小学数学青岛版（五四学制）（2024）一年级下册（2024）妈妈的小帮手—分类(一)教案设计

这是一份小学数学青岛版（五四学制）（2024）一年级下册（2024）妈妈的小帮手—分类(一)教案设计，共12页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一年级学生处于具象思维为主的认知阶段，日常生活中已有初步整理物品的经验，如整理玩具、文具、衣物等，但尚未形成“分类”的数学概念，不清楚分类需要依据一定标准，也难以用规范语言表述分类思路。学生好奇心强、喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，易出现分类标准混乱、分类不完整等问题。本课从学生熟悉的“帮妈妈整理衣服”生活情境切入，通过直观观察、动手操作、游戏互动，引导学生逐步理解分类含义、掌握分类方法，符合学生“从生活到数学、从直观到抽象”的认知规律，同时培养学生有条理思考与整理物品的良好习惯。
二、教材分析
本课为青岛版（五四学制）2026年新教材一年级下册第五单元《妈妈的小帮手——分类（一）》，隶属于“统计与概率”领域，共3课时。教材以“帮妈妈整理衣物、收纳物品”为核心情境，遵循“感知分类—按标准分类—分类结果记录与分析”的逻辑编排：
第1课时：结合整理衣服情境，感知分类的必要性，认识分类含义，学会按给定单一标准（如颜色、种类、人群）对物品进行分类；
第2课时：自主选择分类标准，体会“分类标准不同，结果不同”，能准确区分不同标准下的分类结果；
第3课时：对分类结果进行简单记录、计数，初步感知分类与数据的联系，能根据分类结果解决简单实际问题。
教材紧密联系生活实际，注重动手实践与思维训练，是学生首次系统学习分类知识，为后续学习统计、数据整理、图形分类、数的分类等内容奠定思想与方法基础，渗透“分类思想”与“数据意识”，体现新课标“数学源于生活、用于生活”的理念。
三、核心素养教学目标
（一）数据意识
结合生活情境，感知分类的意义与必要性，知道分类是整理数据的基础；
能按一定标准对物品分类，初步理解“分类标准”与“分类结果”的关系；
能对分类结果进行简单计数、记录，初步感知分类产生的简单数据。
（二）推理意识
通过观察、比较，找出物品的共同特征，确定合理分类标准；
能依据分类标准，有条理地对物品进行分类，简单说明分类理由；
体会“标准不同、结果不同”，初步发展有序思考与逻辑推理能力。
（三）几何直观（渗透）
借助直观物品、图形、图表，辅助理解分类过程与结果，建立分类的直观表象。
（四）应用意识
能将分类方法应用于生活实际，主动整理身边物品，养成良好习惯；
感受分类在生活中的广泛用途，体会数学与生活的紧密联系。
（五）创新意识
在自主分类活动中，尝试选择不同标准分类，大胆表达个性化分类思路，发展创新思维。
四、教学重难点
教学重点
理解分类的含义，掌握按单一标准分类的基本方法；
能根据物品特征，确定合理分类标准，准确完成分类；
体会分类标准与结果的关系，简单记录分类结果。
教学难点
自主确定合理分类标准，避免标准混乱、分类遗漏；
用规范、完整的语言表述分类标准与过程；
理解“同一组物品，标准不同，分类结果不同”的核心规律。
五、教学过程（共3课时）
第1课时 感知分类，按给定标准分类
情境导入：杂乱场景引需求，揭示课题
教师出示教材主题图：妈妈和孩子的床边，12件衣服（爸爸、妈妈、孩子的上衣、裤子，有红、蓝、黄等颜色）杂乱堆放在床上。
师：同学们看这幅图，这是哪里？床上的衣服怎么样？
生：在家里，床上的衣服乱七八糟的，很乱。
师：衣服堆在一起，找起来方便吗？妈妈要穿衣服，该怎么办呢？
生：不方便，要整理一下，把衣服分开放。
师：说得真好！把杂乱的东西按一定要求分开放，让它们变得整齐，这个过程就叫“分类”。今天我们就来学习《妈妈的小帮手——分类（一）》，当妈妈的小帮手，学会分类整理物品。
