、表情）
示范讲解：教师结合《漏》中的片段，进行示范讲述，着重展示语气、表情的运用。
师：大家看，老师再来讲一讲《漏》里的片段，大家仔细听，看看老师是怎么突出趣味的。（语气紧张地）“老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软，他俩都以为‘漏’是个厉害的怪物，吓得转身就跑。老虎跑着跑着，腿一软，摔了个大跟头；贼也跟着摔了下来，正好撞在老虎身上。他俩对视一眼，同时大喊：‘漏来啦！’然后都吓昏了过去。”
师：同学们，老师刚才讲述的时候，语气有什么变化？表情和动作呢？
生 1：老师讲的时候，语气很紧张，尤其是说“漏来啦”的时候，声音很响，很害怕。
生 2：老师的表情很夸张，皱着眉头，还做了发抖、逃跑的动作。
师：对啦！这样一来，故事里紧张又有趣的情节就被表现出来了。大家也可以试着模仿一下，用紧张的语气读一读这个片段。
学生集体模仿朗读，教师巡视指导，纠正语气平淡的问题。
设计意图：结合单元课文进行回顾和提炼，既能让学生迁移运用已学知识，又能自然总结出讲述故事的基本方法，降低学生的学习难度。教师的示范讲解的直观、具体，能让学生清晰地感知“突出趣味”的技巧，为后续的练习奠定基础。
搜集素材，梳理脉络
明确素材要求：教师结合新教材要求和三年级学生学情，明确趣味故事的搜集标准。
师：既然我们要举办趣味故事会，那大家就要准备一个自己喜欢的趣味故事。谁来说说，我们可以选择哪些类型的故事？
生 1：可以选咱们学过的童话，比如《安徒生童话》里的故事。
生 2：可以选民间故事，比如《嫦娥奔月》《田螺姑娘》。
生 3：可以选寓言故事，比如《守株待兔》《狐假虎威》。
师：大家说得都非常好！我们可以选择童话、寓言、民间故事，也可以选择生活中的幽默小故事，但要注意，故事要简短、有趣，不能太长、太复杂，而且要积极向上，能给我们带来快乐或启发。另外，大家要记住故事的主要内容，不能只记一个题目哦。
小组交流素材：学生以小组为单位，分享自己搜集到的趣味故事，互相倾听、补充。
师：现在，请大家在小组里，轮流分享自己准备的故事。分享的时候，要注意我们刚才总结的方法，先把故事的起因、经过、结果说清楚，声音响亮一点。听的同学要认真听，记住对方故事的主要内容，听完后可以帮他补充遗漏的地方。
学生小组交流，教师巡视指导，重点关注以下几点：
学生是否能完整梳理故事脉络；
学生表达是否通顺、声音是否响亮；
学生是否能主动倾听他人分享。
小组代表分享：每个小组推选 1 名代表，上台分享自己准备的故事，教师进行点评和指导。
师：刚才小组交流的时候，老师发现很多同学都准备了非常有趣的故事，谁愿意代表自己的小组，上台给大家分享一下？
（小组代表 1 上台分享《狐假虎威》）
师：感谢这位同学的分享！大家觉得他讲得怎么样？有没有做到我们刚才说的几点？
生 1：他讲得很完整，把狐狸怎么骗老虎，怎么在森林里炫耀的过程都说清楚了。
生 2：他的声音很响亮，我们都能听清楚。
生 3：但是他的语气很平淡，没有读出狐狸的狡猾和老虎的威风。
师：大家评价得非常中肯！这位同学确实做到了情节完整、声音响亮，这一点非常棒。如果能在讲述的时候，调整一下语气，比如讲狐狸说话的时候，语气可以狡猾一点；讲老虎说话的时候，语气可以威严一点，这样故事就更有趣了。我们请他再试着讲一讲狐狸骗老虎的片段，好不好？
（小组代表 1 再次尝试讲述，语气有明显改进）
师：非常棒！进步很大！这样一来，故事就生动多了。还有谁愿意上台分享？
