人教部编版（2024）八年级下册（2024）17 壶口瀑布教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）17 壶口瀑布教学ppt课件，共48页。PPT课件主要包含了教学目标，新课导入，了解作者，文体介绍，游记三要素，认识读音，词语解释，整体感知，还有哪里是侧面描写等内容，欢迎下载使用。
JIAO XUE MU BIAO
梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。 梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，显示出别有的厚重与沉实 。
课文是一篇游记散文。游记散文是游记的一种，顾名思义，就是记录游历的散文，把游历中的所见所闻所思所感写下来。游记散文内容丰富，山川景物、名胜古迹、风土人情、传说故事、古人逸事、社会生活、政治经济、人生哲理都可付诸笔端，以揭示地方色彩和朝代精神，表达思想感情。 游记有描写景物的，如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》;有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》《徐霞客游记》;有带抒情色彩的，如欧阳修的《醉翁亭记》《丰乐亭记》；带有哲理的，如王安石《游褒禅山记》。
（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；
“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；
“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
铸（ ） 告诫（ ） 推搡（ ） 霎时（ ）驰骋（ ）漩涡（ ） 寒噤（ ）迂回（ ） 汩汩（ ） 湿漉漉（ ）震耳欲聋（ ） 前呼后拥（ ）怒不可遏（ ）
雾霭 出轧 乘隙 潺潺 挟而不服
耳朵都快震聋了，形容声音很大。
愤怒得不能抑制，形容愤怒到极点。这里形容水势不可阻挡的样子。
警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
时间：雨季地点：半山腰----- 下到滩里 -----退回岸上视角：先俯视----- 再平视、近观-----回望
所见（景物）远：河谷雾气弥漫，黄河像一锅沸腾的水，水势汹涌。近：河水往低处沟槽猛跌，浪沫横溢；水浸沟岸，雾罩乱石，水汽扑面，白浪翻滚。
所感 ：水声如雷、震耳欲聋，景象惊心动魄；身处其中只觉危险、紧张，生怕洪峰袭来，匆匆逃离后仍心有余悸。
壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
分别从视觉、听觉、感觉三个角度描写雨季壶口瀑布的。
（1）车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布水势浩大、上下翻滚、涛声如雷的景象，突出令人震撼的气势，为后文作铺垫。
（2）其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声……细节描写。 “跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。
（3）于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……侧面描写。写“我”的感受间接写出雨季瀑布令人畏惧的气势。
3.作者写第一次看瀑布有什么作用？ 作者写第一次观看雨季的瀑布，给人以惊心动魄的感觉，为后文描写枯水季节的壶口瀑布的气势起到铺垫和渲染的作用，给人留下深刻的印象。
第二段：略写雨季的壶口瀑布。声：隐隐如雷 震耳欲聋势：上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去景：雾气弥漫 浪沫横溢 水浸沟岸 雾罩乱石感受：可怕、急慌慌、心跳 从声音、形态、气势和感受等方面突出惊心动魄、气势磅礴的特点。
雨季和枯水季节的观察视角有何不同？请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
① 做到“点”的确定，即作者始终立足于一个基点上，其立足点不能发生变化；② 要按“序”描写，或远近高低，或左右上下，或东西南北，从不同的方位将不同的景物依次描写出来。 这样可以把景物写得层次清楚，鲜明逼真，有立体感，给读者以如临其境，如在目前的感受。
二、写枯水季节，作者下到河心，以河心为立足点，定点换景。分析作者都写了哪些景，这些景有何特征。
龙槽（河中有河，深不可测，可谓“奇”）河面（势如千军，浊流奔涌，可谓“ ”）龙槽（ ，可谓"险"）水雾、彩虹（彩虹横跨，遁入远山，可谓“ ”）龙槽两边的水（各自夺路，千姿百态，可谓“ ”）脚下的石头（ ）
窟窟窍窍，蜂窝杂陈，可谓“异”
随着视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同。俯视龙槽，河中有河，重在“奇”;仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙间仿佛只有这水的存在”,重在“雄”;看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。以上三重境界，从美学角度来看都属于阳刚之美。接下来细写龙槽附近的河水，“像一曲交响乐，一幅写意画",呈现出多姿多彩的美。最后给巨石一个特写，景物由"多样"返归“单一”,巨石“静"的形态蕴含着河水“动”的力量，有一种震撼人心的力量。文中描绘的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感，与大量只是表现雄浑壮阔一种意境的同主题散文迥乎有别。同时，本文并不单纯地、对象化地写景，而是“以人写物”,大量使用拟人手法，在表现景物客观特点的同时，重点突出其中能联想到人的行为、情感的细节，从而使文章的景物描写既有自然之美，又有人文内涵。
如果写人就放开来，把人写透；如果是游记，就把山水的美写足。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
“挤”“撞”等动词的拟人化，使瀑布具有人的动作特点和力量。
“排排”“堆堆”等叠词具有节奏感和音韵美，表现出瀑布的雄壮气势。
“黄”“白”等色彩词带来视觉上的冲击，增添了壶口瀑布的美感。
ZHENG TI GAN ZHI
这句话运用侧面描写的方法，用黑猪掉进去后一根毛不剩的例子，从侧面向我们展示了壶口水流湍急、汹涌的特点，展现了壶口水的力量之大。
拟人、对比、排比的使用词语“一齐” “跌” “闹” “挤” “急”的准确使用。短句的使用，表现了黄河水流速极快、飞流直下、一泻千里的浩荡之势，语言急促有力。
“沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔的一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”
当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出了黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入谷底的情景。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。生动形象地表现出瀑布的壮美。
只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
反复使用“跌”字，既写了地势的特点，又形象地刻画出水流层层落下的情态。
尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
运用排比，拟人，比喻的修辞手法，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，变得纤细柔和的优美形态。成为泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，与前面宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。突出其柔的一面。
想到了人—— “我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的形态——造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”
在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。
喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平 的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如 一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。哀：或被夹在石间，哀哀打旋。怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。
作者情感：情景交融，作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀。 正因如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、象征的表现手法，他由黄河的“柔中有刚”、“遇强则抗”和“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。志于旅途的人，走到平坦的地方，因是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
艰难的国运与雄健的国民
从本文中你得到了怎样的启示？
壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这启示我，在今后的学习、生活中，要永葆青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往直前的精神。
黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布 “挟而不服”“勇往直前”的精神，正是中华民族自强不息、一往无前的民族精神的体现。这启示我，在学习、生活中，要时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面对困难与挫折。
雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布声势浩荡、刚柔相济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的，有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
一、阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得壶口瀑布展现出一种审美意义上的立体感。
二、作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
作者在文中的感受大致包括三个类型，一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。不同的感受，理解的方式也应有所不同。观景时的直接体验，主要是作者观赏雨季壶口瀑布时“可怕的警觉”和枯水季节看河水急坠跌入深沟时“不觉打了一个寒噤”。前者重在描写雨季时壶口瀑布水势之大，后者重在突出瀑布本身的“险”，心理感受有相似之处，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。
三、作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
由景物引发的感想，主要是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，文章的意蕴也顿时变得丰富起来——水的种种形态，不正是人生百态的象征吗？作者进而又自设一问：“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”毋庸作答，哲理意味油然而生。理性的思考主要是由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读。作者在发议论时使用拟人手法，用“只有宽厚绝无软弱” “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这样写人的语言来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次：第一，黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；第二，未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵抗中最终铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。
课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的种种动态。第二，适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第４段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用拟人手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，大多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。
四、反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。