青岛版（五四学制）（2024）一年级下册（2024）儿童乐园—总复习教案

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一年级学生已完成下册全册知识学习，对100以内数的认识、加减法、图形、人民币、长度单位等内容有基础认知，但知识零散，缺乏系统性梳理。学生以具象思维为主，对抽象概念（如退位算理、单位换算）掌握不牢，易出现数位对错、单位混淆、规律识别模糊等问题。同时，学生对“儿童乐园”生活化情境兴趣浓厚，适合通过情境串联知识、借助直观操作整合内容，逐步构建知识网络，提升综合应用能力。
教材分析
本课选自2026年春季青岛版（五四学制）小学数学一年级下册第七单元，是全册知识的系统梳理与综合应用，属于“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”的整合单元。教材以“儿童乐园游玩”为核心情境，串联坐龙船、玩碰碰车、买门票、量设施、分类玩具等场景，覆盖全册七大单元核心内容：100以内数的认识、100以内加减法（一/二）、认识图形（二）、分类（一）、厘米和米的认识、人民币的认识、找规律。教材编排遵循“情境整合—模块梳理—综合应用”逻辑，将零散知识融入生活化场景，贴合一年级学生认知特点，助力学生构建知识体系，提升综合素养。
核心素养教学目标
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，结合全册知识整合要求，制定以下核心素养目标：
运算能力：系统巩固100以内数的读写、组成、大小比较，熟练掌握两位数加减两位数（进位/退位）笔算，能正确口算与笔算，提升运算准确性与熟练度。
几何直观：梳理平面图形特征，能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆；巩固厘米和米的认识，能合理选择单位测量物体长度，建立长度表象。
应用意识：结合儿童乐园情境，综合运用加减法、人民币换算、分类、规律等知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
推理意识：通过梳理知识脉络、分析规律排列，归纳全册知识逻辑，能根据规律推理后续内容，培养归纳推理与知识整合能力。
符号意识：规范运用数位、单位、运算符号，能清晰表达数的组成、计算过程与规律排列，强化符号应用能力。
教学重难点
教学重点：系统梳理全册核心知识，构建知识网络；熟练掌握100以内加减法笔算、人民币换算、长度单位应用、图形辨认与规律识别。
教学难点：理解100以内进位加法“满十进一”、退位减法“借一当十”的算理；区分厘米与米的实际应用；综合运用多模块知识解决复杂实际问题。
教学过程
第一课时：数与代数——100以内数及加减法复习
情境导入：儿童乐园开园，唤醒旧知
教师出示教材第82页儿童乐园主题情境图，聚焦“坐龙船”“坐飞天轮”场景：坐龙船的有24人，坐飞天轮的有38人，坐小火车的有17人。
教师提问：“同学们，今天我们一起走进儿童乐园，游玩中藏着很多数学知识。观察画面，你能找到哪些和数有关的信息？”
学生观察回答：有24人坐龙船、38人坐飞天轮、17人坐小火车，这些数都是100以内的数。
教师引导：“没错，我们这学期学过100以内数的认识和加减法，今天先一起复习这部分知识，解决乐园里的人数问题。”（板书课题：总复习——100以内数及加减法）
设计意图：紧扣教材儿童乐园情境，提取100以内数的信息，自然唤醒数与代数旧知，激发复习兴趣，贴合学生生活经验。
探究新知：梳理100以内数的核心知识
复习100以内数的读写与组成（教材例题1）
教师出示情境图中的数：24、38、17，提问：“这些数怎么读、怎么写？它们是由几个十和几个一组成的？”
学生举手回答：
24读作二十四，写作24，由2个十和4个一组成；
38读作三十八，写作38，由3个十和8个一组成；
17读作十七，写作17，由1个十和7个一组成。
教师出示计数器，拨出56、70、100，追问：“计数器上的数怎么读？70个位没有珠子，写数时要注意什么？100的百位有1颗珠子，表示什么？”
学生回答：56读作五十六，70读作七十，100读作一百；70个位要写0占位；100的1表示1个百，10个十是一百。
教师小结：读数写数从高位起，十位读几十、个位读几，个位无珠子写0；两位数由几个十和几个一组成，100由10个十组成。
复习100以内数的大小比较（教材配套练习）
教师提问：“坐龙船的24人、飞天轮的38人、小火车的17人，哪组人数最多？哪组最少？怎么比较两位数的大小？”