（小组代表 2 上台分享《小猴子下山》）
师：这位同学讲得也很精彩！他不仅把小猴子下山的经过说清楚了，还加入了简单的动作，比如模仿小猴子蹦蹦跳跳的样子，特别可爱。大家要向他学习，在讲述的时候，适当加入简单的动作和表情，让故事更有吸引力。
梳理脉络方法指导：教师针对学生分享中出现的问题，重点指导学生梳理故事脉络的方法，可借助简单的思维导图（口头引导），帮助学生理清起因、经过、结果。
师：有些同学在讲述的时候，容易遗漏故事的关键情节，这是因为我们没有梳理好故事的脉络。大家可以试着这样做：先想一想，故事发生的原因是什么（起因）？故事的主要过程是什么（经过）？故事的最后结果是什么（结果）？把这三点想清楚，再按照顺序讲述，就不会遗漏内容了。比如《小猴子下山》，起因是小猴子下山去玩，经过是它看到玉米摘玉米，看到桃子扔玉米，看到西瓜扔桃子，看到兔子追兔子，结果是小猴子什么也没得到。这样梳理下来，故事就很清晰了。
学生结合自己准备的故事，试着梳理起因、经过、结果，同桌之间互相检查、补充。
设计意图：让学生自主搜集素材、小组交流，既能培养学生的自主学习能力和合作意识，又能让学生在实践中运用讲述方法。教师的点评和指导，能及时发现学生的问题，帮助学生改进不足，重点指导梳理故事脉络的方法，突破“情节完整”这一教学重点。
课堂小结
师：今天这节课，我们一起开启了趣味故事会的序幕。我们回顾了单元里的趣味故事，提炼出了讲好趣味故事的三个基本方法——情节完整、声音响亮语句通顺、突出趣味；大家还分享了自己搜集到的趣味故事，学会了梳理故事的起因、经过、结果。
师：希望大家课后能继续熟悉自己准备的故事，试着运用今天学到的方法，练习讲述，注意调整自己的语气和表情，把故事讲得更生动、更有趣。下一节课，我们将举办正式的趣味故事会，大家要勇敢地展示自己，把最有趣的故事分享给全班同学，好不好？
生：（齐答）好！
第二课时：展示交流，提升能力
复习回顾，明确要求
复习方法：教师引导学生回顾上一节课学到的讲述故事的基本方法，强化记忆。
师：同学们，上一节课我们学习了讲好趣味故事的方法，谁能说一说，要讲好一个趣味故事，我们要注意什么？
生 1：要把故事的起因、经过、结果说清楚，情节完整。
生 2：声音要响亮，语句要通顺，不能卡顿。
生 3：要注意语气和表情的变化，突出故事的趣味点。
师：非常棒！大家都记得很清楚。这三点是我们讲好趣味故事的关键，今天我们举办趣味故事会，就要按照这三点要求来展示自己的故事。
明确展示和倾听要求：结合新教材口语交际要求，教师明确本节课的展示和倾听、评价要求。
师：在今天的趣味故事会中，我们有两个身份——讲述者和倾听者。作为讲述者，要勇敢、大方地上台，按照我们学到的方法，完整、生动地讲述故事，尽量脱稿或半脱稿，不要拿着稿子念；作为倾听者，要认真听他人讲述，不打断、不走神，记住故事的主要内容和有趣之处，听完后，要礼貌地评价他人的讲述，说说他讲得好的地方，再提出简单的改进建议。
教师板书倾听与评价要求：
倾听：认真、不打断、记要点
评价：礼貌、说优点、提建议
分组分工：学生以小组为单位，明确小组内的展示顺序，推选 1 名小组主持人，负责组织小组内的展示活动，确保每个同学都能参与展示。
设计意图：复习上一节课的内容，能帮助学生巩固讲述方法，明确本节课的学习任务；明确展示、倾听和评价要求，能引导学生规范参与口语交际活动，培养良好的口语交际礼仪，为后续的展示交流做好准备。
小组展示，互助提升