（设计意图：创设真实生活情境，引发学生对“杂乱物品需整理”的情感共鸣，自然引出“分类”概念，明确本课学习任务，激发学习兴趣。）
探究新知：结合教材，初识分类方法
活动一：理解分类含义，明确分类必要性
师：我们先看教材上的问题：12件衣服随意摆在床，怎样整理呢？大家想一想，要让衣服变整齐，我们要怎么做？
生：把一样的放一起，分开摆放。
师：对，分类就是把具有相同特征的物品放在一起，把不同特征的分开。这样整理后，衣服就整齐了，找起来也方便。
（板书：分类——把相同特征的放一起）
活动二：按给定标准分类（教材核心例题）
教师出示教材衣服学具图：包含爸爸的蓝色上衣、蓝色裤子，妈妈的红色上衣、红色裙子，孩子的黄色上衣、黄色短裤，共12件。
师：现在我们帮妈妈整理衣服，教材里告诉我们第一个整理方法：把爸爸、妈妈和林林的衣服分开放。这是按什么标准分的？
生：按人分，爸爸的、妈妈的、林林的。
师：这个标准很清楚！请大家拿出衣服卡片，小组合作，按“爸爸、妈妈、林林”的标准分一分。
（学生分组操作，教师巡视指导，提醒学生把同类衣服放在一起，不遗漏、不混淆）
师：谁来说说，你们组分出了几类？每类有几件衣服？
生：分成3类，爸爸的衣服有4件，妈妈的有5件，林林的有3件。
师：非常棒！按“人群”标准分类，我们把衣服分成了爸爸、妈妈、林林三类，每类都是同一个人的衣服，特征相同。
活动三：巩固按给定标准分类（教材拓展练习）
师：教材里还问，还可以怎样整理？我们再看第二个标准：按上衣和裤子分。这是按什么分的？
生：按衣服的种类，上衣一类，裤子一类。
师：请大家再动手，按“上衣、裤子”的标准重新分一分。
（学生再次操作，对比两次分类结果）
师：这次分成了几类？上衣有几件？裤子有几件？
生：分成2类，上衣有7件，裤子有5件。
师：大家观察得很仔细！我们按“衣服种类”标准，分成了上衣和裤子两类。
（设计意图：紧扣教材例题，通过两次按给定标准分类操作，让学生直观理解“分类标准”的含义，掌握“找标准—分物品—归类别”的基本步骤，突破“按标准分类”的重点。）
活动四：联系生活，辨认分类标准
师：除了整理衣服，生活中还有很多分类的例子。看教材上的图片，这些物品是怎么分类的？
（出示教材图片：蔬菜水果分类、文具玩具分类、图形分类）
师：第一幅图，蔬菜水果怎么分？
生：蔬菜一类，水果一类。
师：按“种类”标准分。第二幅图，文具和玩具呢？
生：文具一类，玩具一类，按“用途”分。
师：第三幅图，图形怎么分？
生：圆形一类，三角形一类，正方形一类，按“形状”分。
师：大家真聪明！分类的标准有很多，比如种类、用途、形状、颜色、人群等，只要找到相同特征，就能确定分类标准。
巩固练习：紧扣教材，扎实掌握
教材基础题：分一分，把同类物品圈起来（水果、蔬菜、文具、玩具混合图）。
师：请大家看教材练习题，先找出每类物品的特征，再把同类的圈在一起。
（学生独立完成，教师提问：你是按什么标准圈的？）
操作练习题：给图形分类（教材图形题：长方形、正方形、三角形、圆，有红、黄、蓝三色）。
师：按老师给定的标准——按颜色分，把红色图形放一起，黄色放一起，蓝色放一起。
（学生操作，巩固按给定标准分类）
生活应用题：整理书包（模拟情境）。
师：我们的书包里有课本、练习本、铅笔、橡皮，按“书本和文具”标准分一分，怎么放？
生：课本、练习本放一起（书本类），铅笔、橡皮放一起（文具类）。
（设计意图：结合教材习题与生活实例，分层练习，从“圈一圈”到“分一分”，从图形到实物，逐步巩固按给定标准分类的方法，强化分类意识。）
课堂小结
师：今天我们学习了分类，知道分类是把相同特征的物品放在一起。我们帮妈妈整理了衣服，学会按“人群、种类”等给定标准分类，还在生活中找到了很多分类的例子。分类能让物品变整齐，方便我们使用，大家都学会了吗？下节课我们继续学习，自己选标准来分类。
第2课时 自主选标准，体会标准不同结果不同
复习导入：回顾旧知，唤醒认知
师：上节课我们学习了分类，谁来说说什么是分类？我们学过哪些分类标准？
生：分类是把一样的放一起；标准有按人、按种类、按颜色、按形状。