学生回答：38人最多，17人最少；先比十位，十位大的数大，十位相同再比个位。
教师板书对比：38＞24＞17，追问：“24和28比，哪个大？为什么？”
学生回答：28大，十位相同，个位8＞4。
设计意图：结合乐园人数数据，串联数的读写、组成、大小比较，借助计数器直观演示，巩固数位概念，构建100以内数的知识框架。
复习100以内加减法（不进位/不退位、进位/退位）（教材例题2）
教师聚焦情境图问题：“坐龙船和飞天轮的一共有多少人？坐飞天轮的比小火车的多多少人？”
学生列式：24+38= 38-17=
教师提问：“先算24+38，这是两位数加两位数，个位4+8满十了，笔算时要注意什么？”
学生上台板书竖式：
学生讲解：相同数位对齐，从个位加起，4+8=12，个位写2，向十位进1；十位2+3+1=6，结果62。
教师追问：“再算38-17，个位8-7够减，笔算步骤是什么？”
学生板书竖式：
学生讲解：相同数位对齐，从个位减起，8-7=1，十位3-1=2，结果21。
教师补充退位减法例题：“如果坐小火车的有17人，坐碰碰车的有42人，碰碰车比小火车多多少人？列式42-17=”
学生板书竖式，标记退位：
学生讲解：个位2减7不够，从十位借1当10，12-7=5；十位4借走1剩3，3-1=2，结果25。
教师小结加减法笔算规则：相同数位对齐，从个位算起；加法个位满十进1，减法个位不够借1当10。
巩固练习：教材习题，强化数与计算
教材第83页“综合练习”第1题：读数写数。
出示计数器图：十位5颗、个位3颗；十位7颗、个位0颗；百位1颗。
学生写出数字并读数：53（五十三）、70（七十）、100（一百）。
教材第83页“综合练习”第2题：口算。
30+25= 46-12= 28+15= 53-27=
学生快速口算，汇报结果，重点说28+15、53-27的计算过程。
教材第84页“综合练习”第3题：解决问题。
情境：乐园有45张门票，卖出28张，还剩多少张？
学生列式45-28=17（张），竖式计算并口答，强调退位标记。
设计意图：紧扣教材习题，分层巩固数的认知、口算、笔算与实际问题，强化进位、退位算理，提升运算熟练度与应用能力。
第二课时：图形与几何、人民币与规律复习
复习导入：乐园设施观察，衔接多模块
教师出示儿童乐园设施图：碰碰车场地是长方形、休息区有正方形桌子、花坛是圆形、围栏有平行四边形；售票区有人民币标价；彩旗按红黄绿排列。
教师提问：“除了数和计算，乐园里还有图形、人民币和规律的知识，上节课复习了数与代数，今天我们一起复习图形、人民币和找规律的内容。”（板书课题：总复习——图形、人民币与规律）
设计意图：延续乐园情境，提取图形、人民币、规律元素，自然衔接多模块复习，构建全册知识关联。
探究新知：整合图形、人民币、规律核心知识
复习认识图形（二）（教材例题3）
教师出示乐园图形物品：长方形碰碰车轨道、正方形指示牌、三角形彩旗、圆形花坛、平行四边形围栏。
教师提问：“这些物品分别是什么图形？它们有什么特点？”
学生回答：
长方形：对边相等，四个角直直的；
正方形：四条边都相等，四个角直直的；
三角形：三条边，三个角；
圆形：弯弯的边，没有角；
平行四边形：对边相等，边是斜的。
教师出示混合图形卡片，让学生分类数数：长方形有3个、正方形2个、三角形4个、圆5个、平行四边形2个，强化图形辨认与分类能力。
复习厘米和米的认识（教材例题4）
教师提问：“测量乐园桌子的边长、花坛的直径、围栏的长度，用什么长度单位？厘米和米有什么关系？”
学生回答：短的物体用厘米（cm），长的物体用米（m）；1米=100厘米。
教师出示练习：填“厘米”或“米”
碰碰车高约2（ ）；
门票长约10（ ）；
围栏长约50（ ）。
学生填空：米、厘米、米，说明选择理由，建立长度单位表象。
复习人民币的认识（教材例题5）
教师出示乐园售票区价格：碰碰车门票10元、矿泉水2元、冰淇淋5元、老冰棍8角。
教师提问：“人民币有哪些面额？元、角、分怎么换算？买一张碰碰车门票可以怎么付钱？”
学生回答：面额有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角等；1元=10角，1角=10分；10元门票可以付1张10元，或2张5元。
教师追问：“买1瓶矿泉水和1支老冰棍，一共需要多少钱？”
学生计算：2元+8角=2元8角，强调相同单位相加。
复习找规律（教材例题6）
教师出示乐园彩旗排列：红、黄、绿、红、黄、绿、、。
教师提问：“彩旗排列有什么规律？一组有几个？下两个是什么颜色？”