小组展示：各小组在小组内开展趣味故事会，按照展示顺序，每个同学轮流上台讲述自己准备的趣味故事，小组主持人组织活动，其他同学认真倾听、评价。
师：现在，请各小组开始开展趣味故事会。讲述的同学要大胆展示，运用我们学到的方法，把故事讲得生动有趣；倾听的同学要认真听，听完后积极评价。老师会到各个小组巡视，给大家提供帮助。
学生小组展示，教师巡视指导，重点关注以下几点：
学生是否能完整、流利地讲述故事，是否能运用语气、表情突出趣味；
学生是否能认真倾听他人讲述，是否能礼貌地进行评价；
性格内向的学生是否能主动参与展示，表达是否自信。
教师巡视过程中的师生互动示例：
（走到某小组，看到一名学生讲述时语气平淡）
师：你讲的这个故事很有趣，要是能在讲述的时候，把小动物说话的语气模仿出来，比如小鸟的声音尖一点、轻快一点，小熊的声音粗一点、憨厚一点，故事就更生动了，你试着再讲一讲这个片段，好不好？
（学生尝试改进，讲述效果明显提升）
师：非常棒！这样就有趣多了，继续加油！
（走到另一个小组，倾听学生的评价）
师：你评价得很认真，说出了他讲得好的地方。那你觉得，他还有哪些地方可以改进呢？
生：他讲的时候，有些地方卡顿了，我觉得他可以再熟悉一下故事内容，这样就更流利了。
师：说得非常好！这个建议很合理，既礼貌，又能帮助同学进步。大家评价的时候，就要这样，先肯定优点，再提出合理的建议。
小组互评：各小组展示结束后，小组内进行互评，推选 1 名“小组故事大王”，准备参加班级展示。
师：各小组的趣味故事会都已经结束了，现在请大家在小组内讨论一下，谁讲得最好，最符合我们的要求，推选他作为“小组故事大王”，代表你们小组参加班级展示。推选的时候，要说说你们推选他的理由哦。
学生小组讨论、推选，教师巡视指导，引导学生结合讲述方法和展示表现进行推选，避免盲目推选。
设计意图：小组展示能给每个学生提供表达的机会，尤其是让性格内向的学生在熟悉的小组氛围中，克服紧张情绪，大胆表达；小组互评和推选“小组故事大王”，能激发学生的竞争意识和参与热情，同时培养学生的评价能力和合作意识。
班级展示，总结提升
班级展示：各小组的“小组故事大王”依次上台，进行班级展示，讲述自己准备的趣味故事。教师组织全班学生认真倾听、评价。
师：现在，激动人心的班级趣味故事会开始啦！首先，有请第一组的“小组故事大王”上台分享，大家掌声欢迎！
（第一组代表上台分享《田螺姑娘》）
师：感谢这位同学的精彩分享！大家觉得他讲得怎么样？谁来评价一下？
生 1：他讲得很完整，把田螺姑娘怎么帮助农夫的经过都说清楚了，声音也很响亮。
生 2：他的表情很温柔，讲田螺姑娘做饭的时候，语气很亲切，就像真的看到了田螺姑娘一样。
生 3：我觉得他可以再加入一些动作，比如模仿田螺姑娘做饭的样子，这样就更生动了。
师：大家评价得非常全面、礼貌，既肯定了他的优点，又提出了合理的建议，非常棒！这位同学确实讲得很好，语气和表情都很到位，要是能加入简单的动作，就更完美了。我们再次把掌声送给她！
（依次邀请其他小组代表上台分享，每分享完一位，组织全班学生评价，教师进行总结和指导）
教师点评重点：
肯定学生的进步，尤其是在语气、表情运用上的提升；
针对学生存在的问题，给出具体的改进建议，如“如果能把故事的经过讲得再详细一点，突出有趣的细节，就更好了”；
引导学生关注不同类型故事的讲述技巧，如寓言故事要突出道理，民间故事要突出趣味性，童话要突出人物的可爱。
拓展延伸：结合单元课文，引导学生尝试改编简单的故事片段，提升创新表达能力。