师：大家记得很清楚！上节课是老师给标准，大家来分类；今天我们自己当小主人，自己选标准分类，看看会有什么新发现。
探究新知：自主探究，突破难点
活动一：自主选标准分类（教材核心活动）
教师再次出示12件衣服学具图（同教材例题）。
师：还是这12件衣服，现在不给标准，请大家小组合作，自己想一个标准，把衣服分一分，想一想你是按什么分的。
（学生分组讨论、操作，教师巡视，引导学生观察衣服特征，确定合理标准）
师：哪个小组先来说说，你们是按什么标准分的？分成了几类？
小组1：我们按颜色分，红色衣服一类，蓝色衣服一类，黄色衣服一类，分成3类。
小组2：我们按长短分，长款衣服一类，短款衣服一类，分成2类。
小组3：我们按厚薄分，厚衣服一类，薄衣服一类，分成2类。
师：大家太有想法了！选的标准都不一样，分的结果也不一样。
（设计意图：放手让学生自主选标准分类，激发主动思考，在操作中初步感知“标准不同，结果不同”，培养自主探究与创新意识。）
活动二：对比分析，理解核心规律
师：我们来对比一下，同样是这12件衣服，为什么大家分的结果不一样？
生：因为选的标准不一样。
师：说得太对了！分类标准不同，分类结果就不同。这是分类的一个重要规律。
（板书：标准不同，结果不同）
师：我们再看教材，刚才我们按“爸爸、妈妈、林林”分，结果是3类；按“上衣、裤子”分，结果是2类；按“颜色”分，结果是3类。标准不一样，结果就不一样。
活动三：规范表达，说清分类思路
师：现在老师要考考大家，不仅会分，还要会说。请用“我是按（）分的，分成了（）类，（）一类，（）一类”的句式，说说你的分类过程。
生1：我是按颜色分的，分成了3类，红色一类，蓝色一类，黄色一类。
生2：我是按种类分的，分成了2类，上衣一类，裤子一类。
生3：我是按人群分的，分成了3类，爸爸一类，妈妈一类，林林一类。
师：大家说得非常完整、清楚！以后分类时，我们都要先想标准，再动手分，最后说清楚过程。
活动四：教材图形分类，强化规律
出示教材图形题：有红色圆形、红色三角形、黄色正方形、蓝色长方形等多种图形。
师：看这些图形，自己选标准分一分，再说给同桌听。
（学生操作、交流，教师提问：你选了什么标准？结果是什么？换个标准再分一次，结果一样吗？）
生：我先按形状分，分成圆形、三角形、正方形、长方形4类；再按颜色分，分成红、黄、蓝3类，结果不一样。
师：非常好！再次验证了“标准不同，结果不同”的规律。
巩固练习：教材习题，深化理解
教材分类题：给动物分类（小鸟、兔子、小鱼、小猫、小狗、金鱼）。
师：自己选标准分类，说说你是按什么分的，分成几类。
生1：按生活地点分，天上飞的（小鸟）、地上跑的（兔子、小猫、小狗）、水里游的（小鱼、金鱼），3类。
生2：按有没有腿分，有腿的（兔子、小猫、小狗、小鸟），没腿的（小鱼、金鱼），2类。
教材辨析题：判断分类是否正确（教材出示错误分类：把苹果和铅笔放一起，把上衣和裙子分开）。
师：看教材上的分类，对吗？为什么？
生：不对，苹果是水果，铅笔是文具，不能放一起；上衣和裙子都是衣服，应该放一起。
师：分类时，标准要合理，同类物品必须有相同特征，不能乱分。
操作实践题：整理学具盒（小棒、圆片、三角形、正方形，有红、绿两色）。
师：用学具盒里的物品，选2种不同标准分类，记录每次的标准和结果。
（学生操作，对比两次结果，巩固核心规律）
课堂小结
师：这节课我们学会了自己选标准分类，知道了一个重要规律——分类标准不同，结果就不同。还学会了用完整的话说说分类过程。大家不仅会动手，还会动脑、动口，真厉害！下节课我们学习把分类结果记录下来，看看分类还能帮我们解决什么问题。
第3课时 分类结果记录与简单应用
复习导入：回顾规律，衔接新知
师：前两节课我们学习了分类，谁来说说分类的重要规律是什么？
生：分类标准不同，结果不同。
师：很好！我们会分类、会说过程，今天我们学习记录分类结果，用简单的方法把分好的结果记下来，再用结果解决小问题。