学生回答：按“红、黄、绿”为一组重复排列，一组3个，下两个是红、黄。
教师补充数字规律：乐园排队人数：5、10、15、20、、，学生回答：25、30，五个五个递增。
设计意图：结合乐园设施与物品，串联图形、长度单位、人民币、规律知识，通过观察、分类、换算、推理，巩固各模块核心内容，构建“图形—测量—货币—规律”知识链。
巩固练习：教材习题，强化综合应用
教材第85页“综合练习”第4题：图形分类。
出示混合图形，学生按形状分类，数出每种图形数量，填写统计表。
教材第85页“综合练习”第5题：单位换算与填空。
1米=（ ）厘米 5元=（ ）角 30角=（ ）元
学生填空并说明换算理由，强化单位进率记忆。
教材第86页“综合练习”第6题：规律填空。
△、○、△、○、、
2、4、6、8、、
学生完成并描述规律，巩固重复排列与递增规律识别。
设计意图：依托教材习题，分层巩固图形辨认、单位换算、规律推理，提升多模块知识综合应用能力，强化几何直观与推理意识。
第三课时：分类与综合实践复习、全册知识整合
复习导入：乐园整理与应用，整合全册
教师出示乐园场景：玩具区杂乱摆放玩具、活动区有分类游戏、整体游玩需综合计算费用与路线。
教师提问：“游玩结束后，我们需要整理玩具、规划费用，这用到分类知识，还要综合运用前面复习的所有内容，今天我们复习分类，整合全册知识解决乐园综合问题。”（板书课题：总复习——分类与综合应用）
设计意图：延续乐园情境，提取分类与综合应用需求，自然衔接分类复习与全册知识整合，突出综合应用核心目标。
探究新知：复习分类，综合解决乐园问题
复习分类（一）（教材例题7）
教师出示乐园玩具：积木、皮球、玩偶、汽车模型，杂乱摆放。
教师提问：“这些玩具可以怎么分类？分类的标准有哪些？”
学生回答：可以按“玩具类型”分：积木（益智类）、皮球（球类）、玩偶/汽车模型（模型类）；也可以按“颜色”分：红色、蓝色、黄色。
教师小结：分类标准不同，结果不同；分类时要按同一标准，不重复、不遗漏。
综合应用：解决儿童乐园实际问题（教材综合例题）
教师出示完整乐园情境题：
儿童乐园游玩信息：
人数：男生35人，女生28人；
设施：长方形休息区长10米、宽5米；
消费：男生每人花15元，女生每人花12元。
教师提问：“根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并解答。”
学生分组讨论，汇报问题与解答：
一共多少人？35+28=63（人）——复习两位数加法；
男生比女生多多少人？35-28=7（人）——复习退位减法；
休息区长比宽多多少米？10-5=5（米）——复习长度计算；
男生一共花多少钱？35×15（暂不要求，侧重加减）；女生一共花多少钱？28×12（暂不要求）；合计花费？（复习人民币与加法综合）。
教师引导学生梳理：解决综合问题，需先提取信息、明确问题，再选择对应知识（数、计算、单位、分类）解答，强化知识整合应用意识。
巩固练习：教材综合习题，强化整合能力
教材第87页“综合练习”第7题：分类整理。
出示乐园活动图片：划船、画画、放风筝、打球，学生按“室内/室外”或“运动/休闲”分类，填写表格。
教材第88页“综合练习”第8题：综合解决问题。
情境：乐园有20棵杨树，35棵柳树，松树比杨树多18棵。
问题：（1）杨树和柳树一共多少棵？（2）松树有多少棵？
学生列式解答：20+35=55（棵）；20+18=38（棵），综合运用加法知识。
教材第89页“综合练习”第9题：规律与计算结合。
乐园小路铺砖：按“红、灰、白”为一组排列，前3组用了9块砖，铺5组需要多少块砖？
学生解答：3×5=15（块），结合规律与乘法初步认知，强化综合推理。
设计意图：通过分类练习与综合应用题，整合全册数、计算、图形、单位、规律、分类知识，提升学生提取信息、综合分析、解决问题的能力，构建完整知识网络。
小结
本节课系统完成了《儿童乐园——总复习》三课时教学，以“儿童乐园游玩”为核心情境，层层递进整合全册七大单元知识：第一课时聚焦数与代数，梳理100以内数的读写、组成、大小比较，巩固两位数加减法笔算（进位/退位）算理与方法，夯实运算能力基础；第二课时整合图形与几何、人民币、找规律，强化平面图形辨认、长度单位应用、人民币换算、简单规律推理，构建多模块知识关联；第三课时复习分类并完成全册知识综合应用，提升学生提取信息、综合分析、解决实际问题的能力。
通过复习，我们将零散的知识串联成网，深化了对100以内加减法、图形特征、单位换算、规律本质的理解，培养了运算能力、几何直观、应用意识与推理意识，为后续二年级数学学习奠定了坚实的知识与能力基础。