师：同学们，我们刚才听了很多有趣的故事，也学会了讲述故事的方法。大家还记得咱们单元的《慢性子裁缝和急性子顾客》吗？如果我们把故事改一改，让急性子顾客变得不那么急躁，慢性子裁缝变得不那么慢，会发生什么有趣的事情呢？谁来说说自己的想法？
生 1：如果急性子顾客不着急，慢慢和裁缝沟通，裁缝就会认真做衣服，最后做出一件很漂亮的棉袄。
生 2：如果慢性子裁缝变快了，急性子顾客就不会天天来催，他们还能成为好朋友。
师：大家的想法都非常有创意！课后，大家可以试着改编一个自己喜欢的故事片段，或者给故事加一个新的结尾，下节课我们再来分享。
评选“班级故事大王”：全班学生结合各小组代表的展示表现，投票评选出“班级故事大王”，教师为其颁发小奖状，鼓励学生继续努力。
师：现在，请大家投票选出我们今天的“班级故事大王”，把你手中的票投给你觉得讲得最好的同学。
学生投票，教师统计结果，为“班级故事大王”颁发奖状，鼓励道：“恭喜你成为我们的‘班级故事大王’！希望你以后能分享更多有趣的故事，也希望其他同学能向他学习，勇敢表达、认真倾听，不断提升自己的口语表达能力。”
设计意图：班级展示能给学生提供更高的展示平台，激发学生的表达自信心；全班评价能让学生互相学习、互相借鉴，提升评价能力和表达能力；拓展延伸环节，结合单元课文进行故事改编，能培养学生的创新思维，实现知识的迁移运用；评选“班级故事大王”，能增强活动的趣味性和激励性，调动学生的学习积极性。
课堂小结
师：今天，我们举办了一场非常成功的趣味故事会。在活动中，每个同学都勇敢地展示了自己，分享了有趣的故事，我们不仅听到了很多精彩的故事，感受到了故事带来的快乐，还进一步掌握了讲述故事的方法，学会了认真倾听、礼貌评价。
师：通过这两节课的学习，我们知道，讲好一个趣味故事，不仅要情节完整、声音响亮、语句通顺，还要注意语气和表情的变化，突出故事的趣味点；同时，我们也要养成认真倾听他人讲话的好习惯，礼貌地与他人交流、评价。
师：故事是我们的好朋友，它能给我们带来快乐，也能给我们带来启发。希望大家以后能多读书、多积累有趣的故事，主动和身边的人分享故事，在分享和倾听中，提升自己的口语交际能力，感受语文学习的乐趣。
师：课后，请大家把今天听到的最喜欢的一个故事，讲给爸爸妈妈听，运用我们学到的方法，把故事讲得生动、有趣，做一个爱分享、会表达的孩子。
整体课堂小结
本次《口语交际 趣味故事会》分两课时开展，紧扣 2026 年统编版新教材要求和三年级学生学情，围绕“趣味故事分享”这一核心，以单元课文为依托，逐步引导学生从“积累素材、梳理脉络”到“展示交流、提升能力”，层层递进、循序渐进，落实了口语交际的核心素养目标。
第一课时，通过情境导入激发学生兴趣，回顾单元课文提炼讲述方法，引导学生搜集、梳理故事素材，在小组交流中初步运用讲述方法，重点突破“情节完整、声音响亮、语句通顺”这一教学重点，为后续的展示交流奠定基础。第二课时，通过小组展示、班级展示，让学生在实践中提升表达能力，引导学生学会认真倾听、礼貌评价，重点突破“运用语气、表情突出故事趣味，大胆展示、自信表达”这一教学难点，同时通过故事改编拓展延伸，培养学生的创新思维。
整个教学过程，注重师生互动、生生互动，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，贴合三年级学生的认知特点和学习规律，让学生在轻松、愉快的氛围中，提升口语交际能力，感受趣味故事的魅力，培养了认真倾听、礼貌交流的良好习惯，同时渗透了文化自信和审美创造的核心素养，实现了口语交际教学的育人价值。