探究新知：记录结果，感知数据
活动一：学习简单记录方法（教材重点内容）
教师出示教材衣服分类结果：按爸爸、妈妈、林林分，爸爸4件、妈妈5件、林林3件。
师：我们分好的衣服，有多少件呢？可以用什么方法记下来，让别人一眼看明白？
生：写数字、画圆圈、画对勾。
师：教材里给我们介绍了几种记录方法，我们一起来学。
方法一：文字记录（教材示范）
爸爸的衣服：4件
妈妈的衣服：5件
林林的衣服：3件
师：用文字加数字，清楚写出每类数量。
方法二：画图记录（教材示范）
爸爸：○○○○
妈妈：○○○○○
林林：○○○
师：用圆圈代表衣服，有几件画几个圆圈，直观又清楚。
方法三：简单表格记录（教材渗透）
师：用表格记录，更整齐，方便对比。
（设计意图：结合教材记录范例，教授三种简单记录方法，从直观到规范，让学生掌握分类结果的呈现方式，初步感知数据整理。）
活动二：动手记录，巩固方法
师：现在我们按“上衣、裤子”分类，上衣7件，裤子5件，请大家选一种自己喜欢的方法，把结果记录在练习本上。
（学生独立记录，教师巡视，指导画图、写字规范）
师：谁来展示自己的记录？
生1：我用画图法，上衣画7个圆圈，裤子画5个圆圈。
生2：我用文字法，上衣：7件，裤子：5件。
生3：我用表格法，画了简单表格记录。
师：大家的记录都很清楚！不管用哪种方法，都要准确写出每类的数量。
活动三：分析结果，简单应用（教材习题）
师：记录好结果，我们就能解决小问题了。看教材上的问题：
爸爸的衣服比林林的多几件？
生：4减3等于1，多1件。
上衣比裤子多几件？
生：7减5等于2，多2件。
师：分类记录后，我们能清楚知道每类数量，还能比较多少，分类真有用！
活动四：教材综合分类练习（图形+记录）
出示教材综合题：多种平面图形，要求先分类，再记录结果。
师：第一步，自己选标准分类；第二步，用喜欢的方法记录结果；第三步，说说哪类最多，哪类最少。
（学生完成三步任务，小组交流）
生：我按形状分，圆形最多，三角形最少。
师：大家完成得很好！分类、记录、分析，一步步都很清晰。
巩固练习：教材综合题，全面提升
教材基础记录题：给蔬菜水果分类，记录数量（蔬菜5种，水果4种）。
师：先分类，再记录，最后说说蔬菜和水果哪个多。
教材操作题：整理小组同学的文具（铅笔、钢笔、橡皮、尺子）。
师：小组合作，分类、记录、比多少，完成教材表格填空。
生活应用题：整理教室图书角（故事书、漫画书、科普书）。
师：模拟图书角图书，分类、记录，说说哪类书最多，我们可以怎么整理更整齐。
今天我们学会了记录分类结果，能用文字、画图、表格三种方法记录，还能根据结果分析问题、解决问题。通过三节课的学习，我们从认识分类，到按标准分类，再到记录结果，一步步掌握了分类的本领。分类不仅能帮妈妈整理物品，还能帮我们整理学习用品、教室物品，让生活和学习更有序。希望大家以后都做分类小能手，养成整理物品的好习惯。
六、小结
本单元《妈妈的小帮手——分类（一）》3课时教学设计，紧密围绕青岛版（五四学制）2026年新教材内容，贴合一年级学生具象思维特点与生活经验，以“帮妈妈整理”为主线，构建“感知分类—按标分类—记录应用”的递进式教学逻辑：
第1课时立足“生活情境”，紧扣教材例题，让学生感知分类含义，掌握按给定标准分类的基本方法，建立分类初步认知；
第2课时聚焦“自主探究”，通过对比不同分类结果，突破“标准不同、结果不同”的教学难点，培养学生有序思考与语言表达能力；
第3课时侧重“数据感知”，结合教材记录范例，教授分类结果的呈现与分析方法，初步渗透数据意识，实现知识向应用的转化。
全程以“动手操作、师问生答、教材解读、生活联结”为核心教学方式，突出核心知识点，理清主次逻辑，无冗余内容，紧扣课堂实用性。教学过程层层递进、环环相扣，既落实“数据意识、推理意识、应用意识”等核心素养，又培养学生良好的整理习惯，完美契合新课标理念与一年级教学实际，为学生后续统计与几何学习奠定坚实的思想与方法基础。
分类
爸爸
妈妈
林林
数量
4件
5件
3件